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何伟伟
地区： 河南省 - 商丘市 - 夏邑县 学校：夏邑县罗庄镇第二初级中学 共1课时18 ＊杨修之死 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、通读课文，把握课文内容和叙述顺序 分析小说中曹操和杨修的性格特点 3教学难点探讨杨修之死的原因 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入环节多媒体播放《三国演义》主题曲，导入本课教学。 一曲《滚滚长江东逝水》仿佛把我们带回到了三国时期，今天，就让我们踏着历史的足迹，走进一篇课文，去认识两位历史人物。 其中一位是曹操，三国时的曹操深知在东汉末年的乱世中，想要“荡平四海”干一番大事业，人才是十分重要的。所以他爱才如命，求贤若渴。曾经在袁绍手下干事的陈琳，在一篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍，可是曹操知道他特别有才，因而在打败袁绍以后不仅没有杀他，还收为己用。 其实，在《三国演义》里还有一位有才之士，有诗是这样评价的（课件）“笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。”此人就是杨修。我们今天要认识的第二位历史人物。 那么，爱才的曹操为什么要杀掉才华横溢的杨修呢？探索此中奥秘，或许会对我们的人生会有一些启迪。这节课我们来继续学习第18课《杨修之死》（课件出示课题及作者并板书） 1、上节课我们预习了课文内容，解决了文学常识与生字词的问题，这节课我们就再次走进文本，理清小说的情节、分析小说中的人物形象，并谈谈自己的启示。 2、理清小说情节结构 教师：请同学们快速阅读课文，注意体会人物的特点并思考回答：（课件出示） 文章写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？思考作者在写作的过程中运用了怎样的叙述顺序。它们的性质一样吗？请将它们分成两类。 学生速读课文，讨论交流 教师：好，老师看了一下，有很多小组已经完成了他们的讨论成果，哪个小组来发言，交流一下你们的成果。 学生根据课文内容，概括回答杨修数犯曹操之计的七件事，按时间顺序依次为：花园门事件、酥饼事件、梦中杀人事件、麓中绢事件、邺城门事件、答教事件和鸡肋事件。 教师：曹操在第三自然节中杀了杨修之后，紧接着发生的事应该在哪几个自然节？ 学生：十到十二 师：如果我们把书中的中间六个故事撤掉，前后可以构成一个完整的故事吗？ 生：可以。 师：我们再把这六件事放到原处去，这叫什么写法？ 生：插叙。 师：不错。在完整的故事中间，插入其它故事，使人物更加生动，情节更加曲折，主题更加丰富，这种手法就是插叙 教师：那么同学们考虑一下，这几件事的性质一样么？如果让你把这几件事分为两类，你会怎么划分？ 学生：事件按照性质前三件为生活小事后三件为政治斗争两类，鸡肋事件只是曹操杀杨修的借口。 教师：以上几件事充分暴露了杨修及曹操的个性，那么他们各有怎样的性格特点呢？下面就让我们走近人物形象的分析。 3、分析人物形象 教师：由以上的七件事你看出杨修什么样的性格特点？ 生：我认为杨修十分恃才放旷，他认为自己有才能就无所顾忌。 生：杨修实际上是卖弄小聪明，却没有什么大韬略。 生：杨修是一个锋芒毕露的人，有一点聪明就想表露出来。 教师：由此看来，杨修恃才放旷、狂妄轻率、卖弄聪明、言行不谨。文中有不少杨修的语言描写，我们能否通过朗读来还原人物的原型呢？现在大家来考虑一下这句话该怎么读？请同学们在横线上填上恰当的形容词。课件出示：（教师感情朗读：修 曰： “门内添活字，乃阔字也。丞相嫌园门阔耳。”）那位同学来跟老师比赛一下，朗读一下杨修的这句话？ 生感情朗读 教师：再给大家一次机会，谁愿意再来感情朗读一下杨修的其他语言读？ 生读：临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”（读出叹的语气。） 教师：现在我们了解了杨修的性格特点，那么曹操又是个怎样的人呢？针对杨修的这种表现曹操有什么反应呢？请同学们完成下列表格，来分析曹操的性格特点。（课件出示表格）
学生完成表格，从课本中找出曹操对每件事态度的变化，概括曹操性格特点。 生：（我按时间顺序说）第一件造花园门的时候，杨修看出了曹操的心思，于是曹操有些嫉妒。第二件分吃一合酥的时候，曹操是心恶之。第三件梦中杀人之事时，曹操是愈恶之。 师：好，老师打断一下，现在曹操为什么会愈恶之了？ 生：杨修猜中了曹操的心思。 师：如果说前面的分吃酥，杨修只是卖弄小聪明的话，在这里杨修已经看穿了曹操的心思，所以说他愈恶之。 生：杨修告发曹丕，因为曹操没有找到证据，所以认为杨修诬陷曹丕，因此愈恶之。出城门的时候，杨修告诉曹植出城的方法，曹操大怒，从此不再喜欢曹植，作答教的时候，杨修告诉曹植一些军国大事，曹操知道了大怒，就有了杀修之心。鸡肋事情只是曹操杀杨修的一个借口罢了。 师：鸡肋事件，杨修是如何对待的？ 生：鸡肋事件，杨修以为自己很聪明，擅自做了主张。 师：我们看看曹操在文章中是怎样的态度？ 生：曹操大怒。 师：然后做了什么事情？ 生：然后就喝刀斧手推出斩之。 师：刚才老师说到了，还有没有，除了推出斩之以外，这个鸡肋事件，曹操后面还做了什么没有？ 生：后面曹操战败了之后，他就将杨修收尸厚葬。 师：曹操这么多对杨修的一些反应，表现出曹操什么性格特点呢？ 生：多疑、奸诈、虚伪、残忍。 教师出示曹操性格的课件：虚伪奸诈、老谋深算 阴险残忍 4、探讨原因 我们了解了杨修及曹操这两个人物的特点，现在我们来探讨本节课开始提出的问题：(爱才的)曹操为什么杀了(才华横溢的)杨修？ 教师出示课件提问：关于杨修的死因，历史上有很多争议．有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？ 学生谈思考：教师引导学生主要从杨修的恃才放旷和曹操的奸诈凶残来谈认识。 同学们谈论的都很有道理，这里面也会给我们带来做人与处事的启示，那么请同学们考虑： 杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被曹操杀害，我们青少年应该从杨修之死中明白些什么？ 学生回答：做人不能太自以为是；说话要考虑别人的感受；说话要讲究技巧、要看对象；不要卖弄自己的学问，不要耍小聪明等。 教师：听了同学们的发言，相信大家都从本课中有所收益，课快要结束了，但老师的心情还很沉重，老师在想，如果“谦逊”能与“宽容”握手，假如杨修能谦逊一点，曹操能宽容一点，那么悲剧就可能避免。老师写了一段文字与大家共勉。（课件出示感言） 古典文学名著就像仙露琼浆一般滋养着我们的思想，课文虽然结束了，但我们对文学名著的阅读远远没有结束，《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》四大古典名著是我国优秀的古典文化，除此之外，新课标推荐的名著也是同学们必读的。希望同学们能够从优秀的文学作品中获得更多对生命有益的启示。 学了这篇课文，相信大家都有所感触，出示课件：课下请以《由〈杨修之死〉想到的》为标题，写一段200字左右的短文，谈谈自己的感受。 18 ＊杨修之死 课时设计 课堂实录18 ＊杨修之死 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入环节多媒体播放《三国演义》主题曲，导入本课教学。 一曲《滚滚长江东逝水》仿佛把我们带回到了三国时期，今天，就让我们踏着历史的足迹，走进一篇课文，去认识两位历史人物。 其中一位是曹操，三国时的曹操深知在东汉末年的乱世中，想要“荡平四海”干一番大事业，人才是十分重要的。所以他爱才如命，求贤若渴。曾经在袁绍手下干事的陈琳，在一篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍，可是曹操知道他特别有才，因而在打败袁绍以后不仅没有杀他，还收为己用。 其实，在《三国演义》里还有一位有才之士，有诗是这样评价的（课件）“笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。”此人就是杨修。我们今天要认识的第二位历史人物。 那么，爱才的曹操为什么要杀掉才华横溢的杨修呢？探索此中奥秘，或许会对我们的人生会有一些启迪。这节课我们来继续学习第18课《杨修之死》（课件出示课题及作者并板书） 1、上节课我们预习了课文内容，解决了文学常识与生字词的问题，这节课我们就再次走进文本，理清小说的情节、分析小说中的人物形象，并谈谈自己的启示。 2、理清小说情节结构 教师：请同学们快速阅读课文，注意体会人物的特点并思考回答：（课件出示） 文章写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？思考作者在写作的过程中运用了怎样的叙述顺序。它们的性质一样吗？请将它们分成两类。 学生速读课文，讨论交流 教师：好，老师看了一下，有很多小组已经完成了他们的讨论成果，哪个小组来发言，交流一下你们的成果。 学生根据课文内容，概括回答杨修数犯曹操之计的七件事，按时间顺序依次为：花园门事件、酥饼事件、梦中杀人事件、麓中绢事件、邺城门事件、答教事件和鸡肋事件。 教师：曹操在第三自然节中杀了杨修之后，紧接着发生的事应该在哪几个自然节？ 学生：十到十二 师：如果我们把书中的中间六个故事撤掉，前后可以构成一个完整的故事吗？ 生：可以。 师：我们再把这六件事放到原处去，这叫什么写法？ 生：插叙。 师：不错。在完整的故事中间，插入其它故事，使人物更加生动，情节更加曲折，主题更加丰富，这种手法就是插叙 教师：那么同学们考虑一下，这几件事的性质一样么？如果让你把这几件事分为两类，你会怎么划分？ 学生：事件按照性质前三件为生活小事后三件为政治斗争两类，鸡肋事件只是曹操杀杨修的借口。 教师：以上几件事充分暴露了杨修及曹操的个性，那么他们各有怎样的性格特点呢？下面就让我们走近人物形象的分析。 3、分析人物形象 教师：由以上的七件事你看出杨修什么样的性格特点？ 生：我认为杨修十分恃才放旷，他认为自己有才能就无所顾忌。 生：杨修实际上是卖弄小聪明，却没有什么大韬略。 生：杨修是一个锋芒毕露的人，有一点聪明就想表露出来。 教师：由此看来，杨修恃才放旷、狂妄轻率、卖弄聪明、言行不谨。文中有不少杨修的语言描写，我们能否通过朗读来还原人物的原型呢？现在大家来考虑一下这句话该怎么读？请同学们在横线上填上恰当的形容词。课件出示：（教师感情朗读：修 曰： “门内添活字，乃阔字也。丞相嫌园门阔耳。”）那位同学来跟老师比赛一下，朗读一下杨修的这句话？ 生感情朗读 教师：再给大家一次机会，谁愿意再来感情朗读一下杨修的其他语言读？ 生读：临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”（读出叹的语气。） 教师：现在我们了解了杨修的性格特点，那么曹操又是个怎样的人呢？针对杨修的这种表现曹操有什么反应呢？请同学们完成下列表格，来分析曹操的性格特点。（课件出示表格）
学生完成表格，从课本中找出曹操对每件事态度的变化，概括曹操性格特点。 生：（我按时间顺序说）第一件造花园门的时候，杨修看出了曹操的心思，于是曹操有些嫉妒。第二件分吃一合酥的时候，曹操是心恶之。第三件梦中杀人之事时，曹操是愈恶之。 师：好，老师打断一下，现在曹操为什么会愈恶之了？ 生：杨修猜中了曹操的心思。 师：如果说前面的分吃酥，杨修只是卖弄小聪明的话，在这里杨修已经看穿了曹操的心思，所以说他愈恶之。 生：杨修告发曹丕，因为曹操没有找到证据，所以认为杨修诬陷曹丕，因此愈恶之。出城门的时候，杨修告诉曹植出城的方法，曹操大怒，从此不再喜欢曹植，作答教的时候，杨修告诉曹植一些军国大事，曹操知道了大怒，就有了杀修之心。鸡肋事情只是曹操杀杨修的一个借口罢了。 师：鸡肋事件，杨修是如何对待的？ 生：鸡肋事件，杨修以为自己很聪明，擅自做了主张。 师：我们看看曹操在文章中是怎样的态度？ 生：曹操大怒。 师：然后做了什么事情？ 生：然后就喝刀斧手推出斩之。 师：刚才老师说到了，还有没有，除了推出斩之以外，这个鸡肋事件，曹操后面还做了什么没有？ 生：后面曹操战败了之后，他就将杨修收尸厚葬。 师：曹操这么多对杨修的一些反应，表现出曹操什么性格特点呢？ 生：多疑、奸诈、虚伪、残忍。 教师出示曹操性格的课件：虚伪奸诈、老谋深算 阴险残忍 4、探讨原因 我们了解了杨修及曹操这两个人物的特点，现在我们来探讨本节课开始提出的问题：(爱才的)曹操为什么杀了(才华横溢的)杨修？ 教师出示课件提问：关于杨修的死因，历史上有很多争议．有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？ 学生谈思考：教师引导学生主要从杨修的恃才放旷和曹操的奸诈凶残来谈认识。 同学们谈论的都很有道理，这里面也会给我们带来做人与处事的启示，那么请同学们考虑： 杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被曹操杀害，我们青少年应该从杨修之死中明白些什么？ 学生回答：做人不能太自以为是；说话要考虑别人的感受；说话要讲究技巧、要看对象；不要卖弄自己的学问，不要耍小聪明等。 教师：听了同学们的发言，相信大家都从本课中有所收益，课快要结束了，但老师的心情还很沉重，老师在想，如果“谦逊”能与“宽容”握手，假如杨修能谦逊一点，曹操能宽容一点，那么悲剧就可能避免。老师写了一段文字与大家共勉。（课件出示感言） 古典文学名著就像仙露琼浆一般滋养着我们的思想，课文虽然结束了，但我们对文学名著的阅读远远没有结束，《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》四大古典名著是我国优秀的古典文化，除此之外，新课标推荐的名著也是同学们必读的。希望同学们能够从优秀的文学作品中获得更多对生命有益的启示。 学了这篇课文，相信大家都有所感触，出示课件：课下请以《由〈杨修之死〉想到的》为标题，写一段200字左右的短文，谈谈自己的感受。
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