12 *罗布泊，消逝的仙湖ppt课件配套教案内容

地区： 河北省 - 衡水市 - 深州市

学校：深州市双井经济开发区双井完小

12　＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文       人教2001课标版

【知识与能力目标】

1.积累词语，掌握“干涸、和煦、萧瑟、吞噬、裸露”等词的字音和字义

2.理清文章思路，了解罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

3.了解报告文学的特征。

【过程与方法】

1.揣摩语言，体会课文语言的形象性和抒情性，增强语感。

2.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。

【情感态度与价值观】

培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。

八年级学生虽然已经开始表现出了对自然环境的关注，但还是难以把保护环境和自己的生活实际紧密联系起来，因此，如何拨动学生心底的那根环保之弦成了我教学中需要重点考虑的。而且，在这之前学生已经积累了一些阅读说明文和新闻的知识，所以在文体之上不需要花太多的时间。

在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

一、创设情景，激情导入

多媒体出示一组画面，有美丽的仙境，有凄惨的荒漠，学生看后教师导入：当我们眼见一个广阔、美丽、充满生机的仙湖变成荒漠；原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲变成一片死寂，我们会不寒而栗，但这种生态的巨变就发生在我们的身边。是什么原因使这个美丽的仙湖变得如此恐怖？是谁造成了这样的悲剧呢？今天，就让我们一起走进罗布泊，走近这个神秘的地方去寻找答案吧！

二、资料简介

罗布泊位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖，因地处塔木盆地东部“丝绸之路”要冲而著称于世。罗布泊蒙古语中有“汇入多水之湖”之意，历史上罗布泊最大面积为5350平方公里，最后干涸时为450平方公里。

三、文体常识

报告文学是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中真人真事的新闻文体，兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实；文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。

四、初读课文，整体感知

1. 检查预习。

教师抽查预习情况，多媒体显示：

萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（luǒ）

娱乐（yú）戈壁滩（gē）荡漾（yàng）庇护所 （ bì）

近在咫尺（zhǐ）

2.词语释义：

教师任选几位同学回答，其余同学评价。

萧瑟：①形容风吹树木的声音。②形容冷落，凄凉。

和煦：温暖，多指阳光、风等。

干涸：（河道、池塘等）没有水了。

吞噬：蚕食、并吞。

裸露：没有东西遮盖。

戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。

沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。也说桑田沧海。

3.默读课文，感知文意

a.提问：课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢？

“泊”，三点水，罗布泊与水有关。

“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。

“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。

仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。

b.学生自由默读课文，并思考问题，然后全班交流。教师适时点评，肯定学生的个性化理解。

(1)罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？找出文章中描写过去和今日罗布泊的词句，试用简短的语言加以概括，然后再读一读。

(2)归纳罗布泊消逝的表层原因和深层原因？

(3)全文表达了作者怎样的感情？

学生自主探究，师生交流明确答案：

(1) 过去：充满生机  广阔美丽  环境怡人  生命绿洲

现在：寸草不生  不见飞鸟  令人恐怖  死寂的荒漠

(2)表层原因有两个：

改道——20世纪塔里木河曾经两次人为改道，导致下游干旱缺水。

四盲——盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。

深层原因： 

目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里没有可持续发展的观念。

(3)对罗布泊消失的痛惜之情。课文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。

五、精读课文，品读语言，体味作者强烈的忧患意识

1.指名朗读课文最后三个自然段，思考：

同样的悲剧还有哪些？它们正在上演怎样的悲剧？

明确：同样的悲剧还有青海湖和月牙泉：青海湖水面下降；月牙泉濒临干涸。

2.罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心。文中语句有的是直抒胸臆，有的是引用数据，找出几个这样的句子，品读一下，体会它们各自的作用。

(1)“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”

赏析：运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。

(2)“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”

赏析：用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了我们看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。

(3)“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”

赏析：用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情，罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。反复“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。

(4) “盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”

赏析：“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了。      

(5) “几十年间塔里木河流域修筑水库 130 座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”

赏析：一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行，造成了罗布泊的荒漠化。 “任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。

(6) “这出悲剧的制造者又是人！”

赏析：此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。

(7) “救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”

赏析：连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识。

（六）拓展延伸

1、月牙泉美景已经不在了，青海湖正在缩小，悲剧仍在继续。胡杨的干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧终止了吗？你能说出一些这样的例子来吗？

2、请同学们说一说自己心中理想的家园？

3.假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？

4.课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

七、小结

家是一个温馨的港湾，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。地球是我们人类共有的家园。如果家没有了，那我们还能剩下什么呢？那将是人类最后一滴眼泪。同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

一、创设情景，激情导入

多媒体出示一组画面，有美丽的仙境，有凄惨的荒漠，学生看后教师导入：当我们眼见一个广阔、美丽、充满生机的仙湖变成荒漠；原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲变成一片死寂，我们会不寒而栗，但这种生态的巨变就发生在我们的身边。是什么原因使这个美丽的仙湖变得如此恐怖？是谁造成了这样的悲剧呢？今天，就让我们一起走进罗布泊，走近这个神秘的地方去寻找答案吧！

二、资料简介

罗布泊位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖，因地处塔木盆地东部“丝绸之路”要冲而著称于世。罗布泊蒙古语中有“汇入多水之湖”之意，历史上罗布泊最大面积为5350平方公里，最后干涸时为450平方公里。

三、文体常识

报告文学是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中真人真事的新闻文体，兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实；文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。

四、初读课文，整体感知

1. 检查预习。

教师抽查预习情况，多媒体显示：

萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（luǒ）

娱乐（yú）戈壁滩（gē）荡漾（yàng）庇护所 （ bì）

近在咫尺（zhǐ）

2.词语释义：

教师任选几位同学回答，其余同学评价。

萧瑟：①形容风吹树木的声音。②形容冷落，凄凉。

和煦：温暖，多指阳光、风等。

干涸：（河道、池塘等）没有水了。

吞噬：蚕食、并吞。

裸露：没有东西遮盖。

戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。

沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。也说桑田沧海。

3.默读课文，感知文意

a.提问：课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢？

“泊”，三点水，罗布泊与水有关。

“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。

“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。

仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。

b.学生自由默读课文，并思考问题，然后全班交流。教师适时点评，肯定学生的个性化理解。

(1)罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？找出文章中描写过去和今日罗布泊的词句，试用简短的语言加以概括，然后再读一读。

(2)归纳罗布泊消逝的表层原因和深层原因？

(3)全文表达了作者怎样的感情？

学生自主探究，师生交流明确答案：

(1) 过去：充满生机  广阔美丽  环境怡人  生命绿洲

现在：寸草不生  不见飞鸟  令人恐怖  死寂的荒漠

(2)表层原因有两个：

改道——20世纪塔里木河曾经两次人为改道，导致下游干旱缺水。

四盲——盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。

深层原因： 

目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里没有可持续发展的观念。

(3)对罗布泊消失的痛惜之情。课文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。

五、精读课文，品读语言，体味作者强烈的忧患意识

1.指名朗读课文最后三个自然段，思考：

同样的悲剧还有哪些？它们正在上演怎样的悲剧？

明确：同样的悲剧还有青海湖和月牙泉：青海湖水面下降；月牙泉濒临干涸。

2.罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心。文中语句有的是直抒胸臆，有的是引用数据，找出几个这样的句子，品读一下，体会它们各自的作用。

(1)“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”

赏析：运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。

(2)“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”

赏析：用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了我们看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。

(3)“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”

赏析：用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情，罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。反复“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。

(4) “盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”

赏析：“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了。      

(5) “几十年间塔里木河流域修筑水库 130 座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”

赏析：一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行，造成了罗布泊的荒漠化。 “任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。

(6) “这出悲剧的制造者又是人！”

赏析：此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。

(7) “救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”

赏析：连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识。

（六）拓展延伸

1、月牙泉美景已经不在了，青海湖正在缩小，悲剧仍在继续。胡杨的干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧终止了吗？你能说出一些这样的例子来吗？

2、请同学们说一说自己心中理想的家园？

3.假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？

4.课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

七、小结

家是一个温馨的港湾，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。地球是我们人类共有的家园。如果家没有了，那我们还能剩下什么呢？那将是人类最后一滴眼泪。同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。