得道多助，失道寡助课堂实录【3】

地区： 河南省 - 郑州市 - 新密市

学校：新密市岳村镇第一初级中学

得道多助，失道寡助 初中语文       人教2001课标版

~复习目标： 1、了解本文的文学常识 2．积累重点文言词语 3、准确翻译课文重点句子。 4、理解课文内容,体会作者的思想感情。 5、背诵课文

学生是学习的主体，九年级复习很紧张，因此教师备课要充分，知识归纳要详细，激发学生兴趣，多元评价，及时鼓励，扎实复习，让其高效，让学生不浪费一分一秒宝贵时光，为中招冲刺

背诵默写全文，掌握重点词语的解释，准确翻译重点句子，把握两篇文 章的论点和论证方法。

复习过程：

梳理基础知识：

一、作者简介

 孟子名轲，字子舆，战国中期邹国（今山东邹县东南人），著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说继承者，儒家的重要代表人物。 
      孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。

作品简介

《孟子》是记载孟子及其学生言行的一部书，也是儒家重要经典之一。

      《孟子》是以记言为主的语录体散文，其中有许多长篇大论，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩，对后世的散文写作产生了深刻的影响。 

得道多助，失道寡助

   1．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。 

   2．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。 

注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之：多助/之至，天下／顺之。 

   3．教师引导学生积累文言知识。 

  (1)通假字： 寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛) 

   (2)古今异义词 

    三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城） 

   委而幸之(离开。今义：往、到) 

    亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。) 

池非不深也(护城河。今指水塘。) 

(3)一词多义：“之”字的不同用法

域民不以封疆之界（凭）    　　三里之城（的）    

环而攻之而不胜（代词）　　　　以天下之所顺（用）        

多助之至，天下顺之（到）      

(4)注意下列加点词的用法： 

    域民不以封疆之界(名词用作动词，限制) 

    固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固) 

    威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑) 

    (5)注意下列句子的翻译；   

  天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。)

  夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也(采用四面；包围的方式攻城，—定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。) 

  以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。) 

理清论证思路，背诵课文 

1、本文的中心论点是什么？
2、中心论点提出来后作者是怎样进行论证的？使用什么论证方法？
3、中心论点既然已得到了论证，为什么还要写后面的内容？
中心论点：天时不如地利，地利不如人和。

文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣。”

论证语言

（1）城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。

（2）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

小结

（1）用双重否定句排比，排比有力；

（2）用层递排比，更具气势。体现了孟子政论文的特点：气势磅礴，有很强说服力。

二、请补充例子来证明“得道多助，失道寡助”。

1、秦朝施行残暴的统治，失去了百姓的“人和”，所以陈胜、吴广发动了大泽乡起义。

2、美国发动了对伊拉克的不义战争，失去了“人和”，遭到世界各国人民的一致谴责。

3、陈水扁等台独分子想把台湾分裂，失去了“人和”，遭到了海峡两岸人民的谴责。

4、11月15日，中国女排姑娘们齐心协力，在全国人民的支持下，获得了阔别17年的世界杯冠军。

生于忧患，死于安乐

1．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。 

2．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。 

梳理基础知识：

解释划线字词，并翻译句子

1、 舜发于畎(quǎn)亩之中，

2、傅说(yuè)举于版筑之间，

3、胶鬲(gé)举于鱼盐之中，

4、管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

5、故天将降大任于是人也，

6、必先苦其心志，劳其筋骨。

7、饿其体肤，空乏其身，

8、行拂(fú)乱其所为，     

9、所以动心忍(rèn)性，

10、曾(zēng)益其所不能。

11、人恒过，然后能改，

12、困于心，衡于虑，而后作，

13、征于色，发于声，而后喻。

14、入则无法家拂(bì)士，出则无敌国外患者，国恒亡，

15、然后知生于忧患而死于安乐也。

翻译句子

1、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

2、然后知生于忧患，而死于安乐也。

解释划线字词，并翻译句子

1、 舜发于畎(quǎn)亩之中，

2、傅说(yuè)举于版筑之间，

3、胶鬲(gé)举于鱼盐之中，

4、管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

5、故天将降大任于是人也，

6、必先苦其心志，劳其筋骨。

7、饿其体肤，空乏其身，

8、行拂(fú)乱其所为，     

9、所以动心忍(rèn)性，

10、曾(zēng)益其所不能。

11、人恒过，然后能改，

12、困于心，衡于虑，而后作，

13、征于色，发于声，而后喻。

14、入则无法家拂(bì)士，出则无敌国外患者，国恒亡，

15、然后知生于忧患而死于安乐也。

本文的中心论点是什么？作者从哪两个方面论证的？

本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

     作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨练而终于身负“大任”的显贵人物为例，来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨练。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后提出论点。

1、本文的中心论点：

2、作者开头列举的六位历史名人的共同特点是什么？

3、作者用名人的史实想说明什么？做什么论据？

4、"故天将降大任于是人也"从结构上的作用？

 5、第一段所论证的观点？

6、生活、思想、行为上的磨难指的是什么？

7、生活、思想、行为上的磨难的目的是什么？

8、第二段论证方法？

9、三个正面的事实论据是什么？

10、三个正面事实论据论证的是什么？

11、两个假设的反面事实论据是什么？

12、正面事实论据和假设的反面事实论据的关系和作用？

13、全文是如何论证中心论点的？

14、说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是：

15、作者所摆出的事实论据是：

16、根据上述事例归纳的观点是：

17、分析亡国的条件的句子是：

18、本文论证方法？

二、请补充例子来证明“生于忧患，死于安乐”。

补充 事例

1、司马迁 经历磨练， 遭受宫刑之辱写出 了《史记》

2、贝多芬双眼失明，但他不向命运低头，

扼住生命的喉咙，成为世界不朽的音乐家。

3、海伦 凯勒从小 双目失明，又聋又哑，但她通过自己 的不懈努力 ，终于 成为世界著名 的文学家。

4、春秋时，越王勾践败给吴王夫差，他卧薪尝胆，发奋图强，最终打败了吴国。相反，吴 王夫差生活安逸，沉迷于酒肉与美色中，最终亡国。

 拓展延伸

 才华展示 (1)相关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。

    　　思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。 

    　　忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 

    　　天行健，君子以自强不息。 

    　　自强为天下之健，志刚为大君之道。 

   (2)相关的事例有：明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。 

  有人做过一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度渐升渐高，青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。这也是“生于忧患，死于安乐”的写照。 

  畅销一时的书《谁动了我的奶酪》也在诠释“生于忧患，死于安乐”的道理。   总结升华 

    比较阅读，把握《孟子》散文的逻辑性和文采 

   1．逻辑性——层层深入的论证特色。 

  《得道多助，失道寡助》从战争这一角度出发。通过对天时、地利、人和这三个条件的比较阐述了人和对战争胜负的决定作用，由此再加引申，推出“得道多助，失道寡助”的论断，阐明了施行仁政的重要性。短文结构形式“总起——分承——阐述——结论”，体现了作者由点到面，由个别到一般的逻辑思路，使文章极富说服力和感染力。而《生于忧患，死于安乐》先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是人”，从个别到——般，阐述人才是在艰苦环境中磨炼的，接下来从个人作为推论到治国，最后归结出全文论点。作者论述的逻辑思路，外化为一种“层进式”结构。 

   2．品味《孟子》散文的语言特色 

  明确：这两篇短文气势磅礴，具有极强的说服力、感染力，这与孟子善用排比等修辞不无关系。章一“城非不高也，池非不深也。兵革非不坚利也，米粟非不多也”用的是双重否定。排比有力；“域民不以……固国不以……威天下不以……”层递排比，更有气势。章二开首列举历史人物，自然用的是并列排比；而“人恒过……”用的则是句式排比。足见孟子说理散文善用排比，而且句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。 

   两篇短文中名言警句迭出，句式工整．表意蕴藉。闪烁着哲理的光华。 

课堂小结 

  《(孟子)两章》，笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，善于说理，手法多样．论证严密。这些特点对于我们今天读写议论文具有多方面的指导作用和借鉴意义。孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有一定的教益。“弱水三千，只取一瓢饮”，希望大家悉心体会，思有所悟，学有所获。 

得道多助，失道寡助

得道多助，失道寡助

复习过程：

梳理基础知识：

一、作者简介

 孟子名轲，字子舆，战国中期邹国（今山东邹县东南人），著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说继承者，儒家的重要代表人物。 
      孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。

作品简介

《孟子》是记载孟子及其学生言行的一部书，也是儒家重要经典之一。

      《孟子》是以记言为主的语录体散文，其中有许多长篇大论，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩，对后世的散文写作产生了深刻的影响。 

得道多助，失道寡助

   1．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。 

   2．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。 

注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之：多助/之至，天下／顺之。 

   3．教师引导学生积累文言知识。 

  (1)通假字： 寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛) 

   (2)古今异义词 

    三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城） 

   委而幸之(离开。今义：往、到) 

    亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。) 

池非不深也(护城河。今指水塘。) 

(3)一词多义：“之”字的不同用法

域民不以封疆之界（凭）    　　三里之城（的）    

环而攻之而不胜（代词）　　　　以天下之所顺（用）        

多助之至，天下顺之（到）      

(4)注意下列加点词的用法： 

    域民不以封疆之界(名词用作动词，限制) 

    固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固) 

    威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑) 

    (5)注意下列句子的翻译；   

  天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。)

  夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也(采用四面；包围的方式攻城，—定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。) 

  以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。) 

理清论证思路，背诵课文 

1、本文的中心论点是什么？
2、中心论点提出来后作者是怎样进行论证的？使用什么论证方法？
3、中心论点既然已得到了论证，为什么还要写后面的内容？
中心论点：天时不如地利，地利不如人和。

文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣。”

论证语言

（1）城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。

（2）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

小结

（1）用双重否定句排比，排比有力；

（2）用层递排比，更具气势。体现了孟子政论文的特点：气势磅礴，有很强说服力。

二、请补充例子来证明“得道多助，失道寡助”。

1、秦朝施行残暴的统治，失去了百姓的“人和”，所以陈胜、吴广发动了大泽乡起义。

2、美国发动了对伊拉克的不义战争，失去了“人和”，遭到世界各国人民的一致谴责。

3、陈水扁等台独分子想把台湾分裂，失去了“人和”，遭到了海峡两岸人民的谴责。

4、11月15日，中国女排姑娘们齐心协力，在全国人民的支持下，获得了阔别17年的世界杯冠军。

生于忧患，死于安乐

1．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。 

2．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。 

梳理基础知识：

解释划线字词，并翻译句子

1、 舜发于畎(quǎn)亩之中，

2、傅说(yuè)举于版筑之间，

3、胶鬲(gé)举于鱼盐之中，

4、管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

5、故天将降大任于是人也，

6、必先苦其心志，劳其筋骨。

7、饿其体肤，空乏其身，

8、行拂(fú)乱其所为，     

9、所以动心忍(rèn)性，

10、曾(zēng)益其所不能。

11、人恒过，然后能改，

12、困于心，衡于虑，而后作，

13、征于色，发于声，而后喻。

14、入则无法家拂(bì)士，出则无敌国外患者，国恒亡，

15、然后知生于忧患而死于安乐也。

翻译句子

1、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

2、然后知生于忧患，而死于安乐也。

解释划线字词，并翻译句子

1、 舜发于畎(quǎn)亩之中，

2、傅说(yuè)举于版筑之间，

3、胶鬲(gé)举于鱼盐之中，

4、管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

5、故天将降大任于是人也，

6、必先苦其心志，劳其筋骨。

7、饿其体肤，空乏其身，

8、行拂(fú)乱其所为，     

9、所以动心忍(rèn)性，

10、曾(zēng)益其所不能。

11、人恒过，然后能改，

12、困于心，衡于虑，而后作，

13、征于色，发于声，而后喻。

14、入则无法家拂(bì)士，出则无敌国外患者，国恒亡，

15、然后知生于忧患而死于安乐也。

本文的中心论点是什么？作者从哪两个方面论证的？

本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

     作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨练而终于身负“大任”的显贵人物为例，来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨练。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后提出论点。

1、本文的中心论点：

2、作者开头列举的六位历史名人的共同特点是什么？

3、作者用名人的史实想说明什么？做什么论据？

4、"故天将降大任于是人也"从结构上的作用？

 5、第一段所论证的观点？

6、生活、思想、行为上的磨难指的是什么？

7、生活、思想、行为上的磨难的目的是什么？

8、第二段论证方法？

9、三个正面的事实论据是什么？

10、三个正面事实论据论证的是什么？

11、两个假设的反面事实论据是什么？

12、正面事实论据和假设的反面事实论据的关系和作用？

13、全文是如何论证中心论点的？

14、说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是：

15、作者所摆出的事实论据是：

16、根据上述事例归纳的观点是：

17、分析亡国的条件的句子是：

18、本文论证方法？

二、请补充例子来证明“生于忧患，死于安乐”。

补充 事例

1、司马迁 经历磨练， 遭受宫刑之辱写出 了《史记》

2、贝多芬双眼失明，但他不向命运低头，

扼住生命的喉咙，成为世界不朽的音乐家。

3、海伦 凯勒从小 双目失明，又聋又哑，但她通过自己 的不懈努力 ，终于 成为世界著名 的文学家。

4、春秋时，越王勾践败给吴王夫差，他卧薪尝胆，发奋图强，最终打败了吴国。相反，吴 王夫差生活安逸，沉迷于酒肉与美色中，最终亡国。

 拓展延伸

 才华展示 (1)相关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。

    　　思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。 

    　　忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 

    　　天行健，君子以自强不息。 

    　　自强为天下之健，志刚为大君之道。 

   (2)相关的事例有：明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。 

  有人做过一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度渐升渐高，青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。这也是“生于忧患，死于安乐”的写照。 

  畅销一时的书《谁动了我的奶酪》也在诠释“生于忧患，死于安乐”的道理。   总结升华 

    比较阅读，把握《孟子》散文的逻辑性和文采 

   1．逻辑性——层层深入的论证特色。 

  《得道多助，失道寡助》从战争这一角度出发。通过对天时、地利、人和这三个条件的比较阐述了人和对战争胜负的决定作用，由此再加引申，推出“得道多助，失道寡助”的论断，阐明了施行仁政的重要性。短文结构形式“总起——分承——阐述——结论”，体现了作者由点到面，由个别到一般的逻辑思路，使文章极富说服力和感染力。而《生于忧患，死于安乐》先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是人”，从个别到——般，阐述人才是在艰苦环境中磨炼的，接下来从个人作为推论到治国，最后归结出全文论点。作者论述的逻辑思路，外化为一种“层进式”结构。 

   2．品味《孟子》散文的语言特色 

  明确：这两篇短文气势磅礴，具有极强的说服力、感染力，这与孟子善用排比等修辞不无关系。章一“城非不高也，池非不深也。兵革非不坚利也，米粟非不多也”用的是双重否定。排比有力；“域民不以……固国不以……威天下不以……”层递排比，更有气势。章二开首列举历史人物，自然用的是并列排比；而“人恒过……”用的则是句式排比。足见孟子说理散文善用排比，而且句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。 

   两篇短文中名言警句迭出，句式工整．表意蕴藉。闪烁着哲理的光华。 

课堂小结 

  《(孟子)两章》，笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，善于说理，手法多样．论证严密。这些特点对于我们今天读写议论文具有多方面的指导作用和借鉴意义。孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有一定的教益。“弱水三千，只取一瓢饮”，希望大家悉心体会，思有所悟，学有所获。