13 *旅鼠之谜ppt配用优秀教学设计

地区： 河南省 - 平顶山市 - 叶　县

学校：叶县昆阳中学

13　＊旅鼠之谜　 初中语文       人教2001课标版

本文是一篇极有趣味的说明文，但又不同于普通的说明文。本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。课文主要谈了北极旅鼠身上的三大奥秘，深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。文章内容浅显，但带给人们的反思却很深刻。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，进而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。这种方式，具有艺术效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。本文的重点，在于引发人们对一些问题的深入思考。

传统的“五步教学法”是“指导预习→检查预习→启发阅读→提炼精粹→练习巩固”五个步骤，学生的活动大多局限于教师的引导，很少给学生发现问题、解决问题的空间与平台，学生的创造性思维受到了极大的限制。本节课运用“自主阅读五步教学模式”，注重学生的主体体验，强调了学生的“学”，有助于我们走出语文课堂教学的困境。“自主阅读五步教学法”的“五步”即“课堂激趣——自主阅读——合作探究——展示交流——有效训练”五个教学环节。

1、知识与能力目标

（1）积累词语，通过阅读感知，了解北极旅鼠的三大奥秘。

（2）了解以叙述为主的科学文艺作品的特点，初步把握本文作为科学小品的文体特征。

2、过程与方法目标        

（1）学习运用概括提要的方式整体把握课文内容。

（2）联类引申，引导学生观察自然、注重研究，了解自然的奥妙。

（3）理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。

3、情感态度与价值观目标

   培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

教学重点：

了解北极旅鼠的三大奥秘 ，激发学生探究科学奥秘的好奇心。

教学难点：

引导学生掌握阅读方法，培养自主阅读的兴趣和能力。

情景激趣法、自主阅读法、合作探究法、展示交流法、思维延伸法。

多媒体播放《旅鼠》视频片断（或图片），调动学生学习兴趣。

教师：这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。（板书课题）

1、字词积累

多媒体出示字词，检验学生掌握情况。

①你能够读准吗？

媲pì　　衅xìn　　惘wǎng　　笃dǔ　　啮niè　　稽jī　　徊huái　　窜cuàn

②你能理解吗？

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

媲美：美好的程度差不多。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。

笃信：忠实地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

徘徊：在一个地方来回走。

神秘莫测：使人摸不透，高深得没法揣摩。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

相辅相成：互相补充，互相配合。

2、自主阅读

⑴提出要求：学生按自己喜欢的方式阅读课文；遇到生字词由个人或合作查阅工具书、资料书解决。自主阅读时间为8-10分钟，阅读方法和遍数不做限定。（多媒体显示“阅读要求”）

⑵教师可以根据文本特点，推荐阅读方法：1、先快速默读，大致感知课文内容；2、小组合作，分角色朗读；3、跳读，小组交流阅读感悟。（多媒体显示介绍阅读方法）

⑶引导学生按照“通过本文阅读，我知道了（了解了、发现了、明白了、领悟了）                  ”的句式，把获得的知识信息或情感体验表述出来，经过归纳整理，形成个人的阅读感悟。

⑷小组或班级交流学生获得的知识信息，引导学生归纳、整理，从而获取有价值的知识信息。

学生可能获得的知识信息：

①通过本文阅读，我知道了旅鼠生活在北极草原。

②通过本文阅读，我知道了旅鼠的外形是怎样的，除了颜色深一点，与田鼠没什么明显的区别。黑色的绒毛，尖尖的嘴巴。

③通过本文阅读，我明白了旅鼠主要以什么为食，旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食。

④通过本文阅读，我了解了旅鼠有三大奥秘：繁殖能力惊人；有种种奇怪的自杀行为；死亡大迁移。

⑤通过本文阅读，我发现本文为了把北极旅鼠的奥秘说清楚，运用了打比方、列数字等说明方法。

⑥通过本文阅读，我发现了在三大奥秘的叙述中，分别有一个标志性的句子作结，使文章的结构层次更加清楚。

⑦……

1、教师：我们在对《旅鼠之谜》的阅读和交流中，不仅了解了以上的一些知识信息，相信大家也一定会发现一些有趣的问题，请大家再读课文，并以“通过本文阅读，不明白（不知道、不清楚、有疑问）的是                ”的句式表述出来。也可以通过小组合作共同发现问题，提出疑问.

2、师生共同对学生提出的问题进行综合，从中筛选出有共性，最符合教学内容要求和最富于求异、创新的问题，作为师生共同进行探讨的重点问题。

3、通过师生共同合作探究，探寻最为合理的答案。

学生探究的问题可能有：

①旅鼠为什么繁殖能力会特别强？

②旅鼠为什么又要自我控制繁殖呢？

③旅鼠为什么要举行“死亡大迁移”？

④本文的文体是什么？

⑤……

1、各组代表把本组在以上环节中探究结果在班内展示汇报。

2、教师引导学生对个小组阅读交流的研究结果进行筛选、合并，选择有价值的，组织并参加讨论与评价。

1从课文中我们可以获得那些启示？

（学生可能作出的答案：①自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；②从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；③科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜；④文无定法……）

2、除了旅鼠之外，自然界还有许多奇异的现象，请根据你的观察和了解，以及通过课外阅读所掌握的知识信息，说说某种动物奇异的表现。

      《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品，文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们，教育我们。从旅鼠的身上。我们如果反观人类自身，会悟到许多……请同学们课后写一篇文章，把自己的心得体会记下来。

13　＊旅鼠之谜　

13　＊旅鼠之谜　

多媒体播放《旅鼠》视频片断（或图片），调动学生学习兴趣。

教师：这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。（板书课题）

1、字词积累

多媒体出示字词，检验学生掌握情况。

①你能够读准吗？

媲pì　　衅xìn　　惘wǎng　　笃dǔ　　啮niè　　稽jī　　徊huái　　窜cuàn

②你能理解吗？

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

媲美：美好的程度差不多。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。

笃信：忠实地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

徘徊：在一个地方来回走。

神秘莫测：使人摸不透，高深得没法揣摩。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

相辅相成：互相补充，互相配合。

2、自主阅读

⑴提出要求：学生按自己喜欢的方式阅读课文；遇到生字词由个人或合作查阅工具书、资料书解决。自主阅读时间为8-10分钟，阅读方法和遍数不做限定。（多媒体显示“阅读要求”）

⑵教师可以根据文本特点，推荐阅读方法：1、先快速默读，大致感知课文内容；2、小组合作，分角色朗读；3、跳读，小组交流阅读感悟。（多媒体显示介绍阅读方法）

⑶引导学生按照“通过本文阅读，我知道了（了解了、发现了、明白了、领悟了）                  ”的句式，把获得的知识信息或情感体验表述出来，经过归纳整理，形成个人的阅读感悟。

⑷小组或班级交流学生获得的知识信息，引导学生归纳、整理，从而获取有价值的知识信息。

学生可能获得的知识信息：

①通过本文阅读，我知道了旅鼠生活在北极草原。

②通过本文阅读，我知道了旅鼠的外形是怎样的，除了颜色深一点，与田鼠没什么明显的区别。黑色的绒毛，尖尖的嘴巴。

③通过本文阅读，我明白了旅鼠主要以什么为食，旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食。

④通过本文阅读，我了解了旅鼠有三大奥秘：繁殖能力惊人；有种种奇怪的自杀行为；死亡大迁移。

⑤通过本文阅读，我发现本文为了把北极旅鼠的奥秘说清楚，运用了打比方、列数字等说明方法。

⑥通过本文阅读，我发现了在三大奥秘的叙述中，分别有一个标志性的句子作结，使文章的结构层次更加清楚。

⑦……

1、教师：我们在对《旅鼠之谜》的阅读和交流中，不仅了解了以上的一些知识信息，相信大家也一定会发现一些有趣的问题，请大家再读课文，并以“通过本文阅读，不明白（不知道、不清楚、有疑问）的是                ”的句式表述出来。也可以通过小组合作共同发现问题，提出疑问.

2、师生共同对学生提出的问题进行综合，从中筛选出有共性，最符合教学内容要求和最富于求异、创新的问题，作为师生共同进行探讨的重点问题。

3、通过师生共同合作探究，探寻最为合理的答案。

学生探究的问题可能有：

①旅鼠为什么繁殖能力会特别强？

②旅鼠为什么又要自我控制繁殖呢？

③旅鼠为什么要举行“死亡大迁移”？

④本文的文体是什么？

⑤……

1、各组代表把本组在以上环节中探究结果在班内展示汇报。

2、教师引导学生对个小组阅读交流的研究结果进行筛选、合并，选择有价值的，组织并参加讨论与评价。

1从课文中我们可以获得那些启示？

（学生可能作出的答案：①自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；②从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；③科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜；④文无定法……）

2、除了旅鼠之外，自然界还有许多奇异的现象，请根据你的观察和了解，以及通过课外阅读所掌握的知识信息，说说某种动物奇异的表现。

      《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品，文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们，教育我们。从旅鼠的身上。我们如果反观人类自身，会悟到许多……请同学们课后写一篇文章，把自己的心得体会记下来。