17 智取生辰纲优秀教学设计

地区： 河南省 - 洛阳市 - 宜阳县

学校：河南省洛阳市宜阳县城关镇第一初级中学

17　智取生辰纲　 初中语文       人教2001课标版

      学生是学习的主体。九年级学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了第三单元的小说单元，已经能够初步把握小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。因此，组织本课教学时，如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，可能会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，我设想抓住一点，深入挖掘，期望能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。

       具体分析“智押”及“智取”，体会作者构思的巧妙。

1、了解作者及作品《水浒传》，查阅书中的相关回目，重点了解杨志其人；

2、理清课文思路，明确线索及人物关系，整体把握文意。

理清课文思路，明确线索及人物关系，整体把握文意。

一、新课导入，明确学习目标

七嘴八舌说《水浒》：学生交流所知道的水浒故事、经典回目、情节或是人物绰号等，激发学生学习本课的兴趣。

（课件出示）学习目标：

1、了解作者及作品《水浒传》，查阅书中的相关回目，重点了解杨志其人；

2、理清课文思路，明确线索及人物关系，整体把握文意。

明确的目标是我们学习的动力，出发吧！

二、预习展示，注重基础积累

1、本文是选 自《水浒》71回本第16回。作者是元末明初的施耐庵。

《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。

那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？

生：杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在 黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。

2、给画线字注音：

趱行        嗔怒       朴刀      省得      怄死   

兀的        面面相觑

3、结合语境，解释词语：

1）这干系须是俺的！

2）这里正是强人出没的地方。

3）似你方才说时，他们都是没命的！

三、速度课文，考考整体把握：

（问题导航，筛选要点，把握文意）

1、生辰纲是什么东西？

（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些 都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。）

2 、生辰纲 是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？（晁盖、吴用等八条好汉；杨志； 智取。）

3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

明线 —— 杨志押运生辰纲；  暗线 —— 晁吴智取生辰纲

4、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？

（六月初四正午；黄泥冈松树 林） 
四、跳读课文，简述来龙去脉
（练习概括  梳理情节）
      从杨志的角度：
从晁盖等人的角度：
       请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

一方是杨志押送生辰纲，这是明线： 押送上路 — 一路设防—中计失纲

一方是好汉智取生辰纲，这是暗线： 周密定计 — 步步为营—顺利劫纲

课件出示问题，学生自主学习，圈划整理答案要点，自由发言。第五小题老师指导概括，板书重点。 
五、请你评判，反馈课堂所学

     如果选文是一部电影的话，快镜头观影后你觉得：
     应获“最佳导演奖”的好是                     ，
     应获“最佳组织奖”的好是                     ，
     应获“最佳客串表演奖”的是                  。
 
课堂小结：这节课我们通过自主交流学习了解了杨志的基本情况，也理清了生辰纲事件的来龙去脉。究竟杨志是怎样谨慎押送，晁吴等怎样设计智取的，下节课我们细细品读。

第二课时

学习目标：
     理解课文“智”的所在：
                        晁吴之智
                        杨志之智
                        作者之智
                        读者之智

教学重点：理解分析晁吴之智、杨志之智
教学难点：领悟作者之智，体会作者构思的巧妙
一 、回顾复习，进入新课：

《智取生辰纲》节选自       代              依据民间传说的故事编纂的第一部歌颂农民斗争的长篇小说《水浒》。

    小说暗写                     等人的定计巧夺，明写          的精明设防；有大矛盾----                         等人之间的矛盾，又有小矛盾----                                之间的矛盾；双方斗智斗勇，在矛盾冲突中展示了精彩的故事情节。

二、抓文眼之智，看智谋高低（分甲乙两组讨论）

甲组  火眼搜寻晁吴之智：

晁盖、吴用等人劫取生辰纲用  “智”主要体现在哪些方面？

     请你发挥小组智慧，代替晁盖你们事前是怎么谋划的，又是怎么实施的，为晁盖代言细说端详。

提示与要求：

1、从文中找相关句段解读批注，合作交流后，选出代表执笔为晁吴代言，为读者解开谜团。

2、以第一人称写出晁盖一伙人的谋略、行动和结果。

（1）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？

（2）为什么吴用安排 这样的时间和地点来取生辰纲呢？

①时间：六月初四正午，天气有何特征？

②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？

（3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？

①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？

②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？

③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？

乙组 金睛照亮杨志之智：

 杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢？

要求： 找出文中体现杨志之智的地方，为杨志代言以第一人称说出他智在哪里，具体是怎么说怎么做的，他的遗憾和失误又在哪里？。

杨志的精明谨慎

杨志的遗憾失误                    “杨志输智，吴用 有用”

三、品作者之智  悟写法之妙：      

    故事精彩，人物生动，作者的智慧更值得我们学习，从情节安排上，人物塑造上，环境方面发掘一下作者之智？

1、情节安排上：双线交织

2、人物塑造上：设置矛盾冲突

3、环境描写上：推动情节发展

四、展读者之智  能有所思考

你如何看待智取生辰纲的对与错？

  提示：多元评说

   如：就当时的历史背景看------

   从今天的社会评判标准看------

   从作者的感情态度理解小说的主题思想------

五、课堂小结：

《水浒 》是我国白话文学的一座里程碑，无论是刻画人物性格、描述各种场景，还是讲述故事，都惟妙惟肖、绘声绘色，它以其丰富的艺术营养滋养了后代文学。同时，它也是一曲荡气回肠的英雄颂歌。小说中的英雄气质才是吸引 我们的东西，他们或勇武过人，或智谋超群，或身具异能，而胸襟豁达、光明磊落、敢作敢为则是他们共有的特点，正气冲天，豪气凌云，读之使人振奋。

六、布置作业

课外研读杨志的语言描写，就杨志的组织领导艺术、说话方式和脾气性格等任选一个方面，以《我认识的杨志》为题，写一篇200字左右的短评。

七、教学反思

17　智取生辰纲　

17　智取生辰纲　

1、了解作者及作品《水浒传》，查阅书中的相关回目，重点了解杨志其人；

2、理清课文思路，明确线索及人物关系，整体把握文意。

理清课文思路，明确线索及人物关系，整体把握文意。

一、新课导入，明确学习目标

七嘴八舌说《水浒》：学生交流所知道的水浒故事、经典回目、情节或是人物绰号等，激发学生学习本课的兴趣。

（课件出示）学习目标：

1、了解作者及作品《水浒传》，查阅书中的相关回目，重点了解杨志其人；

2、理清课文思路，明确线索及人物关系，整体把握文意。

明确的目标是我们学习的动力，出发吧！

二、预习展示，注重基础积累

1、本文是选 自《水浒》71回本第16回。作者是元末明初的施耐庵。

《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。

那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？

生：杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在 黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。

2、给画线字注音：

趱行        嗔怒       朴刀      省得      怄死   

兀的        面面相觑

3、结合语境，解释词语：

1）这干系须是俺的！

2）这里正是强人出没的地方。

3）似你方才说时，他们都是没命的！

三、速度课文，考考整体把握：

（问题导航，筛选要点，把握文意）

1、生辰纲是什么东西？

（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些 都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。）

2 、生辰纲 是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？（晁盖、吴用等八条好汉；杨志； 智取。）

3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

明线 —— 杨志押运生辰纲；  暗线 —— 晁吴智取生辰纲

4、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？

（六月初四正午；黄泥冈松树 林） 
四、跳读课文，简述来龙去脉
（练习概括  梳理情节）
      从杨志的角度：
从晁盖等人的角度：
       请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

一方是杨志押送生辰纲，这是明线： 押送上路 — 一路设防—中计失纲

一方是好汉智取生辰纲，这是暗线： 周密定计 — 步步为营—顺利劫纲

课件出示问题，学生自主学习，圈划整理答案要点，自由发言。第五小题老师指导概括，板书重点。 
五、请你评判，反馈课堂所学

     如果选文是一部电影的话，快镜头观影后你觉得：
     应获“最佳导演奖”的好是                     ，
     应获“最佳组织奖”的好是                     ，
     应获“最佳客串表演奖”的是                  。
 
课堂小结：这节课我们通过自主交流学习了解了杨志的基本情况，也理清了生辰纲事件的来龙去脉。究竟杨志是怎样谨慎押送，晁吴等怎样设计智取的，下节课我们细细品读。

• 优点:

  目标到位，分析细致，补充及时。

• 缺点:

  无

• 优点:

  切入点巧，从四个方面来挖掘"“智”的内蕴，很有创意，让人耳目一新。

• 缺点:

  作业设置对中三学生来说有点难了。

• 优点:

  从课题入手，以“智”为文眼来设计主问题，独具匠心，巧妙新颖。

• 缺点:

  无。

• 优点:

  破题巧妙，思路简洁，便于学生梳理。

• 缺点:

  无

• 优点:

  抓住核心词“智”设计问题和过程，既提纲挈领，突出重点，化繁为易，又富于情趣。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学重点突出，活动设计能启发学生学习。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学思路清晰，充分体现了学生为主体的教学思路。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学目标简洁明确，重点突出，教学环节以指导学生自学为主，抓文眼分析重点分组讨论，设计朴素却不失匠心巧妙。

• 缺点:

  第二课时容量较大。