12 *罗布泊，消逝的仙湖优质教案设计

地区： 广东省 - 深圳市 - 光明新区

学校：光明新区实验学校

12　＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文       人教2001课标版

1．理解文章内容，理清行文思路，领会创作意图。

2．理解作者表达情感方法。

本班学生对修辞手法、写作手法掌握不够，在写作时不善于表达情感。他们的环保意识不强，没有可持续发展的概念。

重点：理解文章内容，理清行文思路，领会创作意图。

难点：理解作者表达情感的方法。

    同学们，今天我们学习12课《罗布泊，消逝的仙湖》。首先请同学们读一读题目，想想题目是什么意思？

    题意理解：罗布泊本是非常美丽的湖泊，如今消逝了。

    由这个题目你会想到一些什么问题？

    可能问题：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？

    现在的罗布泊又是什么样子呢？

    它是什么时候又是为什么消逝的呢？

1．请大家带着这几个疑问速读课文，试着在文中找答案。请同学们在阅读课文过程中找出：

①.划出描写罗布泊今昔面貌的句子。

②.找出罗布泊发生变化的原因。

2.明确：

①.昔日：牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

绵延不绝的绿色长廊，夏季走入这里与置身江南无异。

遍地的绿色和金黄的麦浪。

丰富的水系滋润着万顷绿地。

罗布泊使我惊讶，像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下……几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……

朗读指导：读出轻快、愉悦，语气柔和、舒缓

抓住“绿”，品悟昔日罗布泊的的绿、美。

②今日：这么美丽的仙湖今天是什么样的？

一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪。
天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
令人恐怖的地方。

③今天的罗布泊变成了荒无人烟的戈壁滩，那里黄沙漫漫，了无生机，令人恐怖。为什么会这样呢？（读10——14自然段）

明确：改道、四盲

这些行为说明人们缺乏什么？（缺乏环保意识、生态意识、可持续发展意识，只顾眼前利益）

作者对人们这种行为表示出什么样的情感？（不满、谴责、指责）

1．作者对人们这种行为表示强烈地不满、指责，他对美如仙境的罗布泊的消失又有怎样的情感呢？作者用了哪些方法来表达自己强烈的情感。请同学们重点读15—25自然段。

（1）引导学生在讨论中明确：

描写寄托情感——将胡杨林、罗布泊拟人化，赋予人的感情，怎能不令人痛心。（引导学生思考：为什么反复描写胡杨林：指导学生读好“最后时刻的挣扎和痛苦，深藏的痛苦与无奈”）

对比形成反差——对胡杨林、罗布泊的生动描绘与前面美丽的仙湖和繁华的绿洲形成对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。（引导学生思考再次具体描绘罗布泊现状的作用——对比反差、情感“蓄势”）

直抒沉痛之情——“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。

短句有力控诉——“这出悲剧的制造者又是人!”一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。

（2）比较题目：罗布泊，消逝的湖泊

               罗布泊，消失的仙湖

仙湖，美丽的湖，恰似仙境，令人神往，但修饰语是“消逝”逐渐减少以至没有——“美丽的仙湖逐渐消失，但人却无动于衷，甚至一无所知”，让人痛惜。用逗号将主语和谓语隔开，强调的意味更浓。

从题目开始作者已经传达了这种痛惜之情，可是人们意识到保护环境迫在眉睫了吗？人们还在破坏什么？（青海湖、月牙泉）

幻灯片出示句子：

救救青海湖，救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

齐读，指导读出感情。

1、关注生活

在你的身边是否也在上演着这样的悲剧呢？请根据课文学习和你所掌握的其它知识，谈谈应当如何保护我们深圳的生态环境。

2、小结：今天我们学习了作者运用拟人、对比、直抒感情的方法来表达自己的感情。我们知道了美丽的罗布泊由仙湖变成荒漠，是人们缺乏环保、生态、可持续发展意识造成的，希望同学们能做保护生态的使者，与自然和谐共处。

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

    同学们，今天我们学习12课《罗布泊，消逝的仙湖》。首先请同学们读一读题目，想想题目是什么意思？

    题意理解：罗布泊本是非常美丽的湖泊，如今消逝了。

    由这个题目你会想到一些什么问题？

    可能问题：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？

    现在的罗布泊又是什么样子呢？

    它是什么时候又是为什么消逝的呢？

1．请大家带着这几个疑问速读课文，试着在文中找答案。请同学们在阅读课文过程中找出：

①.划出描写罗布泊今昔面貌的句子。

②.找出罗布泊发生变化的原因。

2.明确：

①.昔日：牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

绵延不绝的绿色长廊，夏季走入这里与置身江南无异。

遍地的绿色和金黄的麦浪。

丰富的水系滋润着万顷绿地。

罗布泊使我惊讶，像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下……几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……

朗读指导：读出轻快、愉悦，语气柔和、舒缓

抓住“绿”，品悟昔日罗布泊的的绿、美。

②今日：这么美丽的仙湖今天是什么样的？

一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪。
天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
令人恐怖的地方。

③今天的罗布泊变成了荒无人烟的戈壁滩，那里黄沙漫漫，了无生机，令人恐怖。为什么会这样呢？（读10——14自然段）

明确：改道、四盲

这些行为说明人们缺乏什么？（缺乏环保意识、生态意识、可持续发展意识，只顾眼前利益）

作者对人们这种行为表示出什么样的情感？（不满、谴责、指责）

1．作者对人们这种行为表示强烈地不满、指责，他对美如仙境的罗布泊的消失又有怎样的情感呢？作者用了哪些方法来表达自己强烈的情感。请同学们重点读15—25自然段。

（1）引导学生在讨论中明确：

描写寄托情感——将胡杨林、罗布泊拟人化，赋予人的感情，怎能不令人痛心。（引导学生思考：为什么反复描写胡杨林：指导学生读好“最后时刻的挣扎和痛苦，深藏的痛苦与无奈”）

对比形成反差——对胡杨林、罗布泊的生动描绘与前面美丽的仙湖和繁华的绿洲形成对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。（引导学生思考再次具体描绘罗布泊现状的作用——对比反差、情感“蓄势”）

直抒沉痛之情——“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。

短句有力控诉——“这出悲剧的制造者又是人!”一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。

（2）比较题目：罗布泊，消逝的湖泊

               罗布泊，消失的仙湖

仙湖，美丽的湖，恰似仙境，令人神往，但修饰语是“消逝”逐渐减少以至没有——“美丽的仙湖逐渐消失，但人却无动于衷，甚至一无所知”，让人痛惜。用逗号将主语和谓语隔开，强调的意味更浓。

从题目开始作者已经传达了这种痛惜之情，可是人们意识到保护环境迫在眉睫了吗？人们还在破坏什么？（青海湖、月牙泉）

幻灯片出示句子：

救救青海湖，救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

齐读，指导读出感情。

1、关注生活

在你的身边是否也在上演着这样的悲剧呢？请根据课文学习和你所掌握的其它知识，谈谈应当如何保护我们深圳的生态环境。

2、小结：今天我们学习了作者运用拟人、对比、直抒感情的方法来表达自己的感情。我们知道了美丽的罗布泊由仙湖变成荒漠，是人们缺乏环保、生态、可持续发展意识造成的，希望同学们能做保护生态的使者，与自然和谐共处。