12 *罗布泊，消逝的仙湖教学设计(第二课时)

地区： 辽宁省 - 大连市 - 西岗区

学校：大连市第三十七中学

12　＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文       人教2001课标版

1. 积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

2.能用关键词语分别概括罗布泊的昨天与今天 ，并能分析出其变化原因，从而树立环保意识。

3.了解报告文学的特点，能找到文中引用材料及数据的句子，并体会其作用；同时能找到文中运用对比、拟人、排比等修辞手法的句子，并体会作者情感。

4.能准确勾画出本文的抒情句，并能品味出这些句子中蕴含了作者怎样的情感。

 八年级学生虽然已经开始表现出了对自然环境的关注，但还是难以把保护环境和自己的生活实际紧密联系起来，因此，如何拨动学生心底的那根环保之弦成了我教学中需要重点考虑的。而且，在这之前学生已经积累了一些阅读说明文和新闻的知识，所以在文体之上不需要花太多的时间。

重、难点：了解报告文学的特点，能找到文中引用材料及数据的句子，并体会其作用

以歌曲《天堂》导入，回味歌声中的境界：蓝蓝的天空，绿绿的草原，清清

的湖水，洁白的羊群，奔驰的骏马，还有那美丽的姑娘、、、、、、这的确是天堂，可是大家也许还不知道，在地球上，这样一个个美如天堂的地方正以惊人的速度消失，其中一个典型的例子就是罗布泊。请大家看一段视频（播放一段有关罗布泊的视频），我们简单地了解了罗布泊的过往与今夕，那么，罗布泊消逝的根本原因是什么？作者的态度是怎样的？作者借此又想告诉我们什么？这节课就让我们一起来学习《罗布泊，消逝的仙湖》一文。（板书课题）

仔细品读标题，你能从标题中读出什么？为什么作者用了“消逝”而不用

“消失”呢？该用怎样的感情来读？

明确：罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。

      “逝”比“失”更能体现出作者的惋惜、痛心。

      应该用伤感的情绪来读。（此处让学生试读一下）

１、给下列加点字注音：

萧瑟（sè）  和煦（xù）  干涸（hé）  吞噬（shì）  裸露（luǒ）

２、解释下列词语：

萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形  容冷落，凄凉。

吞噬：吞食；并吞。

和煦：温暖（多指阳光、风等）。                 

干涸：（河道、池塘等）没有水了。

裸露：没有东西遮盖。

沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大

1、速读课文，思考以下几个问题：

(1) 罗布泊过去是怎样的？

(2) 现在的罗布泊又是怎样的？

(3) 找出罗布泊消逝的主要原因。

(4) 假想明天，同样的悲剧是否还在上演？

明确：（1）罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊是周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。关键词是“绿洲”“仙湖”。

（2）现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。关键词是“沙漠”“神秘”。 

（3）罗布泊消逝的原因一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。关键词是“改道”“四盲”。

（4）这样的悲剧还在上演：青海湖，月牙泉。

2、思考，讨论：造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？

学生讨论，教师引导，注意“盲目”一词。

明确：目光短浅，急功近利，只图眼前、本地区利益，不顾长远整体利益，不懂自然规律，不懂生态平衡。

1、这篇文章的体裁是什么呢？那报告文学的特点是什么？

教师补充体裁特点：本文体裁是报告文学，它兼有新闻和文学的两种特点。新闻要求真实性，文学要求形象性，抒情性。

2、体会报告文学的特点。（先小组合作学习，再交流展示）

（1）体味真实性。

文章引用材料、列举数据真实可靠。

如：《汉书西域传》记载了……

另据史书记载……

引用数据的句子，如“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。

（2）感受形象性。

A. 对比手法

集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

B. 拟人手法

如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

C. 排比

如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

（3）体会抒情性

A．此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）

B．这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）

C．救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）

1、学生总结报告文学的特点：真实性、形象性、抒情性（直接抒情、间接抒情）。

2、教师结束语：

同学们，地球是我们人类共有的家园，家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？同学们，我们的双手是用来创造的而不是用来毁灭的，善待地球就是善待我们自己，为了我们这唯一的赖以生存的家园，让我们现在就行动起来，保护生态，爱我家园，不要让我们人类的眼泪成为地球上的最后一滴泪！

任选A或B，完成100字左右小作文(对比、拟人、排比、抒情句，至少使用一种)

A.文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”请发表自己的看法。

 B.假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

以歌曲《天堂》导入，回味歌声中的境界：蓝蓝的天空，绿绿的草原，清清

的湖水，洁白的羊群，奔驰的骏马，还有那美丽的姑娘、、、、、、这的确是天堂，可是大家也许还不知道，在地球上，这样一个个美如天堂的地方正以惊人的速度消失，其中一个典型的例子就是罗布泊。请大家看一段视频（播放一段有关罗布泊的视频），我们简单地了解了罗布泊的过往与今夕，那么，罗布泊消逝的根本原因是什么？作者的态度是怎样的？作者借此又想告诉我们什么？这节课就让我们一起来学习《罗布泊，消逝的仙湖》一文。（板书课题）

仔细品读标题，你能从标题中读出什么？为什么作者用了“消逝”而不用

“消失”呢？该用怎样的感情来读？

明确：罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。

      “逝”比“失”更能体现出作者的惋惜、痛心。

      应该用伤感的情绪来读。（此处让学生试读一下）

１、给下列加点字注音：

萧瑟（sè）  和煦（xù）  干涸（hé）  吞噬（shì）  裸露（luǒ）

２、解释下列词语：

萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形  容冷落，凄凉。

吞噬：吞食；并吞。

和煦：温暖（多指阳光、风等）。                 

干涸：（河道、池塘等）没有水了。

裸露：没有东西遮盖。

沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大

1、速读课文，思考以下几个问题：

(1) 罗布泊过去是怎样的？

(2) 现在的罗布泊又是怎样的？

(3) 找出罗布泊消逝的主要原因。

(4) 假想明天，同样的悲剧是否还在上演？

明确：（1）罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊是周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。关键词是“绿洲”“仙湖”。

（2）现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。关键词是“沙漠”“神秘”。 

（3）罗布泊消逝的原因一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。关键词是“改道”“四盲”。

（4）这样的悲剧还在上演：青海湖，月牙泉。

2、思考，讨论：造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？

学生讨论，教师引导，注意“盲目”一词。

明确：目光短浅，急功近利，只图眼前、本地区利益，不顾长远整体利益，不懂自然规律，不懂生态平衡。

1、这篇文章的体裁是什么呢？那报告文学的特点是什么？

教师补充体裁特点：本文体裁是报告文学，它兼有新闻和文学的两种特点。新闻要求真实性，文学要求形象性，抒情性。

2、体会报告文学的特点。（先小组合作学习，再交流展示）

（1）体味真实性。

文章引用材料、列举数据真实可靠。

如：《汉书西域传》记载了……

另据史书记载……

引用数据的句子，如“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。

（2）感受形象性。

A. 对比手法

集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

B. 拟人手法

如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

C. 排比

如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

（3）体会抒情性

A．此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）

B．这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）

C．救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）

1、学生总结报告文学的特点：真实性、形象性、抒情性（直接抒情、间接抒情）。

2、教师结束语：

同学们，地球是我们人类共有的家园，家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？同学们，我们的双手是用来创造的而不是用来毁灭的，善待地球就是善待我们自己，为了我们这唯一的赖以生存的家园，让我们现在就行动起来，保护生态，爱我家园，不要让我们人类的眼泪成为地球上的最后一滴泪！

任选A或B，完成100字左右小作文(对比、拟人、排比、抒情句，至少使用一种)

A.文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”请发表自己的看法。

 B.假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？