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潘小萍
地区： 江苏省 - 徐州市 - 铜山区 学校：徐州市铜山区大许镇中心中学 共1课时得道多助，失道寡助 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.理清文章思路，把握文章内容，感悟古今不同内涵。 九年级学生文言知识掌握的参差不齐，有的有良好的学习习惯和学习行为。有的学生习惯差。需要因材施教。 3重点难点1.理清文章思路，把握文章内容，感悟古今不同内涵。 创设情境，播放《人民解放军百万大军横渡长江》视频，从历史画面中我们可以看出，人民解放军百万雄师以摧枯拉朽、排山倒海的气势于四日内成功横渡长江，取得了解放战争中决定性的胜利。这一震撼人心的壮举再次证明了人心向背在战争胜负与治国成败中的决定性作用，这正应了亚圣孟子所阐述的“得道多助，失道寡助”的观点。今天我们就一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇经典美文 （此环节以学生自学为主） （此环节重在理清文章思路，把握文章内容，教师应充分发挥主导作用，引导学生理解、把握课文）
第一步：合作探究、疑难字词释义。（多媒体展示疑难字词句）
目前仍在使用的相关成语或词语。（教师注意点：学生对“兵”的古义可能出现疑问，《说文解字》 中说，“兵”，械也，“械”器之总名。可以借助“兵”的篆体字来加深理解，成语中作兵器讲的词：兵 不血刃、短兵相接） d. 能够理解“之”的意思，并要求能够指出文中其他“之”的用法。（例如：①作 “的”讲，“三里之城，七里之郭”，与“域民不以封疆之界”；②用在主谓之间，取消句子独立性，例 如“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”） e. 找出句中的通假字并解释。（“畔”同“叛”，背叛）
第二步：探究文章主旨，赏析论证艺术。
孟子长于辩论，其文逻辑严密，言辞犀锐，气势磅礴，领略其文采，需注意思考以下问题：
(1) 本文就战争问题展开论述，战争中最重要的因素是什么，你是如何看出来的？孟子关于战争胜负 的观点是什么？
（明确：战争的要素是“天时”、“地利”、“人和”；孟子所持的观点是：天时不如地 活动4【导入】完成作业1.背诵课文 2.准确掌握文言实词虚词 得道多助，失道寡助 课时设计 课堂实录得道多助，失道寡助 1第一学时 教学活动 活动1【导入】常设情境，激情导入创设情境，播放《人民解放军百万大军横渡长江》视频，从历史画面中我们可以看出，人民解放军百万雄师以摧枯拉朽、排山倒海的气势于四日内成功横渡长江，取得了解放战争中决定性的胜利。这一震撼人心的壮举再次证明了人心向背在战争胜负与治国成败中的决定性作用，这正应了亚圣孟子所阐述的“得道多助，失道寡助”的观点。今天我们就一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇经典美文 （此环节以学生自学为主） （此环节重在理清文章思路，把握文章内容，教师应充分发挥主导作用，引导学生理解、把握课文）
第一步：合作探究、疑难字词释义。（多媒体展示疑难字词句）
目前仍在使用的相关成语或词语。（教师注意点：学生对“兵”的古义可能出现疑问，《说文解字》 中说，“兵”，械也，“械”器之总名。可以借助“兵”的篆体字来加深理解，成语中作兵器讲的词：兵 不血刃、短兵相接） d. 能够理解“之”的意思，并要求能够指出文中其他“之”的用法。（例如：①作 “的”讲，“三里之城，七里之郭”，与“域民不以封疆之界”；②用在主谓之间，取消句子独立性，例 如“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”） e. 找出句中的通假字并解释。（“畔”同“叛”，背叛）
第二步：探究文章主旨，赏析论证艺术。
孟子长于辩论，其文逻辑严密，言辞犀锐，气势磅礴，领略其文采，需注意思考以下问题：
(1) 本文就战争问题展开论述，战争中最重要的因素是什么，你是如何看出来的？孟子关于战争胜负 的观点是什么？
（明确：战争的要素是“天时”、“地利”、“人和”；孟子所持的观点是：天时不如地 活动4【导入】完成作业1.背诵课文 2.准确掌握文言实词虚词 Tags：得道多助,失道寡助,开课,教案,教学设计
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