得道多助，失道寡助优质课教案设计

地区： 甘肃省 - 陇南市 - 武都区

学校：陇南市武都区深圳中学

得道多助，失道寡助 初中语文       人教2001课标版

    知识目标 
    1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 
    2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 
    3．背诵两篇短文，积累名言警句。 
    能力目标  
    1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 
    2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 
    情感目标 
    理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识， 

    《得道多助，失道寡助》是人教版九年级下册的一篇文言文，出自儒学经典《孟子》，这是了解孟子散文特色进而深入学习议论性文体的不可多得的课本资源，多记录他为宣传仁政与王道所演说的文章为了打动诸侯，文章逻辑严密具有鲜明的论说性、鼓动性和文采性。

    《得道多助，失道寡助》一文，从文言文的角度看，体现了词语的古今变化特点；从议论文的角度看，思路清晰、结构明晰、论说充分。文章开头即引出论断，并用概括性很强的战例加以论证，然后通过推理的方式，将论点的范围由战争推及到治国，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论，阐明了“人和”的实质。短文最后以得“人和”的“君子”“战必胜矣”作结，突出地说明了“人和”是决定战争胜负最主要的条件，最终阐明只有“得道”方能实现“人和”的道理，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义；从语言风格角度看，巧妙运用对比与排比的形式说理，使全篇语句整齐，文气通畅，充分彰显孟子散文思路开阔论证严密思想深刻的特点和雄辩气势。

九年级学生，通过三年的学习，积累了一定的文言知识，读文言文有了一定的语感，对于《得道多助，失道寡助》这篇文章，读懂不是难事，但学生解决问题，学以致用的能力明显不足，所以对本文的教学不再停留在把课文肢解为词句进行串解（对文言字词句放在课前的预习上）而是以诵读为线设计课堂内容，疏通文意、把握内容、梳理结构、品析语言、解读人物思想核心。

    重点： 理清论证思路，把握说理方法。 
    难点 ：正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

      二千多年前的那个不知是春天还是秋天的晚上，一豆青灯之下，数片烘干的竹简上写下了191个篆体汉字，文章篇幅虽然精短，但其中光辉的思想却闪耀经年，传诵至今，今天我们就来学习这篇富有哲理的文言短文。
       幻灯片出示课题及孟子的资料

       孟子，名轲，字子舆，战国时期著名思想家、教育家，儒家代表人物地位仅次于孔子，有“亚圣”之称。与弟子合著的《孟子》一书，被尊为儒学经典，与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。

       儒学经典时代久远意蕴深厚，如何深入地学习？看看一位大师的建议——

幻灯片出示：

      大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔

                                                                                                           ——宋     朱熹

      学法——熟读、精思；目标——若出于口、若出于心

1、 教师示范朗读，学生听读， 
      幻灯片出示听读要求：字音，停顿、重音、节奏。
  2、读音、节奏事例：

      幻灯片出示：

      读音：夫  寡   粟  域   畔
      节奏：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之：多助/之至，天下／顺之。 
  3、创设课堂情景鼓励男女同学比赛诵读达到熟读——若出于口。
     幻灯片出示朗读要求：读准字音   恰当停顿   注意重音    把握节奏 
  4、教师引导学生积累文言知识以求精思。 
    教师课前分发文字资料，内容如下： 
    (1)通假字： 
    寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛) 
    (2)古今异义词 
    三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城） 
委而幸之(离开。今义：往、到) 
    亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。) 
    池非不深也(护城河。今指水塘。) 
    (3)一词多义； 
      域民不以封疆之界（凭）     三里之城  封疆之界（的）        地利不如人和（有利） 
                                环而攻之而不胜  委而去之（代词） 
以天下之所顺（用）        寡助之至    多助之至（到）        兵革非不坚利也（锐利） 
    (4)注意下列加点词的用法： 
    域民不以封疆之界(名词用作动词，限制) 
    固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固) 
    威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑) 
   环：名词作状语            围 
   （5）古今异义 
亲戚：（古）父母兄弟；（今）有婚姻关系的 
去：（古）离开；（今）到 
池：（古）护城河；（今）池塘 
  （6）补充重点实词 
      道：  就是王道、仁政      
    米粟：泛指粮食 
    天时：有利于作战的天气、时令 
    地利：有利于作战的地理条件 
    人和：人心所向，内部团结 
    城 ：内城           郭：外城 
    君子：施行仁政的人 
    (7)注意下列句子的翻译；    
    天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。) 
    域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。（使百姓定居下来不迁移到别处，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防，不能靠山川的险固，征服天下不能靠武力的强大。） 
夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也(采用四面；包围的方式攻城，—定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。) 
    以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。)  

   课堂做简单检测，幻灯片出示检测实词、虚词。

（1）《得道多助，失道寡助》这篇短文的中心论点是什么？ 

          生：天时不如地利，地利不如人和
（2）中心论点提出后作者是怎样进行论证的？ 

         生：列举两个战例

         生读：三里之城----是天时不如地利也

         师出示幻灯片引导学生体会证明“天时不如地利”的词：“三里”“七里”“环”

         生读：城非不高也-----是地利不如人和也

         师出示幻灯片引导学生体会双重否定排比铺陈的句式特点及其表达效果。
（3）中心论点既然已得到了论证，为什么还要写后面的内容？ 

        生读：故曰----

        师引导：由论战到论政，体现孟子的政治主张
 （5）在此基础上，作者得出什么结论？“人和”的实质是什么？  

        生读：得道者多助，失道者寡助 

        生译：施行仁政的君主得到的帮助就多，不施行仁政的君主得到的帮助就少

        师引导：“助”是作者所说的什么？

        生答：人心 ，“人和”

        师解读实质：在于“得道”，即施行仁政，取得人民的支持和拥护，即：人和

        师引导评价：重视人民的力量，但根本目的是为统治阶级服务，有局限性。

“人和”在现代社会还有现实意义吗?联系历史与现实阐述其重要性。

1、背诵默写全文，自查并改正。

2、摘录积累与“和”有关的成语、俗语、名言警句。

得道多助，失道寡助

得道多助，失道寡助

      二千多年前的那个不知是春天还是秋天的晚上，一豆青灯之下，数片烘干的竹简上写下了191个篆体汉字，文章篇幅虽然精短，但其中光辉的思想却闪耀经年，传诵至今，今天我们就来学习这篇富有哲理的文言短文。
       幻灯片出示课题及孟子的资料

       孟子，名轲，字子舆，战国时期著名思想家、教育家，儒家代表人物地位仅次于孔子，有“亚圣”之称。与弟子合著的《孟子》一书，被尊为儒学经典，与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。

       儒学经典时代久远意蕴深厚，如何深入地学习？看看一位大师的建议——

幻灯片出示：

      大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔

                                                                                                           ——宋     朱熹

      学法——熟读、精思；目标——若出于口、若出于心

1、 教师示范朗读，学生听读， 
      幻灯片出示听读要求：字音，停顿、重音、节奏。
  2、读音、节奏事例：

      幻灯片出示：

      读音：夫  寡   粟  域   畔
      节奏：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之：多助/之至，天下／顺之。 
  3、创设课堂情景鼓励男女同学比赛诵读达到熟读——若出于口。
     幻灯片出示朗读要求：读准字音   恰当停顿   注意重音    把握节奏 
  4、教师引导学生积累文言知识以求精思。 
    教师课前分发文字资料，内容如下： 
    (1)通假字： 
    寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛) 
    (2)古今异义词 
    三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城） 
委而幸之(离开。今义：往、到) 
    亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。) 
    池非不深也(护城河。今指水塘。) 
    (3)一词多义； 
      域民不以封疆之界（凭）     三里之城  封疆之界（的）        地利不如人和（有利） 
                                环而攻之而不胜  委而去之（代词） 
以天下之所顺（用）        寡助之至    多助之至（到）        兵革非不坚利也（锐利） 
    (4)注意下列加点词的用法： 
    域民不以封疆之界(名词用作动词，限制) 
    固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固) 
    威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑) 
   环：名词作状语            围 
   （5）古今异义 
亲戚：（古）父母兄弟；（今）有婚姻关系的 
去：（古）离开；（今）到 
池：（古）护城河；（今）池塘 
  （6）补充重点实词 
      道：  就是王道、仁政      
    米粟：泛指粮食 
    天时：有利于作战的天气、时令 
    地利：有利于作战的地理条件 
    人和：人心所向，内部团结 
    城 ：内城           郭：外城 
    君子：施行仁政的人 
    (7)注意下列句子的翻译；    
    天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。) 
    域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。（使百姓定居下来不迁移到别处，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防，不能靠山川的险固，征服天下不能靠武力的强大。） 
夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也(采用四面；包围的方式攻城，—定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。) 
    以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。)  

   课堂做简单检测，幻灯片出示检测实词、虚词。

（1）《得道多助，失道寡助》这篇短文的中心论点是什么？ 

          生：天时不如地利，地利不如人和
（2）中心论点提出后作者是怎样进行论证的？ 

         生：列举两个战例

         生读：三里之城----是天时不如地利也

         师出示幻灯片引导学生体会证明“天时不如地利”的词：“三里”“七里”“环”

         生读：城非不高也-----是地利不如人和也

         师出示幻灯片引导学生体会双重否定排比铺陈的句式特点及其表达效果。
（3）中心论点既然已得到了论证，为什么还要写后面的内容？ 

        生读：故曰----

        师引导：由论战到论政，体现孟子的政治主张
 （5）在此基础上，作者得出什么结论？“人和”的实质是什么？  

        生读：得道者多助，失道者寡助 

        生译：施行仁政的君主得到的帮助就多，不施行仁政的君主得到的帮助就少

        师引导：“助”是作者所说的什么？

        生答：人心 ，“人和”

        师解读实质：在于“得道”，即施行仁政，取得人民的支持和拥护，即：人和

        师引导评价：重视人民的力量，但根本目的是为统治阶级服务，有局限性。

“人和”在现代社会还有现实意义吗?联系历史与现实阐述其重要性。

1、背诵默写全文，自查并改正。

2、摘录积累与“和”有关的成语、俗语、名言警句。

• 优点:

  重视学法指导，知识训练。教师基本功扎实，思路开阔，课堂驾驭掌控自如，引导得法，学生参与度高。

• 缺点:

  学生自主学习不够，教师主导时间太多

• 优点:

  教学设计合理，教态自然，范读很到位。课堂气氛热烈。

• 缺点:

  教师的引领过多，学生的主体性没有很好地体现。

• 优点:

  教学设计用心，教材把握到位，教师范读出色，重难点突出。

• 缺点:

  给学生再多一点自主、自学空间。

• 优点:

  教学设计切合学生实际情况，课堂活动气氛活跃。

• 缺点:

  诵读时间不够