生于忧患，死于安乐教学设计

日期:2015-11-9 10:05 阅读:

宋宁

地区：云南省 - 曲靖市 - 富源县

学校：云南省富源县胜境中学

共1课时

生于忧患，死于安乐 初中语文人教2001课标版

1教学目标

1、读准字音节奏，初步掌握文言文诵读技巧。

2、积累文言字词，整体感知课文。

3、把握课文关键句，理解文章思想内涵。

4、把握文章结构，学习孟子说理论证的方法。

2学情分析

初三学生已经具备了一定的学习文言文的经验和基础，通过文中的注释和工具书基本能理解文章的大意。教学中可以通过反复的读让学生记住文言字词，并通过小组合作“质疑—探疑—解疑”。在讨论中激发学生对人生的思考，启迪学生明白“逆境造就人才”的道理。

3重点难点

1、积累文言字词，培养文言语感，理解文章思想内涵。

2、把握议论文的结构、论证方法及文章思想内涵。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】生于忧患，死于安乐

创设情景，导入新课

活动2【讲授】生于忧患，死于安乐

一、介绍孟子及《孟子》

二、初读课文，整体感知

1、读好：读准字音，读出节奏。

2、读懂：读出积累。学生齐读课文，根据注释和工具书疏通字、词、句及文章大意，小组讨论后提出疑难点，派代表发言。

3、小组之间互相解答疑难点，教师加以指导，并引导学生从以下几个方面归纳并积累文言知识：

（1）重点实词：

（2）虚词：

（3）一词多义：

（4）词类活用：

（5）重点句子的翻译：

4、翻译全文

三、再读课文，理清思路

1、文章开头运用了什么修辞手法？有何作用？

2、这六位古代圣贤所处的时代不同，但他们的经历有什么共同点？

3、由他们经受磨难而成就大业的例子归纳出什么结论？其中阐述在思想上经受磨难的句子是什么？在生活上经受磨难的句子是什么？在行动上经受磨难的句子是什么？经受磨练的好处是什么？

4、哪几句是从个人的角度正面进一步论述经受磨难的好处？

5、哪几句是从国家的角度反面进一步论述不经受磨难导致的结果？

6、文章最后一句有什么作用？

7、小结：文章开头列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例（摆事实），暗示逆境对造就人才的重要作用，紧接着归纳概括第一段的事例说明困境能造就人才的道理（讲道理）。第二段从个人和国家的角度进一步阐发上述结论（正面和反面），最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。

四、赏读课文，读出自己自由朗读，与同学分享你最欣赏的是本文的哪一方面？（可从语言、结构、思想等方面谈）

五、延伸拓展优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境。坎坷的经历，却能磨砺人的意志，增强人的上进心。文中也提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。你还知道哪些生于忧患，死于安乐的例子，说说你的看法。

六、总结

生于忧患，死于安乐

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