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涂方园
地区： 重庆市 - 重庆市 - 九龙坡 学校：重庆市九龙坡区驿都实验学校 共1课时1.2 有理数 初中数学 人教2011课标版 1教学目标：借助数轴,理解绝对值的概念,能求一个有理数的绝对值 2学情分析：学生在学习数轴的基础上理解绝对值 3重点：会求绝对值；难道：绝对值的意义理解 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】绝对值新课复习引入 请同学们在数轴上表示出以下几个数： 2，-2，0，1.5，-1.5 给学生2~3分钟时间完成作图，课堂巡查对数轴作图不规范学生，进行强化。 提问：1、数轴三要素？（原点、正方向、单位长度） 2、相反数的概念？ 生能从展示学生中，找到作数轴应注意的细节，比如生归纳的：1、作图开始写解；2、单位长度应取合适长度；3、表示数字写在数轴上方，单位刻度在下方等等。 师：请问2到原点的单位长度是？ 生：2个单位长度 师：-2呢？ 生：还是2 师再列举其它有理数，让学生判断它到原点的单位长度，生都能回答。 新课 师：我们在表示数到原点的单位长度时，描述的语句，书写的字太多太复杂了，今天我们用一个简单一点的表示方便来做，比如2到原点的单位长度，我用这个符号来表示 ，它读作：2的绝对值，代表的实际意义就是2到原点的单位长度，所以 等于？ 生：2 师：那么 读作？ 生：-2的绝对值 师：它代表的实际意义是？ 生：-2到原点的绝对值 师： 等于多少呢？ 生：2 师：同学们，你们很棒，这就是我们今天要学习的新课内容，绝对值。（板书课题）现在，大家感觉今天要学的内容难吗？ 生：不难 师：是吗？那我来考考你们，你们一起来回答我，好吗？ 生：好 师板书， ， ， ， ， ； 生基本都能整齐回答 师：你们确实比我相信的聪明啊，是不是都会了呢？ 生：是 师：好，接下来，我们来比一比，一会我随便写几个有理数，随机抽各个小组的同学，请叫道的同学来回答：怎么读，代表实际意义，它的值，答对小组加分，打错题目可以由同学们举手抢答，抢答到的小组加分。
师： 的绝对值究竟等于多少呢？ 生1：a 生2:0 生3：不知道 生4：书P11 师：好，请同学们打开书，翻到11页，请仔细阅读教材，然后回答老师，书上是怎么定义绝对值，以及 应该等于多少？ 由师生共同归纳出 一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0. 师：这个是我们本节课学习的第二个重点，我给大家一分钟时间，看看有哪些同学能记住这一个知识点。 时间到之后，师抽取部分学生进行背诵，让学生先强化记忆。 师：很好，回顾本节课，我们主要学习了什么？ 师（生）：绝对值的概念：表示一个数到原点的距离，叫做这个数的绝对值；一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0. 师：请同学们马上看到书11练习，请个同学口答1题 师：我们一起看下第二题，错误的我们一起找出他错误的原因。 师：请问 怎么读，它该怎么运算？（生回答，师再给出正确的读法与解答） 新课复习引入 请同学们在数轴上表示出以下几个数： 2，-2，0，1.5，-1.5 给学生2~3分钟时间完成作图，课堂巡查对数轴作图不规范学生，进行强化。 提问：1、数轴三要素？（原点、正方向、单位长度） 2、相反数的概念？ 生能从展示学生中，找到作数轴应注意的细节，比如生归纳的：1、作图开始写解；2、单位长度应取合适长度；3、表示数字写在数轴上方，单位刻度在下方等等。 师：请问2到原点的单位长度是？ 生：2个单位长度 师：-2呢？ 生：还是2 师再列举其它有理数，让学生判断它到原点的单位长度，生都能回答。 新课 师：我们在表示数到原点的单位长度时，描述的语句，书写的字太多太复杂了，今天我们用一个简单一点的表示方便来做，比如2到原点的单位长度，我用这个符号来表示 ，它读作：2的绝对值，代表的实际意义就是2到原点的单位长度，所以 等于？ 生：2 师：那么 读作？ 生：-2的绝对值 师：它代表的实际意义是？ 生：-2到原点的绝对值 师： 等于多少呢？ 生：2 师：同学们，你们很棒，这就是我们今天要学习的新课内容，绝对值。（板书课题）现在，大家感觉今天要学的内容难吗？ 生：不难 师：是吗？那我来考考你们，你们一起来回答我，好吗？ 生：好 师板书， ， ， ， ， ； 生基本都能整齐回答 师：你们确实比我相信的聪明啊，是不是都会了呢？ 生：是 师：好，接下来，我们来比一比，一会我随便写几个有理数，随机抽各个小组的同学，请叫道的同学来回答：怎么读，代表实际意义，它的值，答对小组加分，打错题目可以由同学们举手抢答，抢答到的小组加分。
师： 的绝对值究竟等于多少呢？ 生1：a 生2:0 生3：不知道 生4：书P11 师：好，请同学们打开书，翻到11页，请仔细阅读教材，然后回答老师，书上是怎么定义绝对值，以及 应该等于多少？ 由师生共同归纳出 一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0. 师：这个是我们本节课学习的第二个重点，我给大家一分钟时间，看看有哪些同学能记住这一个知识点。 时间到之后，师抽取部分学生进行背诵，让学生先强化记忆。 师：很好，回顾本节课，我们主要学习了什么？ 师（生）：绝对值的概念：表示一个数到原点的距离，叫做这个数的绝对值；一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0. 师：请同学们马上看到书11练习，请个同学口答1题 师：我们一起看下第二题，错误的我们一起找出他错误的原因。 师：请问 怎么读，它该怎么运算？（生回答，师再给出正确的读法与解答） 师：通过本堂课的学习，认为自己掌握的同学请举手示意 师：请给你们自己掌声，给予自己肯定 师：通过本堂课的学习，认为自己掌握的同学请举手示意 师：请给你们自己掌声，给予自己肯定 1.2 有理数 课时设计 课堂实录1.2 有理数 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】绝对值新课复习引入 请同学们在数轴上表示出以下几个数： 2，-2，0，1.5，-1.5 给学生2~3分钟时间完成作图，课堂巡查对数轴作图不规范学生，进行强化。 提问：1、数轴三要素？（原点、正方向、单位长度） 2、相反数的概念？ 生能从展示学生中，找到作数轴应注意的细节，比如生归纳的：1、作图开始写解；2、单位长度应取合适长度；3、表示数字写在数轴上方，单位刻度在下方等等。 师：请问2到原点的单位长度是？ 生：2个单位长度 师：-2呢？ 生：还是2 师再列举其它有理数，让学生判断它到原点的单位长度，生都能回答。 新课 师：我们在表示数到原点的单位长度时，描述的语句，书写的字太多太复杂了，今天我们用一个简单一点的表示方便来做，比如2到原点的单位长度，我用这个符号来表示 ，它读作：2的绝对值，代表的实际意义就是2到原点的单位长度，所以 等于？ 生：2 师：那么 读作？ 生：-2的绝对值 师：它代表的实际意义是？ 生：-2到原点的绝对值 师： 等于多少呢？ 生：2 师：同学们，你们很棒，这就是我们今天要学习的新课内容，绝对值。（板书课题）现在，大家感觉今天要学的内容难吗？ 生：不难 师：是吗？那我来考考你们，你们一起来回答我，好吗？ 生：好 师板书， ， ， ， ， ； 生基本都能整齐回答 师：你们确实比我相信的聪明啊，是不是都会了呢？ 生：是 师：好，接下来，我们来比一比，一会我随便写几个有理数，随机抽各个小组的同学，请叫道的同学来回答：怎么读，代表实际意义，它的值，答对小组加分，打错题目可以由同学们举手抢答，抢答到的小组加分。
师： 的绝对值究竟等于多少呢？ 生1：a 生2:0 生3：不知道 生4：书P11 师：好，请同学们打开书，翻到11页，请仔细阅读教材，然后回答老师，书上是怎么定义绝对值，以及 应该等于多少？ 由师生共同归纳出 一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0. 师：这个是我们本节课学习的第二个重点，我给大家一分钟时间，看看有哪些同学能记住这一个知识点。 时间到之后，师抽取部分学生进行背诵，让学生先强化记忆。 师：很好，回顾本节课，我们主要学习了什么？ 师（生）：绝对值的概念：表示一个数到原点的距离，叫做这个数的绝对值；一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0. 师：请同学们马上看到书11练习，请个同学口答1题 师：我们一起看下第二题，错误的我们一起找出他错误的原因。 师：请问 怎么读，它该怎么运算？（生回答，师再给出正确的读法与解答） 新课复习引入 请同学们在数轴上表示出以下几个数： 2，-2，0，1.5，-1.5 给学生2~3分钟时间完成作图，课堂巡查对数轴作图不规范学生，进行强化。 提问：1、数轴三要素？（原点、正方向、单位长度） 2、相反数的概念？ 生能从展示学生中，找到作数轴应注意的细节，比如生归纳的：1、作图开始写解；2、单位长度应取合适长度；3、表示数字写在数轴上方，单位刻度在下方等等。 师：请问2到原点的单位长度是？ 生：2个单位长度 师：-2呢？ 生：还是2 师再列举其它有理数，让学生判断它到原点的单位长度，生都能回答。 新课 师：我们在表示数到原点的单位长度时，描述的语句，书写的字太多太复杂了，今天我们用一个简单一点的表示方便来做，比如2到原点的单位长度，我用这个符号来表示 ，它读作：2的绝对值，代表的实际意义就是2到原点的单位长度，所以 等于？ 生：2 师：那么 读作？ 生：-2的绝对值 师：它代表的实际意义是？ 生：-2到原点的绝对值 师： 等于多少呢？ 生：2 师：同学们，你们很棒，这就是我们今天要学习的新课内容，绝对值。（板书课题）现在，大家感觉今天要学的内容难吗？ 生：不难 师：是吗？那我来考考你们，你们一起来回答我，好吗？ 生：好 师板书， ， ， ， ， ； 生基本都能整齐回答 师：你们确实比我相信的聪明啊，是不是都会了呢？ 生：是 师：好，接下来，我们来比一比，一会我随便写几个有理数，随机抽各个小组的同学，请叫道的同学来回答：怎么读，代表实际意义，它的值，答对小组加分，打错题目可以由同学们举手抢答，抢答到的小组加分。
师： 的绝对值究竟等于多少呢？ 生1：a 生2:0 生3：不知道 生4：书P11 师：好，请同学们打开书，翻到11页，请仔细阅读教材，然后回答老师，书上是怎么定义绝对值，以及 应该等于多少？ 由师生共同归纳出 一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0. 师：这个是我们本节课学习的第二个重点，我给大家一分钟时间，看看有哪些同学能记住这一个知识点。 时间到之后，师抽取部分学生进行背诵，让学生先强化记忆。 师：很好，回顾本节课，我们主要学习了什么？ 师（生）：绝对值的概念：表示一个数到原点的距离，叫做这个数的绝对值；一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0. 师：请同学们马上看到书11练习，请个同学口答1题 师：我们一起看下第二题，错误的我们一起找出他错误的原因。 师：请问 怎么读，它该怎么运算？（生回答，师再给出正确的读法与解答） 师：通过本堂课的学习，认为自己掌握的同学请举手示意 师：请给你们自己掌声，给予自己肯定 师：通过本堂课的学习，认为自己掌握的同学请举手示意 师：请给你们自己掌声，给予自己肯定 Tags：有理数,品学
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