12 *罗布泊，消逝的仙湖教学实录与评析

日期:2015-11-4 12:42 阅读:

杨春燕

地区：浙江省 - 温州市 -

学校：温州市龙湾区沙城镇中学　　　　　　　　

共1课时

12　＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文人教2001课标版

1教学目标

1、知识与能力目标：了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。

2、过程与方法目标：学会概括提要的方式，理清行文思路；培养筛选信息，概括要点的能力。

3、情感态度与价值观目标：思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。

2重点难点

教学重点：品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。

教学难点：造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。

3教学过程 3.1 第一学时 评论(0) 教学过程

第一环节：导入新课及题解。（3分钟）

1、多媒体展示课题：罗布泊、消逝的仙湖。

同时展示画面：今日罗布泊的风化图

2、解题：从课题来看，给我们提供了哪些信息？“泊”就是湖，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今消失了。我们自然要问：罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？为什么会消失？罗布泊的消逝带来怎样的后果？教训是什么？这篇课文将满足我们求知的欲望。

▲设计此项环节的目的：由人与自然的关系引入课题，诱发学生的积极思考，激发学生学习的兴趣。

第二环节：讲授新课

步骤一：检查预习情况

出示：萧瑟 xiāo sè 和煦 xù 干涸 hé

吞噬 shì 裸露 luǒ lù 沧海桑田

戈壁滩 gē 无垠yín 边缘 yuán

步骤二：学生自读课文，边读边在书上圈点勾画，思考问题，多媒体展示：

①今日罗布泊是怎样一个地方？

②过去罗布泊又是怎样一个地方？

③罗布泊为什么消失？同样的悲剧还有哪些？

1、学生分组讨论，积极引导学生从课文中找出关键词来回答上述问题。

2、教师有选择地写出这一步骤的板书（多媒体展示）

▲设计此项步骤的目的：1、通过朗读，整体感知课文内容，弄清全文的思路。2、培养学生筛选信息、概括知识的能力。

步骤三：真挚、深沉、热烈的情感贯穿全文始终（过渡），字里行间充满了强烈的忧患意识，思考：课文为什么具有整撼人心、振聋发聩的力量？（多媒体展示）

学生可自主思考、也可分组讨论，教师通过点拔，启发、让学生明确：对比、拟人、排比手法的巧妙运用，强化了感情色彩，也体现了报告文学的形象性、抒情性的特点。

▲设计此项步骤的目的：1、学习课文巧妙运用对比、拟人、排比手法的运用，强化感情色彩。2、品味报告文学语言形象性、抒情性的特点。

步骤四：探究生态环境破坏的深层原因，从中吸取的经验教训，培养知识迁移的能力。

1、通过阅读二则新闻的内容，导入“生态环境”这一话题。

2、重点讲析课文“盲目”一词的深层含义，让学生明确：生态环境破坏的深层原因。

3、多媒体展示两组画面，开拓文章主题：

一组：青海湖一组：沙漠化

4、从生态环境破坏的深层原因，应该吸取怎样的教训？

5、让学生谈谈：假如你是当年新疆建设兵团的司令，你怎么规划塔里木河流域的开发。

▲设计此项步骤的目的：1、了解罗布泊消亡的深层原因。

2、通过假想训练，促进阅读理解。

3、通过多媒体画面展示，开拓文章的内涵。

4、培养学生环保意识，可持续发展意识。

第三环节：课堂小结：同学们，人类的盲目和愚昧人为地破坏生态环境，地球已面临严重的生态问题，罗布泊的消逝，是人类自己制造的悲剧，悲剧仍在继续。同学们，让我们行动起来，制止生态恶化，拯救我们的地球，善待我们的家园！

第四环节：布置作用：结合你所知道的例子，写一篇公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

评论(0) 板书设计

罗布泊，消逝的仙湖

保护环境

可持续发展

今日：神秘、沙漠——痛惜

昔日：绿洲、仙湖——向往

人为改变河道

消亡人口激增、需水量猛长愤怒

“四盲”吸水河抽干

悲剧：青海湖、月牙泉——焦虑

呼吁：悲剧未停止——急切

教学活动

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

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