得道多助，失道寡助教学设计(第一课时)

地区： 湖北省 - 荆州市 - 松滋市

学校：松滋市斯家场镇斯家场中学

得道多助，失道寡助 初中语文       人教2001课标版

1背诵课文，理解课文，积累相关文言知识；
      2感受文章的语言魅力及论证思路
      3感悟孟子推崇的儒家思想的现实意义

一，导入：
    1.春秋战国时期，社会动荡不安。各国诸侯或位求得生存，或为成就霸业，频频征战，人民生活在水生火热之中。在此背景下，社会涌现出了一大批以天下为己任的士人，他们奔走游说，建馆讲学，著书立说，宣传着自己的政治主张，治国理想，这些思想和主张，便是他们推崇的“道”。（板书：道）
    2.在我们刚学过的《公输》这个故事中，我们感受到墨家学派创始人墨子推崇的道是什么？——兼爱，非攻。爱天下人。反对侵略战争是墨子认定的“道”，而作为儒家学派的领军人物孟子，他所推崇的道又是什么呢？今天我们就一起来学习选自《孟子》的《得道者多助，失道者寡助》，来感受孟子的思想。

3齐读课题，问：你能读懂课题中包含的哪些意思？
     究竟是得到了什么样的“道”就有很多人帮助他，而舍弃了这样的道就没有人帮助呢？不禁让人更心生好奇，希望同学们能在接下来的学习中认真思考，积极参与，人人都无得此道。
二.检查预习。

课前同学们已预习了这篇课文，现在请同学们自读，自译准备几分钟，然后我们来检查交流下大家的预习情况。
    2.出示交流内容：①你知道多少关于孟子及《孟子》的知识？（做好补充）
                   ②你能主动站起来为同学们朗读课文吗？（评价，指正）
                   ③通译课文接龙，你准备好了吗？（提出疑问和修正的意见）
    3.全班朗读课文。
三.理解品味。

1.在同学们刚刚的朗读中，我们感受到这篇政论文虽然篇幅短小，但语言气势恢宏，思路清晰缜密，实在值得我们反复咀嚼品味，接下来，我们来完成品读任务之一。
    2.出示要求：请同学们找出自己最喜欢的那句话，按章以下方式交流。我最喜欢的这句话是：————，它的意思是————，我喜欢它的理由是————。（先小组各自交流，然后全班交流）
    3.在交流中把握：①排比，双重否定的句式；
                    ②对重点词句的理解;       

                ③对观点的把握，并板书观点
                    ④背诵两个排比句。（第1,2,3,4组各一句，全班后3句朗读，读出那种排山倒海的气势）
    4.再恢弘的语言都是为了论证作者的观点，除了刚刚总结的两个观点外，文章当中还有哪些鲜明的观点呢？接下来我们完成品读任务之二：
    5.出示要求2：找出全文的观点鲜明的语句，看出作者论述这些观点分别运用了怎样的论证方法？在这些观点中，哪一个才是中心论点？
    6.把握：①举例论证，类比论证，对比论证。
            ②中心论点究竟是哪一个？
    7.作者从战争实例，论述到治国道理，都是在强调“人和”的重要作用，所以本文的中心论点应是“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”是中心论点的深化，只有深谙此道，施行仁政的君主才能得到天下人民的支持。“人和”在战争中决定成败，在治国中决定兴衰，在如今的现实生活中，我们需不需要“人和”呢？你能用一两句话，或摆事实，或讲道理，来标的自己的观点吗？
四.课堂延伸。
    1.如果说“人和”在战争中意味着军心统一，在治国中意味着民心归顺，那么在现实生活中，它便是意味着“团队合作”，意味着“集体主义精神”，宽容豁达，人缘好，人脉广......看来，两千多年前的孟子所推崇的“道”，如今仍具有着强烈的时代气息，对我们的生活不无指导意义，我们只有真正明白了“人和”的精髓，我们才能真正取得学习上事业中的成功，我们说“人和=成功”一点也不为过。孟子不愧被后人称为“亚圣”。
    2.这位圣人之所以有这样巨大的成就，与一位女人是分不开的，她是谁呢？我们来读一个小故事。
    3.阅读《孟母三迁》的故事。
    4.完成检测题。
板书：
          战争实例（举例） 天时不如地利，地利不如人和      中心论点            

      治国道理（类比，对比）得道多助，失道寡助（仁政） 论点深化 

得道多助，失道寡助

得道多助，失道寡助

一，导入：
    1.春秋战国时期，社会动荡不安。各国诸侯或位求得生存，或为成就霸业，频频征战，人民生活在水生火热之中。在此背景下，社会涌现出了一大批以天下为己任的士人，他们奔走游说，建馆讲学，著书立说，宣传着自己的政治主张，治国理想，这些思想和主张，便是他们推崇的“道”。（板书：道）
    2.在我们刚学过的《公输》这个故事中，我们感受到墨家学派创始人墨子推崇的道是什么？——兼爱，非攻。爱天下人。反对侵略战争是墨子认定的“道”，而作为儒家学派的领军人物孟子，他所推崇的道又是什么呢？今天我们就一起来学习选自《孟子》的《得道者多助，失道者寡助》，来感受孟子的思想。

3齐读课题，问：你能读懂课题中包含的哪些意思？
     究竟是得到了什么样的“道”就有很多人帮助他，而舍弃了这样的道就没有人帮助呢？不禁让人更心生好奇，希望同学们能在接下来的学习中认真思考，积极参与，人人都无得此道。
二.检查预习。

课前同学们已预习了这篇课文，现在请同学们自读，自译准备几分钟，然后我们来检查交流下大家的预习情况。
    2.出示交流内容：①你知道多少关于孟子及《孟子》的知识？（做好补充）
                   ②你能主动站起来为同学们朗读课文吗？（评价，指正）
                   ③通译课文接龙，你准备好了吗？（提出疑问和修正的意见）
    3.全班朗读课文。
三.理解品味。

1.在同学们刚刚的朗读中，我们感受到这篇政论文虽然篇幅短小，但语言气势恢宏，思路清晰缜密，实在值得我们反复咀嚼品味，接下来，我们来完成品读任务之一。
    2.出示要求：请同学们找出自己最喜欢的那句话，按章以下方式交流。我最喜欢的这句话是：————，它的意思是————，我喜欢它的理由是————。（先小组各自交流，然后全班交流）
    3.在交流中把握：①排比，双重否定的句式；
                    ②对重点词句的理解;       

                ③对观点的把握，并板书观点
                    ④背诵两个排比句。（第1,2,3,4组各一句，全班后3句朗读，读出那种排山倒海的气势）
    4.再恢弘的语言都是为了论证作者的观点，除了刚刚总结的两个观点外，文章当中还有哪些鲜明的观点呢？接下来我们完成品读任务之二：
    5.出示要求2：找出全文的观点鲜明的语句，看出作者论述这些观点分别运用了怎样的论证方法？在这些观点中，哪一个才是中心论点？
    6.把握：①举例论证，类比论证，对比论证。
            ②中心论点究竟是哪一个？
    7.作者从战争实例，论述到治国道理，都是在强调“人和”的重要作用，所以本文的中心论点应是“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”是中心论点的深化，只有深谙此道，施行仁政的君主才能得到天下人民的支持。“人和”在战争中决定成败，在治国中决定兴衰，在如今的现实生活中，我们需不需要“人和”呢？你能用一两句话，或摆事实，或讲道理，来标的自己的观点吗？
四.课堂延伸。
    1.如果说“人和”在战争中意味着军心统一，在治国中意味着民心归顺，那么在现实生活中，它便是意味着“团队合作”，意味着“集体主义精神”，宽容豁达，人缘好，人脉广......看来，两千多年前的孟子所推崇的“道”，如今仍具有着强烈的时代气息，对我们的生活不无指导意义，我们只有真正明白了“人和”的精髓，我们才能真正取得学习上事业中的成功，我们说“人和=成功”一点也不为过。孟子不愧被后人称为“亚圣”。
    2.这位圣人之所以有这样巨大的成就，与一位女人是分不开的，她是谁呢？我们来读一个小故事。
    3.阅读《孟母三迁》的故事。
    4.完成检测题。
板书：
          战争实例（举例） 天时不如地利，地利不如人和      中心论点            

      治国道理（类比，对比）得道多助，失道寡助（仁政） 论点深化 

• 优点:

  课堂容量大，学生参与度高，始终用问题带出对知识的学习，有效教学贯穿整个课堂； 分层练习，有针对性，对不同层次的学生都有照顾到，体现了因材施教的教学原则。 设计思路很好，但由于影片的声音和画面限制，并未达到相应的效果；

• 缺点:

  要用学习的快乐，形成了全体参与、共同交流的学习氛围。

• 优点:

  1、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点。 2、教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。

• 缺点:

  要注重疏通新旧知识。