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周巧玲
地区： 甘肃省 - 兰州市 - 榆中县 学校：榆中县第二中学 共1课时得道多助，失道寡助 初中语文 人教2001课标版 1教学目标１、知识目标： ⑴理解孟子的政治主张 ⑵背诵课文，积累名言警句。 ２、能力目标： ⑴反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 ⑵品味对比、排比等修辞的表达效果。 ３、情感、态度与价值观： 理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失寡道助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。 2学情分析1、语言积累欠缺。古诗文默写仍存在盲区。如：试卷2题考查的是填空，学生大部分不能正确回答，错字较多，失分不少，只有80％的学生得满分，而20％的学生不得分。 2、语言表达能力欠缺。这不仅表现在考查学生语言实际运用能力上，而且还表现在通过阅读材料，对文章内容的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。学生心中所想没有准确说出，胡编乱绉，言不达意，是不会得高分的。如仿写、对广告语的理解和情境口语互动的交流等题，学生审题不清，不了解命题者的本意只是虚言乱语，我们今后要强化有序地训练，形成能力 3、阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。所选文言文阅读材料是课内的，现代文阅读材料均为课外的，包括议论文阅读、记叙文阅读和说明文阅读，从题型上看，主要是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识的考查。试题分别从词语在特定语境中理解，信息筛选，观点概括，语段内容自主的探究，层次思路的分析，大胆的从学生的感受、体验、品味能力等角度进行考查。 3重点难点【教学重点】 背诵默写名句。 【教学难点】 正确认识“得道多助失道寡助”的时代意义。 4教学过程 4.1 教学活动 活动1【导入】得道多助 失道寡助 一、导入 新课同学们，大家还记得那则气势恢弘的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？西路军胜利的原因是什么？（学生回答：“得人心者得天下。”）今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。 二、预习检测 １、孟子，（）家代表人之一。提出（）的口号，被称为“”。 ２、《孟子》是一部（）的书。 ３、本文的中心论点是（）。 三、研读课文品味赏析 １、教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。 ２、学生齐读课文，教师作指导： 注意排比句的节奏，如： 域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险 得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／叛之。 ３、小组讨论，质疑解惑： 教师针对共性问题同意强调，内容如下： ⑴通假字： 亲戚畔之（“畔”通“叛”，背叛） ⑵古今异义词： 三里之城，七里之郭（城，内城；郭，外城） 委而去之（去，离开。今义：往，到） 池非不深（护城河。今指水塘） ⑶一词多义： 域民不以封疆之界（凭）三里之城（的） 以天下之所顺（用）环而攻之（代词）天时不如地利（有利） 多助之至（到）兵革非不坚利也（锐利） ⑷注意下列句子的翻译： 天时不如地利，地利不如人和（有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。） 夫环而攻之，必有得天时者也。 （采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了。） ４、思读课文，理清论证思路，背诵课文： ⑴本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？ 学生同桌之间讨论交流。 明确： 中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助””与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。 ⑵教师依据学生回答板书，形成背诵思路。 论点天时不如地利，地利不如人和 进攻──天时不如地利 论据防御──地利不如人和战争中需要“人和” 类推域民 固国 威天下治国需要“人和” 结论得道多助──顺之 失道寡助──畔之 学生依据板书提示，背诵课文。 四、课外延伸，拓展练习 教师提示：“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。对于人和得道你是怎样认识的？请联系实际，谈谈你的看法。 五、方法总结，畅谈收获 １、合作学习有利于同学们的团结，这也是“和” ２、反复诵读，直至背诵。在背诵中理解、感悟课文更透彻。 ３、“和”是和气生财，家和万事兴，是团结，共渡难关，是齐家强国得根本。 当堂反馈 １、本文的主旨句（） ２、表明战争三要素的句子（） ３、解释黑体字及句子： 亲戚畔之 三里之城，七里之郭 委而去之 池非不深 天时不如地利，地利不如人和 夫环而攻之，必有得天时者也。 【板书】 论点：天时不如地利，地利不如人和 进攻──天时不如地利 论据防御──地利不如人和战争中需要“人和” 类推域民 固国 威天下治国需要“人和” 结论得道多助──顺之失道寡助──畔之 【练习题】 一、解词 １、域民不以封疆之界（） 以天下之所顺（） ２、三里之城（） 环而攻之（） 多助之至（） ３、天时不如地利（） 兵革非不坚利也（） 二、填空 １、孟子，（）家代表人之一。提出（）的口号，被称为“”。 ２、《孟子》是一部（）的书。 ３、本文的中心论点是（）。 〖练习题答案〗 一、解词 １、凭，用。 ２、的，代词，到。 ３、有利，锐利。 二、填空 １、儒，仁政，亚圣。 ２、记录孟子政治思想。 ３天时不如地利 地利不如人和 得道多助，失道寡助 课时设计 课堂实录得道多助，失道寡助 1 教学活动 活动1【导入】得道多助 失道寡助一、导入 新课同学们，大家还记得那则气势恢弘的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？西路军胜利的原因是什么？（学生回答：“得人心者得天下。”）今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。 二、预习检测 １、孟子，（）家代表人之一。提出（）的口号，被称为“”。 ２、《孟子》是一部（）的书。 ３、本文的中心论点是（）。 三、研读课文品味赏析 １、教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。 ２、学生齐读课文，教师作指导： 注意排比句的节奏，如： 域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险 得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／叛之。 ３、小组讨论，质疑解惑： 教师针对共性问题同意强调，内容如下： ⑴通假字： 亲戚畔之（“畔”通“叛”，背叛） ⑵古今异义词： 三里之城，七里之郭（城，内城；郭，外城） 委而去之（去，离开。今义：往，到） 池非不深（护城河。今指水塘） ⑶一词多义： 域民不以封疆之界（凭）三里之城（的） 以天下之所顺（用）环而攻之（代词）天时不如地利（有利） 多助之至（到）兵革非不坚利也（锐利） ⑷注意下列句子的翻译： 天时不如地利，地利不如人和（有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。） 夫环而攻之，必有得天时者也。 （采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了。） ４、思读课文，理清论证思路，背诵课文： ⑴本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？ 学生同桌之间讨论交流。 明确： 中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助””与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。 ⑵教师依据学生回答板书，形成背诵思路。 论点天时不如地利，地利不如人和 进攻──天时不如地利 论据防御──地利不如人和战争中需要“人和” 类推域民 固国 威天下治国需要“人和” 结论得道多助──顺之 失道寡助──畔之 学生依据板书提示，背诵课文。 四、课外延伸，拓展练习 教师提示：“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。对于人和得道你是怎样认识的？请联系实际，谈谈你的看法。 五、方法总结，畅谈收获 １、合作学习有利于同学们的团结，这也是“和” ２、反复诵读，直至背诵。在背诵中理解、感悟课文更透彻。 ３、“和”是和气生财，家和万事兴，是团结，共渡难关，是齐家强国得根本。 当堂反馈 １、本文的主旨句（） ２、表明战争三要素的句子（） ３、解释黑体字及句子： 亲戚畔之 三里之城，七里之郭 委而去之 池非不深 天时不如地利，地利不如人和 夫环而攻之，必有得天时者也。 【板书】 论点：天时不如地利，地利不如人和 进攻──天时不如地利 论据防御──地利不如人和战争中需要“人和” 类推域民 固国 威天下治国需要“人和” 结论得道多助──顺之失道寡助──畔之 【练习题】 一、解词 １、域民不以封疆之界（） 以天下之所顺（） ２、三里之城（） 环而攻之（） 多助之至（） ３、天时不如地利（） 兵革非不坚利也（） 二、填空 １、孟子，（）家代表人之一。提出（）的口号，被称为“”。 ２、《孟子》是一部（）的书。 ３、本文的中心论点是（）。 〖练习题答案〗 一、解词 １、凭，用。 ２、的，代词，到。 ３、有利，锐利。 二、填空 １、儒，仁政，亚圣。 ２、记录孟子政治思想。 ３天时不如地利 地利不如人和 Tags：得道多助,失道寡助,教案,板书,设计
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