16 中国人失掉自信力了吗ppt配用优秀教学设计

地区： 河南省 - 信阳市 - 商城县

学校：商城县余集镇一中

16　中国人失掉自信力了吗… 初中语文       人教2001课标版

【教学目标】 

（一）知识与技能

1． 积累词语，掌握“玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词的读音、词义，学会运用

2.了解驳论文的有关知识

3.理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

4.揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点。[来源:

（二）过程与方法

1．分析这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法

2．认识和揣摩富于强烈感情色彩的语言，体会鲁迅的语言艺术 

3．掌握鲁迅的驳论方法和讽刺艺术，学习驳论文的写法

(三)情感、态度与价值观

1．体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

2．培养学生的自信力，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感

【学情分析】 

九年级学生已经接触了简单议论文，对议论文的基础知识有了初步了解但驳论文在教科书中还是首次接触到，大部分学生对于驳论文的知识和驳论方法的还是有一定的难度的.这篇文章语言犀利尖锐，富有战斗性，带有嘲讽意味，读起来富有鼓动性；学生对于新文体、在生活中能用到的知识具有很强的求知欲；这阶段的学生喜欢合作探究完成学习任务

 重点

1.体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。

2.理解重点语句的深意。

难点

1.体会鲁迅杂文的语言魅力。

2.学习鲁迅先生的爱国精神，增强民族自信心、自豪感。

1． 积累词语，掌握“玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词的读音、词义，学会运用

2.了解驳论文的有关知识

3.理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法

体会鲁迅杂文的语言魅力。

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

二十一世纪是中国的世纪，申奥成功、加人WTO、举办世博会等等（ppt图片展示进入新世纪的中国取得的举世瞩目的成绩），喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
   今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。（板书课题）

二、听读课文，整体感知

1.作者简介

鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《华盖集》《坟》等。

在初中我们学过他的作品有：

《从百草园到三味书屋》 《阿长与<山海经>》 《藤野先生》       选自《朝花夕拾》

《社戏》 《故乡》      选自《呐喊》

《风筝》 《雪》          选自《野草》

毛泽东称“鲁迅是中国文化革命的主将”     “鲁迅的骨头是最硬的”。

2.时代背景

这篇文章写于1934年9月25日，正是“九·一八”事变三周年后。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力，他们这样做只能瓦解斗志，甘做亡国奴。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的。

3.检查预习

A、弄清字词读音：搽 chá  玄xuán虚  省xǐng悟  渺miǒo茫  脊jí梁  诓kāng骗

B、     解释下列词语：  

（1）  玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段

（2）  渺茫：因没有把握而难以预期 

（3）  诓骗：用谎话骗人 

（4）  怀古伤今：怀古，追念古代的事情 

（5）  为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦

（6）  自欺欺人：既欺骗自己，又欺骗别人

4. 驳论文文体知识：

议论文包括立论和驳论两种论证方式。以反驳为主的议论文通常叫做驳论文。

在生活中，常常听到一些不正确的说法，需要我们写文章批驳，帮助澄清思想，端正认识。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。

因此，驳论文是先指出对方错误的实质，直接批驳或间接批驳，继而提出自己的观点并加以论证的议论文。(先 “破”后“立”)

学习驳论文，首先要看作者怎样抓住批驳的“突破口”，要学会识别谬论，能够看出它错在哪里，为什么会错。还要学习反驳谬论，是直接驳论点，还是通过驳论据、论证来驳倒论点。

三、初读课文，整体把握

朗读课文，思考问题并在文中划出标识性语句：

1．对方的错误观点是什么？

2．作者正面提出的观点是什么？

3．把握文章的整体思路：

（一）驳：中国人失掉自信力了。（1-5）

（二）立：我们有并不失掉自信力的中国人在。（6-9）

四、精读课文,讨论交流第一部分:

1、学生速读课文1/2自然段，画出对方的错误观点和错误依据

明确：投影展示：错误论点：“中国人失掉自信力了”

错误论据：a、两年前总自夸“地大物博”

b、不久不自夸只希望国联

c、现在求神拜佛怀古伤今

2、抽学生朗读3—5段，思考作者是怎样反驳敌论点的

学生讨论回答后，投影展示

直接反驳：信地信物信国联――没有“他信力”（仿词）

求神拜佛―――――发展着“自欺力”

这些批驳证明失掉的不是“自信力”而是“他信力”，发展着“自欺力”说明敌方的论据不能证明其论点这就是批驳的突破口”

3.思考:敌论点与论据中论述对象有什么变化？说说敌论证过程中的错误在哪儿？

老师举一个类似的推理例子：“我们班小明上课爱开小差，小东上课爱开小差，小梅也爱开小差，所以我们班所有同学上课都爱开小差，你同意这一结论吗？”（以偏概全）

敌论点中：“中国人” 指全体中国人民，范围大。

敌论据中： “我们” 仅是国民党反动派等一小部分中国人,范围小。

（偷换概念       以偏概全）

五、课内小结

本文抓住敌论据不能证明敌论点为“突破口”，以反驳对方的论证为武器，一举击中要害。通过层层剖析，真相大白，原来这帮慨叹“中国人失掉自信力了”的人，想以一小撮中国反动派来混淆广大的中国人民，偷换概念，以偏概全，掩盖自己卖国求荣的嘴脸，鲁迅先生的反驳强劲有力。

1．分析这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法

2.揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点。

3．体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

4．培养学生的自信力，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感

理解重点语句的深意。

学习鲁迅先生的爱国精神，增强民族自信心、自豪感。

第二课时

一、温故知新

二、精读课文,讨论交流第二部分:

1.作者确立了怎样的观点，以什么为论据证明自己观点的正确，从而更有力的驳倒了敌论点？

第6—8段，确立自己的观点：我们有不失掉自信力的中国人在，并列举了事实论据，从而否定了诬蔑“中国人失掉自信力了”的无耻谰言

为彻底驳倒敌论,作者用“从古以来”到“现在”都有“脊梁”作论据证明自己的观点

“我们有并不失掉自信力的中国人在”，请你根据自己的了解为第7段中的“人”注解举例

①、“埋头苦干的人”： 默默无闻、努力工作的广大劳动人民

如毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑等人

②、“拼命硬干的人”：指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人如岳飞、文天祥、戚继光、林则徐等人

③、“为民请命的人”：指同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人如屈原、关汉卿、海瑞等人

④、“舍身求法的人”：指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显等人  

2.经过论证,关于“自信力”作者得出了怎样的结论?

结论：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”

 小结：本文以敌论据不能证明敌论点为“突破口”，以反驳对方的论证为武器，一举击中其要害，反驳强劲有力同时确立与敌论点相反的观点，并列举事例证明，从而有力的驳倒了敌论点，增强了民族的自信心

间接反驳：正面立论：有并不失掉自信力的中国人在

正确论据：从古到今 “中国的脊梁”

三、揣摩语言，学习讽刺技巧

本文是一篇驳论文，这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳，或间接批驳；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，本文又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活，鲁迅的杂文有“匕首”，“投枪”之喻。既然为插入反动派胸膛里的“匕首”、“投枪”，力量从何而来呢？

一、抽生读课文，想一想力从何而来：

1.讽刺的力量：

①找出课文中含“中国人”的句子，小组讨论后分别回答其“中国人”的含义

（同学讨论后明确：投影展示）

A、于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了（所有中国人）

B、假使这也算是一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”（ 国民党反动统治者及其御用文人）

C、说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可（所有中国人）

D、然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在（大部分爱国的人民）

E、中国人现在是在发展着“自欺力”（国民党反动统治者及其御用文人）

F、要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗（所有中国人）

②“中国的脊梁”指什么人?

明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们。他们是使中国挺立起来的“脊梁” ，鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力

③第9段作者用了一连串的比喻，找出来体会其意思

（学生讨论后明确，投影展示5：）

“脂粉”：比喻统治阶级的欺骗性宣传；

“筋骨和脊梁”：比喻气节、操守、人格、品质；

“状元宰相” ：比喻国民党反动政客及其御用文人；

“地底下”：比喻当时还处于地下斗争的中国共产党及其领导下的革命力量

总结：总之，鲁迅先生对民族败类充满憎恨和嘲讽，对民族的脊梁又充满了崇敬和赞扬。因为爱憎分明，所以讽刺赞扬泾渭分明，充满战斗的力量，充满鼓舞的力量

2.逻辑的力量：

①作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？

 明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证

 ②作者在证明“敌论”谬误时所采用的是哪种驳斥方法？说说这种方法的好处

明确：归谬法由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证

 总结：运用强有力的“归谬法”驳论证，再正面立论驳论点；这样先破后立，破中有立，充满了无懈可击的逻辑论证的力量，将“敌论”置于死地，将正确的观点昭之于世

3.语言的力量：

①试找一找充满讽刺性战斗性的语言

明确：“从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了却也是事实”仿造自信力造出“自欺力”：“中国人现在是在发展着自欺力”揭露本质，可谓入木三分

②揣摩第一段话，三个副词“总”，“只”，“一味”能否互换位置？为什么？ 

明确：不能，“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得及夸耀者的底气不足“只”是抓救命稻草时的“执著”，“一味”则是深陷而不能自拔它们准确的写出国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺性

③揣摩下列加点字词的表达效果：“……不过一面总是在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑” 

明确：“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情

总结：语言尖酸泼辣，富于讽刺，富有战斗力，一句句掷地有声的话就像一把把匕首直插反动派的要害，就像一支支投枪直射入反动派的胸膛……

四、巩固检测，拓展提升：

读罢此文，我们深感到鲁迅先生的爱国热情， 在“九一八”事变后，全国上下一片悲观，鲁迅先生没悉先机，发出中国人应该自强自信的呐喊！“中国的脊梁”终于在1949年把中华民族的自强不息的精神，定格在历史的大舞台；“中国的脊梁”终于把中国人的自信从20世纪带到了21世纪……             

今天离鲁迅先生书写此文已经70余年，假使你站在当今社会历史的高度，用具体事例来证明中国的自信力，你将选取哪几个事例？请用充满自信和赞扬的笔触，把它写下来

 课堂小结及赠语：

同学们，当今的中国经济正在飞速成发展，中国的国际地位正在日益飙升，站在中国21世纪的历史舞台上，我们在自豪的同时，是否感受到沉重的历史使命？让我永远铭记“落后就要挨打”历史教训，做一个奋发有为，自强不息的中国人

 听歌曲《相信自己》 一起诵读：《相信自己》     

有多少次挥汗如雨，伤痛会填满记忆，只因为始终相信，去拼搏才能胜利，总是在鼓舞自已，要成功就要努力，热血在赛场沸腾，巨人在东方升起，相信自己，你将羸得胜利，创造奇迹，相信自己，梦想在你手中，这是你的天地，相信自己，你将超越极限，超越自己，相信自己，当这一切过去，你们将是第一

【板书设计】

中国人失掉自信力了吗

鲁　迅

树立靶子：对方论据：信“地”；信“物”；信“国联”；一味求神拜佛

对方论点：中国人失掉自信力了

直接反驳：失掉的是“他信力”；发展着“自欺力”

间接反驳：论点：有并不失掉自信力的中国人在

论据：从古至今满怀自信的“中国脊梁”

直接批驳和间接批驳相结合，批驳就全面深刻，巧妙有力[

【教学反思】

对于鲁迅先生的作品，学生的预读兴趣并不大，因此激情导入非常关键，对于学生认识理解背景也起着重要作用。自主学习的几个问题，对一般学生来说有一定难度，教师可以一边让学生自主思考，一边给予引导，让学生从整体上把握本课思路。合作学习的环节，朗读对学生来说有一定难度，教师可以通过示范作用来激发学生情感，让学生在朗读中体会鲁迅先生的感情，培养学生的自信力，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感

16　中国人失掉自信力了吗　

16　中国人失掉自信力了吗　

1． 积累词语，掌握“玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词的读音、词义，学会运用

2.了解驳论文的有关知识

3.理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法

体会鲁迅杂文的语言魅力。

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

二十一世纪是中国的世纪，申奥成功、加人WTO、举办世博会等等（ppt图片展示进入新世纪的中国取得的举世瞩目的成绩），喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
   今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。（板书课题）

二、听读课文，整体感知

1.作者简介

鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《华盖集》《坟》等。

在初中我们学过他的作品有：

《从百草园到三味书屋》 《阿长与<山海经>》 《藤野先生》       选自《朝花夕拾》

《社戏》 《故乡》      选自《呐喊》

《风筝》 《雪》          选自《野草》

毛泽东称“鲁迅是中国文化革命的主将”     “鲁迅的骨头是最硬的”。

2.时代背景

这篇文章写于1934年9月25日，正是“九·一八”事变三周年后。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力，他们这样做只能瓦解斗志，甘做亡国奴。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的。

3.检查预习

A、弄清字词读音：搽 chá  玄xuán虚  省xǐng悟  渺miǒo茫  脊jí梁  诓kāng骗

B、     解释下列词语：  

（1）  玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段

（2）  渺茫：因没有把握而难以预期 

（3）  诓骗：用谎话骗人 

（4）  怀古伤今：怀古，追念古代的事情 

（5）  为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦

（6）  自欺欺人：既欺骗自己，又欺骗别人

4. 驳论文文体知识：

议论文包括立论和驳论两种论证方式。以反驳为主的议论文通常叫做驳论文。

在生活中，常常听到一些不正确的说法，需要我们写文章批驳，帮助澄清思想，端正认识。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。

因此，驳论文是先指出对方错误的实质，直接批驳或间接批驳，继而提出自己的观点并加以论证的议论文。(先 “破”后“立”)

学习驳论文，首先要看作者怎样抓住批驳的“突破口”，要学会识别谬论，能够看出它错在哪里，为什么会错。还要学习反驳谬论，是直接驳论点，还是通过驳论据、论证来驳倒论点。

三、初读课文，整体把握

朗读课文，思考问题并在文中划出标识性语句：

1．对方的错误观点是什么？

2．作者正面提出的观点是什么？

3．把握文章的整体思路：

（一）驳：中国人失掉自信力了。（1-5）

（二）立：我们有并不失掉自信力的中国人在。（6-9）

四、精读课文,讨论交流第一部分:

1、学生速读课文1/2自然段，画出对方的错误观点和错误依据

明确：投影展示：错误论点：“中国人失掉自信力了”

错误论据：a、两年前总自夸“地大物博”

b、不久不自夸只希望国联

c、现在求神拜佛怀古伤今

2、抽学生朗读3—5段，思考作者是怎样反驳敌论点的

学生讨论回答后，投影展示

直接反驳：信地信物信国联――没有“他信力”（仿词）

求神拜佛―――――发展着“自欺力”

这些批驳证明失掉的不是“自信力”而是“他信力”，发展着“自欺力”说明敌方的论据不能证明其论点这就是批驳的突破口”

3.思考:敌论点与论据中论述对象有什么变化？说说敌论证过程中的错误在哪儿？

老师举一个类似的推理例子：“我们班小明上课爱开小差，小东上课爱开小差，小梅也爱开小差，所以我们班所有同学上课都爱开小差，你同意这一结论吗？”（以偏概全）

敌论点中：“中国人” 指全体中国人民，范围大。

敌论据中： “我们” 仅是国民党反动派等一小部分中国人,范围小。

（偷换概念       以偏概全）

五、课内小结

本文抓住敌论据不能证明敌论点为“突破口”，以反驳对方的论证为武器，一举击中要害。通过层层剖析，真相大白，原来这帮慨叹“中国人失掉自信力了”的人，想以一小撮中国反动派来混淆广大的中国人民，偷换概念，以偏概全，掩盖自己卖国求荣的嘴脸，鲁迅先生的反驳强劲有力。