得道多助，失道寡助ppt专用说课稿内容

地区： 甘肃省 - 平凉市 - 静宁县

学校：静宁县石咀初级中学

得道多助，失道寡助 初中语文       人教2001课标版

掌握本文《得道多助，失道寡助》的文言字词；
借助注释和工具疏通文意；

理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。

根据教学情况来看，班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色.，

重点：掌握本文的文言字词，借助注释和工具疏通文意。难点：理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”。

 一、导语设计

    同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。

  二，资料助读

  孟子与《孟子》

  孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。   

  《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。

    三、朗读课文，整体感知

1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，

注意把握字音，停顿、重音。

    2．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。

3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。

    四、译读课文，把握文意

    1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

    2．小组讨论，质疑、解疑。

    3．教师引导学生积累文言知识。

    教师分发文字资料，内容如下：

    (1)通假字：

    寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛)

    (2)古今异义词

    三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城）

委而去之(离开。今义：往、到)

    亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。)

    池非不深也(护城河。今指水塘。)

    (3)一词多义；

域民不以封疆之界（凭）  三里之城（的）         地利不如人和（有利）

                        环而攻之而不胜（代词）

以天下之所顺（用）      多助之至，天下顺之（到）兵革非不坚利也（锐利）

    (4)注意下列加点词的用法：

    域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)

    固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)

    威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)

    (5)注意下列句子的翻译；  

    天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。)

    夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也(采用四面；包围的方式攻城，—定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。)

    以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。)

    五、思读课文，理清论证思路，背诵课文

    本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?      学生同桌之间讨论、交流。

    明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。

    文章开籍提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。

教师依据学生回答板书，形成背诵思路。

得道多助，失道寡助

得道多助，失道寡助

 一、导语设计

    同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。

  二，资料助读

  孟子与《孟子》

  孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。   

  《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。

    三、朗读课文，整体感知

1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，

注意把握字音，停顿、重音。

    2．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。

3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。

    四、译读课文，把握文意

    1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

    2．小组讨论，质疑、解疑。

    3．教师引导学生积累文言知识。

    教师分发文字资料，内容如下：

    (1)通假字：

    寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛)

    (2)古今异义词

    三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城）

委而去之(离开。今义：往、到)

    亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。)

    池非不深也(护城河。今指水塘。)

    (3)一词多义；

域民不以封疆之界（凭）  三里之城（的）         地利不如人和（有利）

                        环而攻之而不胜（代词）

以天下之所顺（用）      多助之至，天下顺之（到）兵革非不坚利也（锐利）

    (4)注意下列加点词的用法：

    域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)

    固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)

    威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)

    (5)注意下列句子的翻译；  

    天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。)

    夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也(采用四面；包围的方式攻城，—定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。)

    以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。)

    五、思读课文，理清论证思路，背诵课文

    本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?      学生同桌之间讨论、交流。

    明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。

    文章开籍提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。

教师依据学生回答板书，形成背诵思路。