16 中国人失掉自信力了吗板书设计及意图

地区： 四川省 - 达州市 - 渠县

学校：渠县青神乡中心学校

16　中国人失掉自信力了吗… 初中语文       人教2001课标版

       1.了解作者批驳的“突破口”及逐层推进的论证方式，掌握立论与驳论相结合的论证方法。

       2.通过自主、合作、探究的学习方法，学习作者巧妙严谨的论证思路，提高学生的理性思维能力。

       3.体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心和自豪感。

       思维基础：一般来说，初中生的形象思维能力较强，逻辑思维能力较差，这就给阅读议论文带来了一定的难度；

       知识基础：学生们已经掌握了一些议论文知识，但是对驳论文的深入学习还需要教师加以引导。

       教学重点：学习本文直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。

       教学难点：从“中国的脊梁”感受作者的爱国热情，增强学生的民族自信心。 

       尊敬的各位评委大家好！我很高兴能有机会参加这次说课比赛，今天我说课的题目是人教版义务教育课程标准语文实验教材九年级上册第四单元第四课《中国人失掉自信力了吗》。下面，我将从说教材、说学情分析、说教学要点、说教法学法、说教学过程、说板书设计这六个方面对本课的教学设计进行阐述。

一、说教材。

     《中国人失掉自信力了吗》是新课标人教版九年级语文教材上册第四单元的最后一篇课文。属于阅读教学课。这个单元是全套书唯一集中编排的议论文单元，包括立论文三篇，驳论文两篇。同时本单元是本册教材的重点单元，担负着提高学生阅读议论文能力的重要任务。鲁迅先生的这篇驳论文，短小精悍，是驳论文中的典范，编者有意将其安排在单元末。使学生在对议论文知识有一定回顾和学习的基础上，学习本文，降低难度。同时，如果上好这节课，就会使学生对驳论这种议论方式的文章有更清晰的了解。

       这篇文章写于九一八事变三周年之后，当时中国人沉浸在失败的阴影中，国内悲观论调一时甚嚣尘上，鲁迅先生凭借着强烈的爱国热情和敏锐的洞察力发出：“中国人当自立自强”的呐喊。作者采用大量事实对地方的错误论调进行无情的鞭挞，在此基础上提出自己的观点：指出：我们又并不失掉自信力的中国人在，学习本文有利于学生在鲁迅先生缜密的论证思维中体会和增强民族自信心。

二、说学情分析。

       思维基础：一般来说，初中生的形象思维能力较强，逻辑思维能力较差，这就给阅读议论文带来了一定的难度；

       知识基础：学生们已经掌握了一些议论文知识，但是对驳论文的深入学习还需要教师加以引导。

三、说教学要点。

       根据以上对教材的理解，对学生学情的分析，结合新课程的理念，我确立了以下学习目标： 

       知识与能力目标：了解作者批驳的“突破口”及逐层推进的论证方式，掌握立论与驳论相结合的论证方法。

       过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方法，学习作者巧妙严谨的论证思路，提高学生的理性思维能力。

      情感与价值观目标：体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心和自豪感。

      教学重点：学习本文直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。

      教学难点：从“中国的脊梁”感受作者的爱国热情，增强学生的民族自信心。 

四、说教法与学法。

      1.教法：采用了情景教学法，阅读教学法，点拨指导法，将以上教学方法融合在一起，以情景的渲染，反复阅读的发现，教师的适当点拨领着学生完成教学内容。教师的教与学生的学相辅相成。

      2.运用的学法：

       自主学习法：自主预习，疏通障碍；这主要是让学生了解课文内容，以便在老师的讲解中很快进入文本。

       分组讨论法：积极参与，总结规律；这是让学生走出课文，从生活中发现中国人的自信力，增强民族自信心。

       合作探究法：团结互助，资源共享；这主要是让学生在合作的氛围中，探究对文章主题的理解。

 五、说教学过程。

       为了让教法、学法得到充分应用，实现教学目标，突出重点、突破难点，教学过程我从以下几个方面着手：

     （一）、简介背景，导入新课。

       9月18日是每个华夏儿女心中永远的伤痛，当时光的指针拨回到1931年9月18 日，一幕幕惨像扑面而来，然而以蒋介石为首的国民政府却采取不抵抗的消极政策，致使我东三省被日军侵占长达十四年之久。国难当头正是需要我们万众一心的时候，可是国民党的一些官僚政客和社会名人，却在北京等地举行法会，以求解救国难。1934年，当时颇具影响力的资产阶级的报纸《大公报》居然公然哀叹：中国人失掉自信力了。中国人失掉自信力了吗？让我们走进那段岁月，在鲁迅先生的呐喊声中找到最真实的答案。

     （二）、听课文录音，整体感知。

      作者的写作思路：揭示敌论(1-2)→反驳敌论(3-8)→作结论(9)。

     （三）、细读课文，理清批驳层次。

       1.敌方的论据和论点是什么？

            论据： 两年前：信地信物

                       不久：信国联

                       现在：信神佛            

            论点 ：中国人失掉自信力了

       2.作者是如何寻找批驳的突破口，进行批驳的？

            驳论证：自夸“地大物博”→信地信物  

                          希望国联→是“他信” ：失掉了“他信力”

                          求神拜佛→是“自欺”：发展着“自欺力”

       3.作者是怎么证明正面论点的？

           论点：我们有并不失掉自信力的中国人在。

           论据：（古代）埋头苦干的人

                                   拼命硬干的人  

                                   为民请命的人  

                                   舍身求法的人

                      （现代）人也不少

          批驳方法：间接反驳

       4.课文最后一段是如何总结的？

          结论：自信力的有无,状元宰相的文章不足为据,要看地底下。

         “状元宰相的文章”：指当时“公开的”国民党反动政客及其御用文人的言论。

         “地底下”：指当时还处于地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量。

    （四）、研读课文，探究质疑。

       1.文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与后文的批判有什么关系？

         先确认敌论据的真实性，但这真实的论据不能证明其论点，为后文的驳论证垫定基础。

       2.敌论点与论据中论述对象有什么变化？说说敌论证过程中的错误在哪儿？

        敌论点中：“中国人”指全体中国人民，范围大。

        敌论据中：“我们”仅是国民党反动派等一小部分中国人,范围小。

       错误：偷换概念，以偏概全。

    （五）、学以致用，巩固提高。

       小练笔：钱可以买到房屋、珠宝、药物、书籍、伙伴、服从、武器等，因此“金钱是万能的”。

运用所学的批驳方法，对这一论点进行批驳。

16　中国人失掉自信力了吗　

16　中国人失掉自信力了吗　

       尊敬的各位评委大家好！我很高兴能有机会参加这次说课比赛，今天我说课的题目是人教版义务教育课程标准语文实验教材九年级上册第四单元第四课《中国人失掉自信力了吗》。下面，我将从说教材、说学情分析、说教学要点、说教法学法、说教学过程、说板书设计这六个方面对本课的教学设计进行阐述。

一、说教材。

     《中国人失掉自信力了吗》是新课标人教版九年级语文教材上册第四单元的最后一篇课文。属于阅读教学课。这个单元是全套书唯一集中编排的议论文单元，包括立论文三篇，驳论文两篇。同时本单元是本册教材的重点单元，担负着提高学生阅读议论文能力的重要任务。鲁迅先生的这篇驳论文，短小精悍，是驳论文中的典范，编者有意将其安排在单元末。使学生在对议论文知识有一定回顾和学习的基础上，学习本文，降低难度。同时，如果上好这节课，就会使学生对驳论这种议论方式的文章有更清晰的了解。

       这篇文章写于九一八事变三周年之后，当时中国人沉浸在失败的阴影中，国内悲观论调一时甚嚣尘上，鲁迅先生凭借着强烈的爱国热情和敏锐的洞察力发出：“中国人当自立自强”的呐喊。作者采用大量事实对地方的错误论调进行无情的鞭挞，在此基础上提出自己的观点：指出：我们又并不失掉自信力的中国人在，学习本文有利于学生在鲁迅先生缜密的论证思维中体会和增强民族自信心。

二、说学情分析。

       思维基础：一般来说，初中生的形象思维能力较强，逻辑思维能力较差，这就给阅读议论文带来了一定的难度；

       知识基础：学生们已经掌握了一些议论文知识，但是对驳论文的深入学习还需要教师加以引导。

三、说教学要点。

       根据以上对教材的理解，对学生学情的分析，结合新课程的理念，我确立了以下学习目标： 

       知识与能力目标：了解作者批驳的“突破口”及逐层推进的论证方式，掌握立论与驳论相结合的论证方法。

       过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方法，学习作者巧妙严谨的论证思路，提高学生的理性思维能力。

      情感与价值观目标：体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心和自豪感。

      教学重点：学习本文直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。

      教学难点：从“中国的脊梁”感受作者的爱国热情，增强学生的民族自信心。 

四、说教法与学法。

      1.教法：采用了情景教学法，阅读教学法，点拨指导法，将以上教学方法融合在一起，以情景的渲染，反复阅读的发现，教师的适当点拨领着学生完成教学内容。教师的教与学生的学相辅相成。

      2.运用的学法：

       自主学习法：自主预习，疏通障碍；这主要是让学生了解课文内容，以便在老师的讲解中很快进入文本。

       分组讨论法：积极参与，总结规律；这是让学生走出课文，从生活中发现中国人的自信力，增强民族自信心。

       合作探究法：团结互助，资源共享；这主要是让学生在合作的氛围中，探究对文章主题的理解。

 五、说教学过程。

       为了让教法、学法得到充分应用，实现教学目标，突出重点、突破难点，教学过程我从以下几个方面着手：

     （一）、简介背景，导入新课。

       9月18日是每个华夏儿女心中永远的伤痛，当时光的指针拨回到1931年9月18 日，一幕幕惨像扑面而来，然而以蒋介石为首的国民政府却采取不抵抗的消极政策，致使我东三省被日军侵占长达十四年之久。国难当头正是需要我们万众一心的时候，可是国民党的一些官僚政客和社会名人，却在北京等地举行法会，以求解救国难。1934年，当时颇具影响力的资产阶级的报纸《大公报》居然公然哀叹：中国人失掉自信力了。中国人失掉自信力了吗？让我们走进那段岁月，在鲁迅先生的呐喊声中找到最真实的答案。

     （二）、听课文录音，整体感知。

      作者的写作思路：揭示敌论(1-2)→反驳敌论(3-8)→作结论(9)。

     （三）、细读课文，理清批驳层次。

       1.敌方的论据和论点是什么？

            论据： 两年前：信地信物

                       不久：信国联

                       现在：信神佛            

            论点 ：中国人失掉自信力了

       2.作者是如何寻找批驳的突破口，进行批驳的？

            驳论证：自夸“地大物博”→信地信物  

                          希望国联→是“他信” ：失掉了“他信力”

                          求神拜佛→是“自欺”：发展着“自欺力”

       3.作者是怎么证明正面论点的？

           论点：我们有并不失掉自信力的中国人在。

           论据：（古代）埋头苦干的人

                                   拼命硬干的人  

                                   为民请命的人  

                                   舍身求法的人

                      （现代）人也不少

          批驳方法：间接反驳

       4.课文最后一段是如何总结的？

          结论：自信力的有无,状元宰相的文章不足为据,要看地底下。

         “状元宰相的文章”：指当时“公开的”国民党反动政客及其御用文人的言论。

         “地底下”：指当时还处于地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量。

    （四）、研读课文，探究质疑。

       1.文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与后文的批判有什么关系？

         先确认敌论据的真实性，但这真实的论据不能证明其论点，为后文的驳论证垫定基础。

       2.敌论点与论据中论述对象有什么变化？说说敌论证过程中的错误在哪儿？

        敌论点中：“中国人”指全体中国人民，范围大。

        敌论据中：“我们”仅是国民党反动派等一小部分中国人,范围小。

       错误：偷换概念，以偏概全。

    （五）、学以致用，巩固提高。

       小练笔：钱可以买到房屋、珠宝、药物、书籍、伙伴、服从、武器等，因此“金钱是万能的”。

运用所学的批驳方法，对这一论点进行批驳。

• 优点:

  教学层次清晰，重难点突出，理论联系实际，读写结合。

• 缺点:

  教学内容过于简单。