|
张静
地区： 四川省 - 凉 山 - 美姑县 学校：美姑县巴普镇初级中学 共1课时7 变色龙 初中语文 人教2001课标版 1教材分析
<知识与技能> （1）掌握课文相关重点字词和成语，了解作者契诃夫的相关文学常识。 （2）能够找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语言，并分析这些语言表现了他怎样的性格。 (3) 能够通过对文章主要问题的分析找出文章的主题、体会变色龙的实质含义。 <过程与方法> （1）由对话故事导入，进入本节课通过语言分析人物形象的学习。 （2）分角色朗读课文，体味变色龙形象特点，体会文章运用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的特点。 （3）以探究、交流的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。 （4）通过探究、交流进行思维拓展，由课本知识拓展到社会的和谐发展。 <情感态度与价值观> （1）认识到“变色龙"形象的可悲可憎，呼唤良知．诚信．友善，增强学生明辨是非的能力，使学生能够形成正确的价值观和积极的人生态度。 （2）感受沙皇专制统治的黑暗腐败，唤起学生的幸福感和对时代的归属感，让学生更加珍惜自己的生活，创造更美好和谐的社会。 3学情分析知识储备：已经接触过中外的一些小说，对小说人物的刻画手法。 具备的能力：有一定的了解有一定的社会生活经验，在教师有方向、有目的的指导下，他们能够凭借这些知识和生活经验初步感悟作品的内涵。 学情及年龄特征：初中的学生对故事性的文章很感兴趣，也能读懂故事情节，从人物语言去了解人物形象拥有强烈兴趣和理解能力。 因此，教师要抓住这些特点，努力创设情境，充分激发学生学习兴趣，引导学生从课内走向课外，联系自己的亲身感受，深入理解课文，领会作品主题。 但是，身为边远山区农村中学的学生，在对课文的理解和语言表达方面有所欠缺，需要教师设计一些教学活动加以积极的引导。 教学重点 品析文章幽默形象的讽刺语言，及了解环境描写的作用，深刻理解文章主题。 教学难点 把握人物性格，及理解文章主题。 5教学方法1、 以读代讲，学生用各种阅读方法阅读课文，通过读课文加深对文本的感知，更好的把握人物及文章脉络。 2、 “双主”教学法 教学过程中通过生生交互、师生交互来展开教学活动。充分体现以学生为主体，以教师为主导，以教材为目标，以环境为媒体。 3、信息技术与语文学科整合的方法 。 这节课的教学是基于多媒体教学环境下的“学”与“教”，教学和多媒体课件的设计着力于调动学生的自主协作学习、动手动脑能力，充分发挥学生的创造性以及思维能力的培养上。 6教学流程小故事情景导入 → 复习第一课时内容 → 场景1：不知道狗是谁的 → 场景2：狗是将军的 → 场景3：狗又次被确是将军的 → 场景4：狗是将军哥哥的 → 小结奥楚蔑洛夫及赫留金的人物形象 → 社会环境 → 主题思想 →拓展迁移 → 课堂小结 → 课后作业 7教学过程 7.1 第二学时 教学活动 活动1【导入】故事导入有一个人在划火柴点烟，但是怎么划都没划燃，这时他说：“唉，我真没用，一个火柴也划不着。”随后就把烟和火柴都放在桌上离开了。 随后又来的一个人，划火柴点烟，但是怎么划都没划燃，这时他骂道：“他妈的有是一个假冒伪劣的产品。”随后就把它丢到地上，用脚踩踏。 学生活动： 性格不同，一个温柔，内向，老实，自卑、、、、、、另一个脾气暴躁，急性子、、、、、 教师活动： 这个故事中告诉我们了解人物性格形象可以通过他的语言来了解。因此，今天我们将从语言的角度来品析人物形象。 活动2【导入】复习课文故事情节上节课我们通过对故事情节的学习知道，奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中一共变了几次态度？分别是围绕着什么在变？每一次的态度是怎样的？说明了奥楚蔑洛夫是一个怎么样的人？ 学生活动： 变了五次，围绕着狗的主人的身份在变。不知道和不确定狗的主人时肯定了赫留金是受害者，骂狗和狗的主人，知道狗是将军和将军哥哥家的就夸狗，斥责赫留金。说明了他是个善变，见风使舵，媚上欺下的人。 活动3【讲授】品析语言，思维拓展【场景1】 分角色朗读文章的第一部分，奥楚蔑洛夫不知道狗的主人是谁的场景。 【交流】 师生交流讨论表演者的情感与朗读的语气。 【提问】 通过奥楚蔑洛夫和赫留金的对话，可以看出他们是怎样的人？ 明确： 奥楚蔑洛夫：耀武扬威、装模作样，借机像众人显示自己的身份、权利、能力、才干 赫留金：贪财、敲诈勒索、装模作样 【场景2】 分角色朗读文章的第二部分，奥楚蔑洛夫知道狗是席加洛夫将军的场景。 【交流】 师生交流讨论表演者的情感与朗读的语气。 【提问】 通过奥楚蔑洛夫和赫留金的对话，奥楚蔑洛夫是怎样改变态度？可以看出他们是怎样的人？ 明确： 第10段第一句话，转移话题，强作镇定， 掩饰自己的窘态与内心的恐慌，为下面改变立场做铺垫。 奥楚蔑洛夫：狡猾，见风使舵 赫留金：仗势欺人、欺软怕硬 【场景3】 齐读故事发展的第四部分，奥楚蔑洛夫从狗不是将军的又被确认为是将军的时的场景。 【交流】 师生交流讨论朗读时的情感与朗读的语气。 【提问】 奥楚蔑洛夫是怎样改变态度的？还可以看出他是什么样的人？ 明确：自私自利 【场景4】 分角色读故事发展的第六部分，最后确定狗的主人是将军哥哥的场景。 【交流】 师生交流讨论表演者的情感与朗读的语气。 【提问】 奥楚蔑洛夫是怎样改变态度的？又能从中看出他是个什么样的人？ 明确：溜须拍马，趋炎附势 【小结】 奥楚蔑洛夫总体表现： 1、骂狗是疯狗、野狗、下贱胚子、、、、 骂狗的主人是混蛋，要给他们颜色瞧瞧 。肯定赫留金是受害者，要为他讨回公道 2、夸狗伶俐、高贵、娇贵、名贵 指责赫留金，骂赫留金是什么玩意儿， 说他想敲诈 对将军及将军的哥哥溜须拍马 3、转移话题三次，目的：掩饰自己内心的窘迫和恐慌 奥楚蔑洛夫的形象：趋炎附势，媚上欺下，善变，见风使舵，狡猾，溜须拍马，自私自利 赫留金：仗势欺人、欺软怕硬、贪财 【提问】 文中哪些语句提示了我们奥楚蔑洛夫所生活的环境？是怎样的社会环境？ 明确：第一自然段 “你这种人啊、、、、、、是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！” “他的法律上说的很明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵、、、、、、” 结论： 社会环境：直接或间接地表现了沙皇统治的社会经济萧条、政治黑暗、腐朽 【主题思想】 小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情地揭露和讽刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。 【拓展迁移】 1、交流讨论 从奥楚蔑洛夫、赫留金、无聊的看客得知，他们的做法你认可吗？为什么？ 2、交流讨论 假如让你选择其中任何一个角色，你会选谁，你会怎么做？为什么？ 3、交流讨论 在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在？ 4、交流讨论 为了创造一个美好和谐的社会环境，我们应该怎样做？ 【小结】 1、奥楚蔑洛夫的人物性格 2、本文的主题思想 3、“变色龙”的含义 4、我们得到的启示 【课后作业】 1、交流讨论：你对“那群人就对着赫留金哈哈大笑”的理解 2、本文的语言特点及讽刺艺术手法 7 变色龙 课时设计 课堂实录7 变色龙 1第二学时 教学活动 活动1【导入】故事导入有一个人在划火柴点烟，但是怎么划都没划燃，这时他说：“唉，我真没用，一个火柴也划不着。”随后就把烟和火柴都放在桌上离开了。 随后又来的一个人，划火柴点烟，但是怎么划都没划燃，这时他骂道：“他妈的有是一个假冒伪劣的产品。”随后就把它丢到地上，用脚踩踏。 学生活动： 性格不同，一个温柔，内向，老实，自卑、、、、、、另一个脾气暴躁，急性子、、、、、 教师活动： 这个故事中告诉我们了解人物性格形象可以通过他的语言来了解。因此，今天我们将从语言的角度来品析人物形象。 活动2【导入】复习课文故事情节上节课我们通过对故事情节的学习知道，奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中一共变了几次态度？分别是围绕着什么在变？每一次的态度是怎样的？说明了奥楚蔑洛夫是一个怎么样的人？ 学生活动： 变了五次，围绕着狗的主人的身份在变。不知道和不确定狗的主人时肯定了赫留金是受害者，骂狗和狗的主人，知道狗是将军和将军哥哥家的就夸狗，斥责赫留金。说明了他是个善变，见风使舵，媚上欺下的人。 活动3【讲授】品析语言，思维拓展【场景1】 分角色朗读文章的第一部分，奥楚蔑洛夫不知道狗的主人是谁的场景。 【交流】 师生交流讨论表演者的情感与朗读的语气。 【提问】 通过奥楚蔑洛夫和赫留金的对话，可以看出他们是怎样的人？ 明确： 奥楚蔑洛夫：耀武扬威、装模作样，借机像众人显示自己的身份、权利、能力、才干 赫留金：贪财、敲诈勒索、装模作样 【场景2】 分角色朗读文章的第二部分，奥楚蔑洛夫知道狗是席加洛夫将军的场景。 【交流】 师生交流讨论表演者的情感与朗读的语气。 【提问】 通过奥楚蔑洛夫和赫留金的对话，奥楚蔑洛夫是怎样改变态度？可以看出他们是怎样的人？ 明确： 第10段第一句话，转移话题，强作镇定， 掩饰自己的窘态与内心的恐慌，为下面改变立场做铺垫。 奥楚蔑洛夫：狡猾，见风使舵 赫留金：仗势欺人、欺软怕硬 【场景3】 齐读故事发展的第四部分，奥楚蔑洛夫从狗不是将军的又被确认为是将军的时的场景。 【交流】 师生交流讨论朗读时的情感与朗读的语气。 【提问】 奥楚蔑洛夫是怎样改变态度的？还可以看出他是什么样的人？ 明确：自私自利 【场景4】 分角色读故事发展的第六部分，最后确定狗的主人是将军哥哥的场景。 【交流】 师生交流讨论表演者的情感与朗读的语气。 【提问】 奥楚蔑洛夫是怎样改变态度的？又能从中看出他是个什么样的人？ 明确：溜须拍马，趋炎附势 【小结】 奥楚蔑洛夫总体表现： 1、骂狗是疯狗、野狗、下贱胚子、、、、 骂狗的主人是混蛋，要给他们颜色瞧瞧 。肯定赫留金是受害者，要为他讨回公道 2、夸狗伶俐、高贵、娇贵、名贵 指责赫留金，骂赫留金是什么玩意儿， 说他想敲诈 对将军及将军的哥哥溜须拍马 3、转移话题三次，目的：掩饰自己内心的窘迫和恐慌 奥楚蔑洛夫的形象：趋炎附势，媚上欺下，善变，见风使舵，狡猾，溜须拍马，自私自利 赫留金：仗势欺人、欺软怕硬、贪财 【提问】 文中哪些语句提示了我们奥楚蔑洛夫所生活的环境？是怎样的社会环境？ 明确：第一自然段 “你这种人啊、、、、、、是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！” “他的法律上说的很明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵、、、、、、” 结论： 社会环境：直接或间接地表现了沙皇统治的社会经济萧条、政治黑暗、腐朽 【主题思想】 小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情地揭露和讽刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。 【拓展迁移】 1、交流讨论 从奥楚蔑洛夫、赫留金、无聊的看客得知，他们的做法你认可吗？为什么？ 2、交流讨论 假如让你选择其中任何一个角色，你会选谁，你会怎么做？为什么？ 3、交流讨论 在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在？ 4、交流讨论 为了创造一个美好和谐的社会环境，我们应该怎样做？ 【小结】 1、奥楚蔑洛夫的人物性格 2、本文的主题思想 3、“变色龙”的含义 4、我们得到的启示 【课后作业】 1、交流讨论：你对“那群人就对着赫留金哈哈大笑”的理解 2、本文的语言特点及讽刺艺术手法 Tags：变色龙,优秀,教学设计
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
