19 *春酒第二课时教学设计

日期:2015-11-9 09:53 阅读:

余行英

地区：福建省 - 南平市 - 建瓯市

学校：建瓯市东峰中学

共1课时

19　＊春酒　初中语文人教2001课标版

1教学目标

教学目标。

1、知识与能力：

（1）能充满感情地读课文，整体感知课文内容；

（2）品味文章中的关键词句和细节描写，理解文章所蕴含的思乡之情。

2、过程与方法：

（1）创设阅读氛围，把教学课堂变成学生与文本、学生与作者互动的情感场；

（2）通过有效点拨，引导学生品味文章中的精彩语言和极富情趣的细节描写；

（3）注重学生的情感体验，既有课内的共鸣，又有课外的延伸，达到入情——动情——抒情的效果。

3、情感态度与价值观：

感受文中的风俗美、人情美，引导学生关注并热爱身边的民风民俗。

2学情分析

本单元以民间文化为主题，所选文章都是趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。其中《春酒》是一篇诗化的散文，全文以“春酒”为主线，把对喝春酒这一民俗的描述和思乡之情的表达完美地融合在一起。在琦君的笔下，这“春酒”荡漾着绵绵的亲情。“我”惬意地享受着母亲的慈爱宽容。即使是偷喝春酒，我也不会受到母亲的责备，童年的我，沐浴着母亲绵绵的关爱。同时，这“春酒”流淌着淳朴的人情，不仅是母亲，邻里乡亲无一不热情质朴。最后，“春酒”散发着亲切的风情。“迎神拜佛”“蒸年糕”“喝春酒”等风俗，都凝聚着作者对故乡、对童年的深切怀念，感受到她流淌在字里行间浓浓的乡愁。

在文章的最后，儿子挑剔的一句话如重锤一般敲击着作者思乡的情弦，“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”在这心灵深处的自我追问中，那种深深的失落感油然而生，至此，我们读懂了作者那浓浓的乡愁。

3重点难点

重点：朗读理解课文，品味精彩语言，关注细节描写。

难点：解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学设计

教学设计：

（一）导入新课：

在很多文学作品中，我们总能看到关于乡愁的描写：在余光中的诗歌里，乡愁是“长江水”，是“梨花白”，是“海棠红”，是“腊梅香”；在席慕容的诗歌里，乡愁是“一枝清远的笛，总在有月亮的夜晚响起”，是“一棵没有年轮的树，永不老去”；在北石的诗歌里，乡愁是“隐藏在天宇的星斗”，是“一遍一遍的月圆”；而在琦君的散文里，乡愁化作了一杯醇香醉人的春酒。今天，让我们一起走近琦君，品味琦君家乡——浙江温州那杯浓浓的春酒！
（二）小组展示预习成果。

1、走近作者及作品：第一组学生介绍。2、课后生字词：组长带领各组成员到黑板前带读释义。

3、为“春酒”取名——如思乡酒等。

（三）朗读，初识春酒。

1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍。

2、思考：

（1）什么是春酒？童年的我对春酒怀有怎样的情感

（2）本文记叙了作者童年的哪些事？

（3）想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

（四）赏读，品味春酒。

师：平常老师经常给大家讲，真正感人的文章，打动人的往往是朴素的语言中蕴含的真挚的情感以及那些真实的细节描写，现在大家通过几分钟的小组讨论，互相交流，看看作者的思乡之情是如何打动你的。找出你喜欢的句子，并说说

理由。

（1）本题采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨。

（2）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做及时的评价。

（3）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的“善良能干”，以及“八宝酒的诱人”，“思乡愁绪”等要点在研析时得以体现。

如：

（1）我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。（吃得跟“小猪似的”不好吗？为什么要说“蜜蜂似的”呢？左邻右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飞来飞去。）手里还捧一大包回家。
    学生欣赏：
    （2）母亲给我在小酒杯底里只倒一点点。（给个小酒杯，倒上一点点，看来确是“太补了”的缘故。）
    （3）母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的（得到表扬后的得意、兴奋、自豪）。其实母亲是滴酒不沾唇的。（做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，自己不吃，只要别人喜欢，就很开心、荣幸和满足了，一个典型的贤妻良母！）
    （4）不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。（帮助别人，快乐自己，母亲的品质犹如春酒那样芳醇。）
    （5）我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。（试着再现当时情景，体味小姑娘的情态——得宠、撒娇。）
    （6）花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，（“亮晶晶”凸现了阿标叔的勤快，乐意为酒会增添欢乐的气氛。）呼呼呼地点燃了，（请学生改成“呼地”、“呼呼地”，经过比较，发现减一字则减一分热闹，减一分喜气，无疑三“呼”连用最能表现出“吃十二碟”的喜洋洋的氛围。三字连读应短促有力。）挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。（给别人带来快乐，自己也快乐，多么淳朴的乡亲！）
    3、以“我喜欢读              这个句子，其中这一                （词语、细节、描写），让我想象到了（感受到了）      （人物）的（情感、情趣、情态……）美”的句式欣赏文章中的精彩细节。
    4、以“这哪里是一杯春酒，这酒里分明浸泡着太多的东西。这杯春酒，盛满了              ，盛满了                ，盛满了              ”的句式，请学生自己总结全文。
（五）精读，醉享春酒。

师：大家说得很好，的确，这些看似随意的细节，却蕴含着丰富的情感，琦君就用这些朴实的语言把对故乡的眷念融入到故乡的点点滴滴里，让我们感受到在这杯甜甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻朴实的情意。光阴荏苒，琦君还能品尝到这道地的家乡味吗？我们一起来看文章的最后两段。

1、学生有感情地朗读文章最后两段。

明确：作者再不能品尝到这道地家乡味了，因为她已是“独在异乡为异客”。

3、研读最后一段，感受作者对童年乐趣的怀念和对故乡、母亲的思念。

《春酒》情感醇厚却又不露痕迹，琦君用清新文字和素淡笔调，将一个个短小的故事、一件件普通的事物，舒徐自如地写出来。童年、母亲、故乡、乡人已不仅仅只是回忆的内容，他们在文章中已具有超凡脱俗的光辉，是作者的心灵家园，时时慰藉着漂泊的作者。

（六）延读，感受乡愁。

师：此刻，我们强烈地感受到了琦君透过春酒表达出的对故乡的深深的思念之情。跟琦君有着相似经历的台湾著名诗人余光中先生，也在他的诗作中表达了自己对故乡深深的思念，接下来，就让我们一起感受余光中的《乡愁》。

老师范读《乡愁》

思考，这首诗和我们学的春酒有什么相同之处？

（PPT显示《乡愁》配乐：思乡曲）

师生交流：

①这首诗和课文一样，都表达了对故乡的怀念之情。

②作者都是借助某些具体的事物来表达情感。

③把自己的某种情感寄托在某些具体的事物上表达出来，这在写法上可以称作“借物抒情”。

（七）情感体验，读写迁移。

思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，叶落归根，这是人之常情，对故土的眷念，是任何人都无法割舍的情感，诗人席慕容曾说：乡愁是一棵没有年轮的树，我想同学们也有过思乡的感觉，请同学们仿造例句写出自己对家乡的独特感受。

家乡是一坛陈年的春酒，在遥远的异地也会闻到它的香气；家乡是

家乡是

（八）总结，推荐书目。

1、推荐几本琦君的其他作品：《细雨灯花落》《橘子红了》《三更有梦书当枕》《一对金手镯》《桂花雨》

2、教师寄语：

同学们，通过对《春酒》的学习，此刻我们的内心都被文章所蕴含的深深的思乡之情感染着。不论你离家多远，不管你身在何处，故乡将永远是你心灵深处那份抹不掉的回忆，也许有一天，当你真的远离故土，思念家乡的时候，你会发现故乡真的就如琦君笔下的这一杯春酒，醇香无比，回味无穷。最后，让我们一起记住《春酒》，感谢琦君，以及那令人陶醉的乡音乡情。

（九）板书：

过新年

春酒喝春酒人情民风之美思乡之情

喝会酒（家乡味）

19　＊春酒　

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