19 *春酒教学设计及说课稿

地区： 湖南省 - 株洲市 - 石峰区

学校：株洲市外国语石峰学校

19　＊春酒　 初中语文       人教2001课标版

【教学目的】 1、有感情地朗读课文，整体感悟散文的意境美； 2、揣摩文章个性化的语言，领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动、形象的方法。

本单元五篇课文是一幅绝美的自然画卷，这里既有春之妩媚，夏之热烈，秋之绚丽，冬之奇崛，这里也有对春的描绘，对夏的赞美，对秋的涵咏，对冬的怀念；这里既有形式自由、情感真挚的散文，这里也有气势恢宏、含蓄隽永的小诗；这里既有朱自清的细腻，老舍的精致，这里也有曹操的雄浑，马致远的忧思……这真是一组绝妙的审美精品！《春》就是这组精品中的极品。 作为本单元的第一篇作品，学生第一次集中学习如此优美的散文，《春》的教学无疑具有极强的普遍性和示范性。所以本文的教学应着眼于学生散文学习方法的指导和迁移，着力于学生诵读、涵咏能力的培养和审美情趣的熏陶。 阅读审美是一种个性化行为，学生作为审美主体具有其独特性，所以在教学中应尽力避免教师主导作用的强势遮蔽了学生阅读主体地位的凸显，同时，也要力避条分缕析的琐碎品味冲淡了学生对作品的整体感悟。 基于此，本文的教学设计以涵咏诵读为主线，以感悟品味为基点，以情感熏陶为依托，以语言实践为力点，力求让学生在品悟语言的同时受到美的熏陶。

【教学重点】 通过吟诵，品味语言的精妙。 【教学难点】 借鉴本文语言运用的技巧进行片段写作。

【教学过程】 一、情景导入，初感春意 1、导言：春的诗情画意 2、揭题： 二、诵读吟咏，感知春天 1、学生自由朗读，注意读准字音，读清节奏，读出感情。 朗润 酝酿 卖弄 宛转 应和 嘹亮 黄晕 烘托 蓑笠 筋骨 2、老师范读，学生跟读，注意模仿。 轻悄悄 软绵绵 赶趟儿 桃儿 杏儿 梨儿 杂样儿 稀稀疏疏 3、学生散读，体会重音、轻读、停顿、情感。 （1）山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。 （2）小草/偷偷地从土里/钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 （3）像母亲的手/抚摸着你。 （4）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 4、自由表达，赞说春天。 请用自己的语言，用“我读《春》，从 ‘ ’读出了春天的 ”句式说话。 三、速读课文，理清文脉 1、快速浏览课文，理清文章的行文脉络。 问：（1）课文以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，你能根据这一线索，给课文恰当地分层吗？ 盼春（1自然段） 绘春（2—7自然段） 赞春（8—10自然段） （2）在“绘春”这一部分，描绘了那几幅图画呢？ 春草图、春花图、 春风图、春雨图、迎春图 2、再读课文，品析精彩段落。 问：你最喜欢文中朱自清先生描绘的哪一幅图画？与大家分享，同时说明理由。（提示：可以从整体来谈，也可以修辞、描写方法等方面来谈。） 注：重点引导品析春花图。 总写（赶趟儿）（拟人）----分写颜色（实写）（比喻、排比）、味道、果实（虚写）----花香（烘托）（蜜蜂、蝴蝶）（拟人）----野花（动态） 四、拓展迁移，再觅春天 1、有感情的诵读课文的精彩语段，做好批注圈点，力争背下来。 2、搜集整理描绘春天美好景象的诗句、文段，准备下堂课交流。

19　＊春酒　

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【教学过程】 一、情景导入，初感春意 1、导言：春的诗情画意 2、揭题： 二、诵读吟咏，感知春天 1、学生自由朗读，注意读准字音，读清节奏，读出感情。 朗润 酝酿 卖弄 宛转 应和 嘹亮 黄晕 烘托 蓑笠 筋骨 2、老师范读，学生跟读，注意模仿。 轻悄悄 软绵绵 赶趟儿 桃儿 杏儿 梨儿 杂样儿 稀稀疏疏 3、学生散读，体会重音、轻读、停顿、情感。 （1）山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。 （2）小草/偷偷地从土里/钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 （3）像母亲的手/抚摸着你。 （4）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 4、自由表达，赞说春天。 请用自己的语言，用“我读《春》，从 ‘ ’读出了春天的 ”句式说话。 三、速读课文，理清文脉 1、快速浏览课文，理清文章的行文脉络。 问：（1）课文以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，你能根据这一线索，给课文恰当地分层吗？ 盼春（1自然段） 绘春（2—7自然段） 赞春（8—10自然段） （2）在“绘春”这一部分，描绘了那几幅图画呢？ 春草图、春花图、 春风图、春雨图、迎春图 2、再读课文，品析精彩段落。 问：你最喜欢文中朱自清先生描绘的哪一幅图画？与大家分享，同时说明理由。（提示：可以从整体来谈，也可以修辞、描写方法等方面来谈。） 注：重点引导品析春花图。 总写（赶趟儿）（拟人）----分写颜色（实写）（比喻、排比）、味道、果实（虚写）----花香（烘托）（蜜蜂、蝴蝶）（拟人）----野花（动态） 四、拓展迁移，再觅春天 1、有感情的诵读课文的精彩语段，做好批注圈点，力争背下来。 2、搜集整理描绘春天美好景象的诗句、文段，准备下堂课交流。