17 智取生辰纲第一课时评课稿

地区： 河南省 - 洛阳市 - 洛宁县

学校：洛宁县东宋镇初级中学

17　智取生辰纲　 初中语文       人教2001课标版

1．了解故事情节，分析作品主要人物的性格。 

2．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

3  体会小说精巧的构思。

《水浒传》是中考的热点，在本单元的教学中很重要。但是，我们的学生由于各方面的原因，都没有完整的读过这部名著，说起来均是只知其一，不知其二。在教师的督促下，也是泛泛而看，没有阅读的热情。所以，在本课的教学中，我穿插了几段视频，想借助视觉的效果，渲染这部名著的魅力，在学习中一步步展示水浒英雄的风采。希望借助本课的教学，给学生一些引导，带领学生走进名著，感受古典名著的魅力，点燃学生阅读名著的激情。

1．分析作品主要人物的思想性格。 

2．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

同学们，电视剧《水浒传》的主题曲中唱到：天上的星星参北斗，生死之交一碗酒。路见不平一声吼哇，该出手时就出手，风风火火闯九州……。这首歌唱出了水浒英雄身上的共同特点，那就是：路见不平，拔刀相助，侠肝义胆，粗豪直率。今天就让我们一起走进水浒，来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味，认识水浒中的英雄。

施耐庵（1296～1370）元末明初小说家，兴化白驹场（今大丰县白驹镇）人，祖籍苏州。自幼聪明好学，能诗擅文，才华出众。25岁中进士后，任钱塘县官两年。由于生活在元朝的残酷统治下，经历元末激烈的农民起义，深感自己与当道的权贵不合，决定归隐，闭门著书。农民起义领袖张士诚曾劝他出山，被谢绝，朱元璋也多次召他，他坚决不受。元至正二十六年（1366年）冬，朱元璋与张士诚交战，他为避战乱，迁到白驹唱西18里的地方定居。相传定居处的村西头有一芦苇荡，占地10余亩，当中芦苇繁茂，余下甚多，每到秋冬季节，野鸭成群飞来。荡口直通河溪，沟河交岔。荡中有一土墩，高露水面。施耐庵即以此为梁山水泊，与好友罗贯中结伴，坐了小船到此，登临丘上，以体验其境界，并从事创作。最后终于完成巨著《水浒传》。

《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后写了几场反土豪、打官军的战争。后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。

学生讨论，复述“智取生辰纲”的故事。

（一）情节把握

1、阅读课文，理清文章思路

2、“智取生辰纲”策划得极其巧妙。请你具体说说吴用等人是怎样一步步地“智取”生辰纲的。

  (二)正因正字：

（剔除课文中的生字，古今异义字。）

（三）美文美读：

    众军汉难挡酷热皆偷懒

    贩枣客买酒勾馋众军汉

   中圈套杨志错失生辰纲

（学生结合阅读看相关视频）

（一）人物形象分析

1、从课文中找出描写杨志言行的语句，并据此分析一下杨志的性格特征。

2、这篇小说是如何刻画人物的？

（二）环境描写

 找出文中有关自然环境描写的语句，并分析其作用。

（三）情节构思：

从情节来看，小说构思有何巧妙之处？

1．善用伏笔：

杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。

2．善用景物描写：

善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。

3．巧用双线索：

明线：杨志押送生辰纲―处处小心－都管掣肘－押送失败

暗线：吴用智取生辰纲－预设机关－团结合作－智取成功

（小说构思的三个特点概括起来难度较大，教师可适当引导学生。实在回答不出的话，教师点到即可，不要费时过多。）

这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题却是“智取生辰纲”，试从晁盖等人的角度来改写这个故事。

17　智取生辰纲　

17　智取生辰纲　

同学们，电视剧《水浒传》的主题曲中唱到：天上的星星参北斗，生死之交一碗酒。路见不平一声吼哇，该出手时就出手，风风火火闯九州……。这首歌唱出了水浒英雄身上的共同特点，那就是：路见不平，拔刀相助，侠肝义胆，粗豪直率。今天就让我们一起走进水浒，来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味，认识水浒中的英雄。

施耐庵（1296～1370）元末明初小说家，兴化白驹场（今大丰县白驹镇）人，祖籍苏州。自幼聪明好学，能诗擅文，才华出众。25岁中进士后，任钱塘县官两年。由于生活在元朝的残酷统治下，经历元末激烈的农民起义，深感自己与当道的权贵不合，决定归隐，闭门著书。农民起义领袖张士诚曾劝他出山，被谢绝，朱元璋也多次召他，他坚决不受。元至正二十六年（1366年）冬，朱元璋与张士诚交战，他为避战乱，迁到白驹唱西18里的地方定居。相传定居处的村西头有一芦苇荡，占地10余亩，当中芦苇繁茂，余下甚多，每到秋冬季节，野鸭成群飞来。荡口直通河溪，沟河交岔。荡中有一土墩，高露水面。施耐庵即以此为梁山水泊，与好友罗贯中结伴，坐了小船到此，登临丘上，以体验其境界，并从事创作。最后终于完成巨著《水浒传》。

《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后写了几场反土豪、打官军的战争。后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。

学生讨论，复述“智取生辰纲”的故事。

（一）情节把握

1、阅读课文，理清文章思路

2、“智取生辰纲”策划得极其巧妙。请你具体说说吴用等人是怎样一步步地“智取”生辰纲的。

  (二)正因正字：

（剔除课文中的生字，古今异义字。）

（三）美文美读：

    众军汉难挡酷热皆偷懒

    贩枣客买酒勾馋众军汉

   中圈套杨志错失生辰纲

（学生结合阅读看相关视频）

（一）人物形象分析

1、从课文中找出描写杨志言行的语句，并据此分析一下杨志的性格特征。

2、这篇小说是如何刻画人物的？

（二）环境描写

 找出文中有关自然环境描写的语句，并分析其作用。

（三）情节构思：

从情节来看，小说构思有何巧妙之处？

1．善用伏笔：

杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。

2．善用景物描写：

善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。

3．巧用双线索：

明线：杨志押送生辰纲―处处小心－都管掣肘－押送失败

暗线：吴用智取生辰纲－预设机关－团结合作－智取成功

（小说构思的三个特点概括起来难度较大，教师可适当引导学生。实在回答不出的话，教师点到即可，不要费时过多。）

这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题却是“智取生辰纲”，试从晁盖等人的角度来改写这个故事。

• 优点:

  教师基本功扎实，重难点突破点选得很好，课堂环节环环相扣

• 缺点:

  课堂氛围不是特别活跃

• 优点:

  1、教师评价得体到位，对学生有激励性，具体而诚恳。2、教态自然，深入学生中间，有亲和力。师生互动融洽，营造了平等、民主、和谐的课堂氛围。3、教师课堂组织到位，对时间的安排与掌控很合理，真正驾驭了课堂。4、板书简洁、合理，展示出了本节课的精髓之处。

• 缺点:

  小组活动的方式可以更多样化。

• 优点:

  1、教学面向全体学生，以学生为主体，激发学生曾成思考。 2、教学设计遵循课标要求，围绕教学目标，合理有序，有针对性。3、小组讨论合作，探究的学习方式，能运用于课堂，课堂生动而活泼。

• 缺点:

  课堂气氛有待提高。

• 优点:

  环环相扣，重点突出，对人物形象分析透彻。

• 缺点:

  难点突破方法要更灵活些。