12 *罗布泊，消逝的仙湖教学设计及教案分析

地区： 湖北省 - 荆门市 - 沙洋县

学校：沙洋县十里铺镇十里中学

12　＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文       人教2001课标版

知识目标

1、学会、积累、运用吞噬、沧海桑田、干涸、戈壁滩等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。

3、品读课文，揣摩语句，理解作者强烈的忧患意识。

能力目标

1、培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。

2、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题解决问题的能力。

情感态度价值观

1、培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。

教学重点

1、了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。

2、理解作者强烈的忧患意识。

教学难点

培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

课件展示过去水草丰盈绿林环绕的罗布泊图片和现在死寂荒凉的罗布泊的图片。

同学们罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜。20世纪70年代，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？《罗布泊，消逝的仙湖》这篇文章给了我答案。

检测课前小组合作学习成果：（利用学案完成）

1、注音：

2、写汉字：

3、解释下列词语的含义：

1、请同学们读一读课文题目它传达了一个怎样的信息？你读出了怎样的感情基调？

2、美丽的充满生机的罗布泊怎么会变成了现在的连一滴水都没有的沙漠呢？

1、学生朗读课文，处理学案中的二个问题：（课件显示）

（1）、过去的罗布泊是一个什么样的地方？文中哪些语句能印证你的说法？

（2）、现在的罗布泊又是怎样的地方？文中又有哪些文段能够印证这一说法？

2、深层探讨，品文入理，思考、讨论：

同学们的朗读使我们仿佛看到了过去的罗布泊的生机和美丽，也好像听到了现在的罗布泊在痛苦的呻吟，从前的罗布泊碧波荡漾，现在的罗布泊没有一只鸟，没有一条溪，成了荒凉的痛苦的恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？这样的悲剧仅仅是罗布泊吗？

1、学生展示课前搜集的环境严重破坏的图片。

2、以小组为单位展示课下收集的人为原因造成的水资源萎缩或水污染的资料。

面对悲剧，作者在文中运用多种表现手法来表达感受，结合文章语句赏析。

拟写一条关于保护环境的宣传语。

同学们，《罗布泊，消逝的仙湖》一课的学习活动马上结束了，但是只要我们心存生态意识，心存环保意识，有社会责任感，我们就会随手捡起一个包装皮，随时拧紧水龙头，随手关掉电灯，从我们的生活小事做起，保护地球母亲，保护环境！

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

课件展示过去水草丰盈绿林环绕的罗布泊图片和现在死寂荒凉的罗布泊的图片。

同学们罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜。20世纪70年代，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？《罗布泊，消逝的仙湖》这篇文章给了我答案。

检测课前小组合作学习成果：（利用学案完成）

1、注音：

2、写汉字：

3、解释下列词语的含义：

1、请同学们读一读课文题目它传达了一个怎样的信息？你读出了怎样的感情基调？

2、美丽的充满生机的罗布泊怎么会变成了现在的连一滴水都没有的沙漠呢？

1、学生朗读课文，处理学案中的二个问题：（课件显示）

（1）、过去的罗布泊是一个什么样的地方？文中哪些语句能印证你的说法？

（2）、现在的罗布泊又是怎样的地方？文中又有哪些文段能够印证这一说法？

2、深层探讨，品文入理，思考、讨论：

同学们的朗读使我们仿佛看到了过去的罗布泊的生机和美丽，也好像听到了现在的罗布泊在痛苦的呻吟，从前的罗布泊碧波荡漾，现在的罗布泊没有一只鸟，没有一条溪，成了荒凉的痛苦的恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？这样的悲剧仅仅是罗布泊吗？

1、学生展示课前搜集的环境严重破坏的图片。

2、以小组为单位展示课下收集的人为原因造成的水资源萎缩或水污染的资料。

面对悲剧，作者在文中运用多种表现手法来表达感受，结合文章语句赏析。

拟写一条关于保护环境的宣传语。

同学们，《罗布泊，消逝的仙湖》一课的学习活动马上结束了，但是只要我们心存生态意识，心存环保意识，有社会责任感，我们就会随手捡起一个包装皮，随时拧紧水龙头，随手关掉电灯，从我们的生活小事做起，保护地球母亲，保护环境！