7 变色龙公开课教案（教学设计）

地区： 辽宁省 - 大连市 - 庄河市

学校：庄河市第七初级中学

7　变色龙　 初中语文       人教2001课标版

1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。

2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。

3、学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。

初三学生对小说已经有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格。在学习的过程中，能了解学习小说的基本方法（如概括情节的方法、分析人物形象的方法、分析小说主题的方法），教师应继续帮助引导，让学生掌握这些方法，并能举一反三提高学生写作水平及艺术鉴赏力。《变色龙》以人物形象取胜，主要运用人物的个性语言来提示思想性格。因此，如何运用人物语言塑造形象应当是学生重点要掌握的。同时学习小说通过细节描写的艺术手法，表现人物性格特征，借鉴到自己的写作中

1、教学重点：①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。②细节描写的作用。

2、教学难点：①环境描写对塑造主人公形象的作用。②“变”中“不变”的写人方法。

 检测预习字词情况，夯实基础知识

 蔑(miè)  筛子(shāi)  醋栗(cù lì)

咳嗽(sòu) 戳(chuō) 下贱胚子(pēi)

 猪崽(zǎi) 伶俐(líng lì) 契诃(hē)夫

师：说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) 

师：课前让同学们对本课进行了预习，哪位同学能跟大家介绍一下本文作者及写作背景情况

（学生介绍作者相关情况，师补充，展示作者资料）

合作研读

1.学生以小组为单位，提问题，讨论问题，互相答疑
2.以组为单位，提问题，全班讨论，解决

预设问题归类：①题目：小说为什么以变色龙为题目？（以变色龙为题的好处等，与题目有关的问题）

           ②情节：奥楚蔑洛夫是怎样判案的？（在判案的过程中变了几次？为什么态度变来变去？什么是奥楚蔑洛夫的定案关键？）

          ③人物： 从奥楚蔑洛夫断案的事件中可以看出他是怎样的一个人(见风使舵,趋炎附势,媚上欺下,溜须拍马的沙皇走狗)

          ④.品语言，赏细节（人物对话，动作，神态，细节描写）（细节描写 文中多次写到奥楚蔑洛夫的军大衣,请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。（学生读书）

（设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。）

师：联系上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用？（学生交流、补充）

（手指头，法律等细节）

          ⑤环境描写及作用 （小结: 小说运用了环境描写,烘托了冷清、凄凉、黑暗的社会氛围,这正是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。）

3、教师对问题梳理，引导学生解决 适机板书

精读赏析文章精彩片段、语句

小说通过人物的对话，动作，神态和细节描写展示了奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上欺下的性格，下面让我们通过朗读来展示人物的内心世界。（学生个读、分角色读）（设计意图：小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自己的教学特点，采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说的美，尝到小说的味。）

多变中看不变：师：契诃夫塑造的奥楚蔑洛夫具有“变的态度，不变的性格”，你能用这种“变”中“不变”的方法，分析学过的小说中的人物吗？

（设计意图：“变”中见“不变”就是“透过现象看本质”的思考方法，这是一种思考问题、剖析现象的方法论。引导学生运用它来分析本单元小说中的人物，如孔乙己、范进、胡屠户，即教学生一种分析问题的方法，培养一种思维的习惯。）

用“变”写“不变”.请从下面两个话题里任选一个，写一篇短文

1、文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请发挥想象，续写课文，200字左右。

要求：内容和原文衔接，人物思想品质，道德作风必须和原文一致，保持不变的性格。

2、作业：用“变”中“不变”的方法写你自己最熟悉的一个人。

（设计意图：这道作业，意在通过本文学习，教会学生方法的同时，鼓励学生用这样的方法去刻画自己心中的形象，从而创造出令自己、读者难以忘怀的典型人物。）

7　变色龙　

7　变色龙　

 检测预习字词情况，夯实基础知识

 蔑(miè)  筛子(shāi)  醋栗(cù lì)

咳嗽(sòu) 戳(chuō) 下贱胚子(pēi)

 猪崽(zǎi) 伶俐(líng lì) 契诃(hē)夫

师：说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) 

师：课前让同学们对本课进行了预习，哪位同学能跟大家介绍一下本文作者及写作背景情况

（学生介绍作者相关情况，师补充，展示作者资料）

合作研读

1.学生以小组为单位，提问题，讨论问题，互相答疑
2.以组为单位，提问题，全班讨论，解决

预设问题归类：①题目：小说为什么以变色龙为题目？（以变色龙为题的好处等，与题目有关的问题）

           ②情节：奥楚蔑洛夫是怎样判案的？（在判案的过程中变了几次？为什么态度变来变去？什么是奥楚蔑洛夫的定案关键？）

          ③人物： 从奥楚蔑洛夫断案的事件中可以看出他是怎样的一个人(见风使舵,趋炎附势,媚上欺下,溜须拍马的沙皇走狗)

          ④.品语言，赏细节（人物对话，动作，神态，细节描写）（细节描写 文中多次写到奥楚蔑洛夫的军大衣,请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。（学生读书）

（设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。）

师：联系上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用？（学生交流、补充）

（手指头，法律等细节）

          ⑤环境描写及作用 （小结: 小说运用了环境描写,烘托了冷清、凄凉、黑暗的社会氛围,这正是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。）

3、教师对问题梳理，引导学生解决 适机板书

精读赏析文章精彩片段、语句

小说通过人物的对话，动作，神态和细节描写展示了奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上欺下的性格，下面让我们通过朗读来展示人物的内心世界。（学生个读、分角色读）（设计意图：小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自己的教学特点，采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说的美，尝到小说的味。）

多变中看不变：师：契诃夫塑造的奥楚蔑洛夫具有“变的态度，不变的性格”，你能用这种“变”中“不变”的方法，分析学过的小说中的人物吗？

（设计意图：“变”中见“不变”就是“透过现象看本质”的思考方法，这是一种思考问题、剖析现象的方法论。引导学生运用它来分析本单元小说中的人物，如孔乙己、范进、胡屠户，即教学生一种分析问题的方法，培养一种思维的习惯。）

用“变”写“不变”.请从下面两个话题里任选一个，写一篇短文

1、文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请发挥想象，续写课文，200字左右。

要求：内容和原文衔接，人物思想品质，道德作风必须和原文一致，保持不变的性格。

2、作业：用“变”中“不变”的方法写你自己最熟悉的一个人。

（设计意图：这道作业，意在通过本文学习，教会学生方法的同时，鼓励学生用这样的方法去刻画自己心中的形象，从而创造出令自己、读者难以忘怀的典型人物。）