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王世莹
地区： 黑龙江 - 哈尔滨市 - 阿城区 学校：阿城区第三中学校 共1课时18 ＊杨修之死 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识与能力目标： 1.理清文章脉络，能够简要概括事件要点 2.能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格 过程与方法目标： 探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力 情感、态度与价值观目标： 感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化 2学情分析初三学生已具有一定的阅读能力，因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材。 采用以下学法： 质疑提问法，自主合作探究式学法，朗读理解法，让学生自己读课文，自己去品味，自己去感悟达到教师教是为了不教的目的 重点：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点 ②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格 难点：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力 由《杨修绑缚刑场》的漫画导入，既是对课文内容的回顾，又通画面的直观手段吸引学生，营造气氛顺利进入新课的学习 活动2【讲授】指导方法，轻松预习在上新课以前，我要求学生运用老师教的学法做好预习，准备好两个记录本，一本收获本，一本问号本，将在预习中读懂的问题记录在收获本里，如对作者的理解，背景的了解，生字词的了解，收获一收获二不懂的问题记录在问号本里，问号一问号二，其实这也是学生应该掌握的读书批注法 活动3【讲授】讨论交流，重在激励学生用三分钟的时间分小组讨论交流预习情况，这时师参与其中，不是直接告诉学生答案而是重在激励唤醒接着检查学生对生字词的了解情况，虽然到了初中，但对字词的了解仍然是基础再检查课文内容的把握情况，之后在之后把不能解决的问题提交全班讨论，对于问题师要做的心中有数，分别处理，对于不涉及文章重点的问题引导学生及时解决，对于引领全文中心的问题，教师不要急于讲解，流到下一集中阅读环节，重点突出 活动4【讲授】把握情节，探究真知……1、文中有一句话，是夏侯惇对杨修的高度评价，请找出来—— 【幻灯片展示】公真知魏王肺腑 提问：读的时候重音在哪？这句话什么意思 2、【幻灯片展示】真知…… 提问：那么杨修的“真知”从文中哪些事情上可以看出来？ 【幻灯片展示】破解门中“活”等等 1、是否真知？ 然而，这样聪明的杨修是“真知魏王肺腑吗？” 【幻灯片展示】真知？ 2、杨修的表现招来曹操怎样的态度？ 师：是啊，正当杨修洋洋自得，被旁人誉为“真知魏王肺腑”之时，想不到死神却悄悄地向他走来，请看屏幕： 【幻灯片展示】曹操态度表格 3、探究死因 师：杨修曾慨叹曹操的近侍是“梦中人”，想不到他自己也成了“梦中人”。表面上杨修是“真知魏王肺腑也”，实际上是“真不知魏王肺腑也”。恃才放旷的杨修碰到阴险狡诈的曹操，等待他的只有断头台。 a、名人评价杨修死因 关于杨修的死因，历来众说纷纭，莫衷一是。请看屏幕： 【幻灯片展示】“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。”等等 b、小练笔——谈谈死因 以上是古今一些名人对杨修死因的看法。老师觉得杨修的死因曹操自是心知肚明，但杨修却未必尽知，聪明的同学，你知道吗？下面老师设计了一个小练笔，请结合你对文本的揣摩，为他俩设计一段对白。参考格式如下。 （学生例举） 【幻灯片展示】总结杨修死因 活动6【活动】拓展迁移，探究真知！【幻灯片展示】真知！ 假如你是才华横溢的杨修，你如何与曹操相处，才能做到相安无事，真正体现“大智慧”呢？ 板书：张扬不张狂 独立不特立 师：假如杨修身边有刚才发言的那几位同学做他的朋友，经常在他的身边提醒，也许杨修就不至于才活到34岁就命丧九泉。可怜、可悲、可叹啊！他死后葬在华山脚下的河湾村附近，请看屏幕： 【幻灯片展示】杨修之墓 这堂课马上就要结束了，但老师心情很是凝重，我在准备这堂课的时候，常情不能自已。思考了很多，比如“假如宽容和谦逊握手那该有多好”，比如“杨修遇到刘备又会如何?”……老师把在备课中的思索感悟形成了文字，并作了配乐朗诵。现在我想把她献给同学们—— 【幻灯片展示】 请阅读《三国演义》有关曹操的故事，写一篇不少于600字的文章，参考题目如下： 18 ＊杨修之死 课时设计 课堂实录18 ＊杨修之死 1第一学时 教学活动 活动1【导入】激情导入，诱发兴趣由《杨修绑缚刑场》的漫画导入，既是对课文内容的回顾，又通画面的直观手段吸引学生，营造气氛顺利进入新课的学习 活动2【讲授】指导方法，轻松预习在上新课以前，我要求学生运用老师教的学法做好预习，准备好两个记录本，一本收获本，一本问号本，将在预习中读懂的问题记录在收获本里，如对作者的理解，背景的了解，生字词的了解，收获一收获二不懂的问题记录在问号本里，问号一问号二，其实这也是学生应该掌握的读书批注法 活动3【讲授】讨论交流，重在激励学生用三分钟的时间分小组讨论交流预习情况，这时师参与其中，不是直接告诉学生答案而是重在激励唤醒接着检查学生对生字词的了解情况，虽然到了初中，但对字词的了解仍然是基础再检查课文内容的把握情况，之后在之后把不能解决的问题提交全班讨论，对于问题师要做的心中有数，分别处理，对于不涉及文章重点的问题引导学生及时解决，对于引领全文中心的问题，教师不要急于讲解，流到下一集中阅读环节，重点突出 活动4【讲授】把握情节，探究真知……1、文中有一句话，是夏侯惇对杨修的高度评价，请找出来—— 【幻灯片展示】公真知魏王肺腑 提问：读的时候重音在哪？这句话什么意思 2、【幻灯片展示】真知…… 提问：那么杨修的“真知”从文中哪些事情上可以看出来？ 【幻灯片展示】破解门中“活”等等 1、是否真知？ 然而，这样聪明的杨修是“真知魏王肺腑吗？” 【幻灯片展示】真知？ 2、杨修的表现招来曹操怎样的态度？ 师：是啊，正当杨修洋洋自得，被旁人誉为“真知魏王肺腑”之时，想不到死神却悄悄地向他走来，请看屏幕： 【幻灯片展示】曹操态度表格 3、探究死因 师：杨修曾慨叹曹操的近侍是“梦中人”，想不到他自己也成了“梦中人”。表面上杨修是“真知魏王肺腑也”，实际上是“真不知魏王肺腑也”。恃才放旷的杨修碰到阴险狡诈的曹操，等待他的只有断头台。 a、名人评价杨修死因 关于杨修的死因，历来众说纷纭，莫衷一是。请看屏幕： 【幻灯片展示】“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。”等等 b、小练笔——谈谈死因 以上是古今一些名人对杨修死因的看法。老师觉得杨修的死因曹操自是心知肚明，但杨修却未必尽知，聪明的同学，你知道吗？下面老师设计了一个小练笔，请结合你对文本的揣摩，为他俩设计一段对白。参考格式如下。 （学生例举） 【幻灯片展示】总结杨修死因 活动6【活动】拓展迁移，探究真知！【幻灯片展示】真知！ 假如你是才华横溢的杨修，你如何与曹操相处，才能做到相安无事，真正体现“大智慧”呢？ 板书：张扬不张狂 独立不特立 师：假如杨修身边有刚才发言的那几位同学做他的朋友，经常在他的身边提醒，也许杨修就不至于才活到34岁就命丧九泉。可怜、可悲、可叹啊！他死后葬在华山脚下的河湾村附近，请看屏幕： 【幻灯片展示】杨修之墓 这堂课马上就要结束了，但老师心情很是凝重，我在准备这堂课的时候，常情不能自已。思考了很多，比如“假如宽容和谦逊握手那该有多好”，比如“杨修遇到刘备又会如何?”……老师把在备课中的思索感悟形成了文字，并作了配乐朗诵。现在我想把她献给同学们—— 【幻灯片展示】 请阅读《三国演义》有关曹操的故事，写一篇不少于600字的文章，参考题目如下：
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