得道多助，失道寡助名师教学设计1

地区： 湖南省 - 永州市 - 零陵区

学校：永州市第九中学

得道多助，失道寡助 初中语文       人教2001课标版

《得道多助  失道寡助》教学设计

                        湖南省永州市第九中学    唐吉福

教学目标：
知识目标：

1、理解文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。      2、了解《孟子》散文的特点，理解孟子政治主张。

3、背诵课文，积累名言警句。

能力目标：

1、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

2、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

德育目标：

理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。

教学重点：
       理清论证思路，把握说理方法。

教学难点：

    正确认识“得道多助”的时代意义。

教学过程：

一、导入：同学们，大家还记得那气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？西路军胜利的原因是什么？今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。

二、资料助读

1、孟子及作品介绍：

    孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。

    《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。

2、孟子语录及故事：

语录：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 

    尽信书，则不如无书。

    穷不失义，故士得己焉；达不离道，故民不失望焉。

    故事：孟母三迁    孟母断机杼  （具体内容略）

3、写作背景：

    战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。

三、听课文朗读，要求：

    1、注意朗读的节奏。

    2、注意生字词的读音。

    3、初步理解课文。

下列加线字的读音你能读准吗？

1、七里之郭           

2、米粟非不多也 

3、域民不以封疆之界  

4、亲戚畔之

你能读准下列句子的节奏吗？

1、环 而 攻 之 而 不 胜 。

2、域 民 不 以 封 疆 之 界 。

3、城 非 不 高 也 。

4、故 君 子 有 不 战 ，战 必 胜 矣 。

四、理解课文：师生共同互译课文字词句段。

五、学生齐读课文（带问题阅读课文），读完后学生可讨论：

1、文章开头两句谈的是什么问题？提出什么看法？ 

2、中心论点提出后作者是怎样进行论证的？

3、孟子在文中提出“人和”是决定胜败的最重要的条件，其原因何在？ 

4、本篇主要是谈战争呢，还是谈政治呢？

5、本篇在论证方面的主要特点是什么？

6、本文有何艺术特色？

    讨论后明确：

1、文章开头两句谈的是什么问题？提出什么看法？ 

    明确：这两句谈的是战争中的攻守问题，提出具备什么条件才最有利于攻守，那就是具备“人和”这个条件才最有利于攻守。这两句揭示本篇的中心论点。 

2、中心论点提出后作者是怎样进行论证的？

明确：中心论点提出后，接着就围绕中心论点，选用两个论据进一步论证。

第2段选取攻战的例子阐明“天时不如地利”，区区小城，四面受围而不能克，即使有得“天时”者也不能胜，旨在说明“地利”重于“天时”。

第３段同样选取攻战的例子，旨在说明即使在占有“地利”的情况下“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”，但有人却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和”。  

这两个例子均非实际战例，而是泛指，即除特殊情况外，一般如此。因而使论战具有普遍的意义和一定的说服力。

3、孟子在文中提出“人和”是决定胜败的最重要的条件，其原因何在？ 

    明确：因为“人和”才能得到多方面的帮助，帮助越多，力量越大，战斗力越强，胜利自然在握，失去“人和”，众叛亲离，哪还有什么力量，哪还有什么战斗力，那么失败是必然的。 

4、本篇主要是谈战争呢，还是谈政治呢？

    明确：要回答这个问题，我们先来回顾一下课文内容。

     文章开头论证了“天时不如地利，地利不如人和”的道理。接着在前面论述的基础上进一步阐发，将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义。

     “得道”实际上也可理解为“得人心”，即“人和”。得人心者，人心归顺，所向披靡，失人心者，人心相悖，不攻自溃。“人和”，就是文中说的“多助”和“天下顺之”，即人民的支持和拥护，这反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。

    我想，这篇文章不是论战争，而是讲民心向背的，是借战争论述实行“王道”（即“仁政”）的重要性。由此逐层推进，短文先分别就天时与地利、地利与人和做比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用大小不同；最后由人和推演出“得道者多助，失道者寡助”的结论，完成本文的论证。

    （因此）本篇主要是谈政治，是借战争谈政治。孟子借谈战争的取胜条件以阐明他的政治主张，他主张国君要有仁德，施行仁政（“得道”），这样才能“多助”，众人才会归顺，而“天下顺之”，“战必胜矣”，国家才能治理好。

    5、本篇在论证方面的主要特点是什么？

    明确：本文体现了层层深入的论证特色。文章从战争这一角度出发，通过对天时、地利、人和这三个条件的比较阐述了人和对战争胜负的决定作用，由此再加引申，推出“得道多助，失道寡助”的论断，阐明了施行仁政的重要性。短文结构形式“总起——分承——阐述——结论”，体现了作者由点到面，由个别到一般的逻辑思路，使文章极富说服力和感染力。

     6、本文有何艺术特色？

    明确：１、层次清楚，结构完整，论证严密，并使用类比论证，善于说理。

          ２、运用排比、对偶、顶真等修辞手法，气势磅礴，具有极强的说服力、感召力。

    排比，如：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

    对偶，如：得道者多助，失道者寡助。

    顶真，如：天时不如地利，地利不如人和。

    六、课堂小结：

     “得道多助，失道寡助”这篇文章主要论证战争胜负的条件取决于人心的向背，突出强调“道”的作用，即人和在战争中的作用。

     孟子提出的“人和”，是他的“仁义”、“非攻”思想体系的一个组成部分，强调指出做任何事情必须要顺乎民心这一观点，

    七、深入探究：

    1、你认为 “人和”在现代社会还有现实意义吗?

    2、谁能从历史上或现实中举个借助“天时”取得作战胜利的例子？

    草船借箭.诸葛亮借助大雾的天气迷惑曹军，使曹军把好多的箭射到他的草船上来。 

    赤壁之战。诸葛亮借助东风，让熊熊燃烧着的很多小船冲向曹军的战船，把曹军烧得溃不成军，伤亡过半。

    八、布置作业：

1、背诵课文。

2、联系生活实际，请谈谈“人和”在你班级集体建设中有何现实意义？

得道多助，失道寡助

得道多助，失道寡助

教学过程：

一、导入：同学们，大家还记得那气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？西路军胜利的原因是什么？今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。

二、资料助读

1、孟子及作品介绍：

    孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。

    《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。

2、孟子语录及故事：

语录：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 

    尽信书，则不如无书。

    穷不失义，故士得己焉；达不离道，故民不失望焉。

    故事：孟母三迁    孟母断机杼  （具体内容略）

3、写作背景：

    战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。

三、听课文朗读，要求：

    1、注意朗读的节奏。

    2、注意生字词的读音。

    3、初步理解课文。

下列加线字的读音你能读准吗？

1、七里之郭           

2、米粟非不多也 

3、域民不以封疆之界  

4、亲戚畔之

你能读准下列句子的节奏吗？

1、环 而 攻 之 而 不 胜 。

2、域 民 不 以 封 疆 之 界 。

3、城 非 不 高 也 。

4、故 君 子 有 不 战 ，战 必 胜 矣 。

四、理解课文：师生共同互译课文字词句段。

五、学生齐读课文（带问题阅读课文），读完后学生可讨论：

1、文章开头两句谈的是什么问题？提出什么看法？ 

2、中心论点提出后作者是怎样进行论证的？

3、孟子在文中提出“人和”是决定胜败的最重要的条件，其原因何在？ 

4、本篇主要是谈战争呢，还是谈政治呢？

5、本篇在论证方面的主要特点是什么？

6、本文有何艺术特色？

    讨论后明确：

1、文章开头两句谈的是什么问题？提出什么看法？ 

    明确：这两句谈的是战争中的攻守问题，提出具备什么条件才最有利于攻守，那就是具备“人和”这个条件才最有利于攻守。这两句揭示本篇的中心论点。 

2、中心论点提出后作者是怎样进行论证的？

明确：中心论点提出后，接着就围绕中心论点，选用两个论据进一步论证。

第2段选取攻战的例子阐明“天时不如地利”，区区小城，四面受围而不能克，即使有得“天时”者也不能胜，旨在说明“地利”重于“天时”。

第３段同样选取攻战的例子，旨在说明即使在占有“地利”的情况下“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”，但有人却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和”。  

这两个例子均非实际战例，而是泛指，即除特殊情况外，一般如此。因而使论战具有普遍的意义和一定的说服力。

3、孟子在文中提出“人和”是决定胜败的最重要的条件，其原因何在？ 

    明确：因为“人和”才能得到多方面的帮助，帮助越多，力量越大，战斗力越强，胜利自然在握，失去“人和”，众叛亲离，哪还有什么力量，哪还有什么战斗力，那么失败是必然的。 

4、本篇主要是谈战争呢，还是谈政治呢？

    明确：要回答这个问题，我们先来回顾一下课文内容。

     文章开头论证了“天时不如地利，地利不如人和”的道理。接着在前面论述的基础上进一步阐发，将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义。

     “得道”实际上也可理解为“得人心”，即“人和”。得人心者，人心归顺，所向披靡，失人心者，人心相悖，不攻自溃。“人和”，就是文中说的“多助”和“天下顺之”，即人民的支持和拥护，这反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。

    我想，这篇文章不是论战争，而是讲民心向背的，是借战争论述实行“王道”（即“仁政”）的重要性。由此逐层推进，短文先分别就天时与地利、地利与人和做比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用大小不同；最后由人和推演出“得道者多助，失道者寡助”的结论，完成本文的论证。

    （因此）本篇主要是谈政治，是借战争谈政治。孟子借谈战争的取胜条件以阐明他的政治主张，他主张国君要有仁德，施行仁政（“得道”），这样才能“多助”，众人才会归顺，而“天下顺之”，“战必胜矣”，国家才能治理好。

    5、本篇在论证方面的主要特点是什么？

    明确：本文体现了层层深入的论证特色。文章从战争这一角度出发，通过对天时、地利、人和这三个条件的比较阐述了人和对战争胜负的决定作用，由此再加引申，推出“得道多助，失道寡助”的论断，阐明了施行仁政的重要性。短文结构形式“总起——分承——阐述——结论”，体现了作者由点到面，由个别到一般的逻辑思路，使文章极富说服力和感染力。

     6、本文有何艺术特色？

    明确：１、层次清楚，结构完整，论证严密，并使用类比论证，善于说理。

          ２、运用排比、对偶、顶真等修辞手法，气势磅礴，具有极强的说服力、感召力。

    排比，如：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

    对偶，如：得道者多助，失道者寡助。

    顶真，如：天时不如地利，地利不如人和。

    六、课堂小结：

     “得道多助，失道寡助”这篇文章主要论证战争胜负的条件取决于人心的向背，突出强调“道”的作用，即人和在战争中的作用。

     孟子提出的“人和”，是他的“仁义”、“非攻”思想体系的一个组成部分，强调指出做任何事情必须要顺乎民心这一观点，

    七、深入探究：

    1、你认为 “人和”在现代社会还有现实意义吗?

    2、谁能从历史上或现实中举个借助“天时”取得作战胜利的例子？

    草船借箭.诸葛亮借助大雾的天气迷惑曹军，使曹军把好多的箭射到他的草船上来。 

    赤壁之战。诸葛亮借助东风，让熊熊燃烧着的很多小船冲向曹军的战船，把曹军烧得溃不成军，伤亡过半。

    八、布置作业：

1、背诵课文。

2、联系生活实际，请谈谈“人和”在你班级集体建设中有何现实意义？