18 *杨修之死课件配套优秀获奖教案

地区： 黑龙江 - 牡丹江 - 爱民区

学校：牡丹江市紫光小学

18　＊杨修之死　 初中语文       人教2001课标版

知识与能力目标：

1.积累词语“沉吟  禀请  谮害  霍乱 对答如流 麾军 佯装  庖官  恃才放旷 讫  绰刀”

2.了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实。

3.培养学生阅读浅易文言文的能力。

过程与方法：

1.通过小组合作探究分析理解杨修的死因，深入领会作者的创作意图。

2.通过学生独立思考，教师点拨学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

情感态度价值观：做人要自知之明，谦逊自持，不恃才放旷，不猜忌

别人，保持心理健康。

学生已经是九年级的学生了，前面已经学过《社戏》、《变色龙》等小说，已经了解了小说的基本知识，具备了分析小说的基本能力。

1.分析两个人物的性格特征，明确二人之间的矛盾。

2.学习本文刻画人物形象的独特写法。

教学难点：探讨杨修之死的原因。

课前预习并收集资料：

4个小组分别收集：1）有关三国的出名人物和情节，2）介绍三国演义和作者，3）介绍曹操及其故事情节，4）有关三国的俗语、成语。介绍杨修。

教学过程：

（一）导入：师：这节课我们学习四大名著之一《三国演义》中的故事。先小组展示收集来的资料。学生小组展示1）有关三国的出名人物和情节，2）介绍三国演义和作者，3）介绍曹操及其故事情节，4）有关三国的俗语、成语。介绍杨修。

师：杨修这么有才的人竟被曹操杀了，到底为什么呢？让我们带着这个问题走进《杨修之死》。（师板书课题）

（二）朗读课文，把握文意。

1.注意读准下列词语：（多媒体出示词语）

  沉吟 禀请  谮害  霍乱   麾军 佯装  庖官 恃才放旷 讫  绰刀  

2．解释词语：恃才放旷   庖官  佯装  谮害 

3．学生朗读课文，对照工具书，疏通文句，把握文意。

（三）小组合作分析课文，把握人物形象，突破重点。

1．师质疑：（多媒体出示问题）

1）本文的叙事线索是什么？

2）记叙的顺序有哪几种？本文的叙事顺序是哪种？

3）课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？

4）从以上事件可以看出杨修是怎样的一个人？

5）对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？

6）从中可以看出曹操是怎样的一个人？

2.小组讨论，汇报展示，教师及时给予评价。

1）身死因才误。

2）顺序，倒叙，插叙、补叙、平叙。本文是插叙。

3）鸡肋事件、阔门事件、一盒酥事件、梦中杀人事件、吴质事件、邺门事件、答教十条事件。

4）恃才放旷、狂妄轻率、自作聪明、卖弄聪明、聪明反被聪明误、目中无主。

5）心甚之——心恶之——心愈恶之——愈恶之——大怒——已有杀修之心。

6）虚伪、狡诈、老谋深算、忌才妒能、奸险阴狠、深谋远虑。

（四）众说纷纭话死因，突破难点

师质疑：关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。杨修之死为何故？

学生小组中讨论，班上交流。

大致有以下几种原因。

原因一、应归咎于他自己。杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，因此，他的被杀是咎由自取。

原因二：应推之于曹操。由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。杨修之死，只不过是时间问题。

原因三：杨修之死有他自己的原因，也有曹操的因素。如果杨修有才不放旷，那么结局就不会是这样的，如果说才子杨修遇到的不是生性多疑的曹操，那么结局不会是这样的。

原因四：历史上的曹操非常重视人才，只要能为他的政权效力，他都愿意接纳，何况是杨修。曹操杀杨修的决定是在他病重期间做出的，目的是剪除曹植的羽翼，以巩固他的接班人曹丕的统治。曹操处死杨修是不得已的，是为身后国家的安危考虑的。

（五）赏读课文，学习通过典型事例刻画人物性格的写法。

教师质疑：本文在刻画人物性格上采用的是什么写法？

学生汇报：采用了语言描写和心理描写，同时将典型人物置于典型事例中，刻画了曹操的忌才妒能、奸险阴狠，杨修的恃才放旷。

教师点拨：一个人的性格，往往能从他做的事表现出来。通过叙事，可以反映人物鲜明的性格，不过，叙事要做到选材集中、精当、从塑造人物、突出主题出发，精选最能体现事件深刻意义、人物思想品质的材料来写。在这一方面，本文堪称典范。

（六）课堂小结，联系实际，深刻反思。

师质疑：杨修有才吗？这是真正的“才”吗？若真是绝顶聪明，他怎么没有算到自己会有杀身之祸呢？才用到真正的地方叫才，用不到真地方，那就会自掘坟墓，自取灭亡。杨修才华横溢，也因其才被曹操杀害。我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢？

学生说自己的感受。

师：只要我们不耍小聪明，真正用好属于自己的才能，杨修的悲剧便不会重演。

18　＊杨修之死　

18　＊杨修之死　

课前预习并收集资料：

4个小组分别收集：1）有关三国的出名人物和情节，2）介绍三国演义和作者，3）介绍曹操及其故事情节，4）有关三国的俗语、成语。介绍杨修。

教学过程：

（一）导入：师：这节课我们学习四大名著之一《三国演义》中的故事。先小组展示收集来的资料。学生小组展示1）有关三国的出名人物和情节，2）介绍三国演义和作者，3）介绍曹操及其故事情节，4）有关三国的俗语、成语。介绍杨修。

师：杨修这么有才的人竟被曹操杀了，到底为什么呢？让我们带着这个问题走进《杨修之死》。（师板书课题）

（二）朗读课文，把握文意。

1.注意读准下列词语：（多媒体出示词语）

  沉吟 禀请  谮害  霍乱   麾军 佯装  庖官 恃才放旷 讫  绰刀  

2．解释词语：恃才放旷   庖官  佯装  谮害 

3．学生朗读课文，对照工具书，疏通文句，把握文意。

（三）小组合作分析课文，把握人物形象，突破重点。

1．师质疑：（多媒体出示问题）

1）本文的叙事线索是什么？

2）记叙的顺序有哪几种？本文的叙事顺序是哪种？

3）课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？

4）从以上事件可以看出杨修是怎样的一个人？

5）对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？

6）从中可以看出曹操是怎样的一个人？

2.小组讨论，汇报展示，教师及时给予评价。

1）身死因才误。

2）顺序，倒叙，插叙、补叙、平叙。本文是插叙。

3）鸡肋事件、阔门事件、一盒酥事件、梦中杀人事件、吴质事件、邺门事件、答教十条事件。

4）恃才放旷、狂妄轻率、自作聪明、卖弄聪明、聪明反被聪明误、目中无主。

5）心甚之——心恶之——心愈恶之——愈恶之——大怒——已有杀修之心。

6）虚伪、狡诈、老谋深算、忌才妒能、奸险阴狠、深谋远虑。

（四）众说纷纭话死因，突破难点

师质疑：关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。杨修之死为何故？

学生小组中讨论，班上交流。

大致有以下几种原因。

原因一、应归咎于他自己。杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，因此，他的被杀是咎由自取。

原因二：应推之于曹操。由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。杨修之死，只不过是时间问题。

原因三：杨修之死有他自己的原因，也有曹操的因素。如果杨修有才不放旷，那么结局就不会是这样的，如果说才子杨修遇到的不是生性多疑的曹操，那么结局不会是这样的。

原因四：历史上的曹操非常重视人才，只要能为他的政权效力，他都愿意接纳，何况是杨修。曹操杀杨修的决定是在他病重期间做出的，目的是剪除曹植的羽翼，以巩固他的接班人曹丕的统治。曹操处死杨修是不得已的，是为身后国家的安危考虑的。

（五）赏读课文，学习通过典型事例刻画人物性格的写法。

教师质疑：本文在刻画人物性格上采用的是什么写法？

学生汇报：采用了语言描写和心理描写，同时将典型人物置于典型事例中，刻画了曹操的忌才妒能、奸险阴狠，杨修的恃才放旷。

教师点拨：一个人的性格，往往能从他做的事表现出来。通过叙事，可以反映人物鲜明的性格，不过，叙事要做到选材集中、精当、从塑造人物、突出主题出发，精选最能体现事件深刻意义、人物思想品质的材料来写。在这一方面，本文堪称典范。

（六）课堂小结，联系实际，深刻反思。

师质疑：杨修有才吗？这是真正的“才”吗？若真是绝顶聪明，他怎么没有算到自己会有杀身之祸呢？才用到真正的地方叫才，用不到真地方，那就会自掘坟墓，自取灭亡。杨修才华横溢，也因其才被曹操杀害。我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢？

学生说自己的感受。

师：只要我们不耍小聪明，真正用好属于自己的才能，杨修的悲剧便不会重演。