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郭庆霞
地区： 河南省 - 郑州市 - 学校：郑州市第六十一中学 共1课时12 ＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.品味语言,体会作者的忧患意识。 2.培养生态、环保意识和社会责任感 。 2新设计 3学情分析八年级学生已具备初步的阅读分析和探究能力。据《新课标》要求及自读课特点，运用探究式、朗读式、指导点拔式教学法，指导学生学习。培养学生自主、协作、探究、迁移知识的能力。 4重点难点教学重点:品味语言,体会作者的忧患意识。 教学难点:1.品味语言,体会作者的忧患意识。 2.培养生态、环保意识和社会责任感 。 5教学过程 5.1 第一学时一、 导入新课 看课题：《罗布泊，消逝的仙湖》，齐读课题，你从课题中掌握哪些信息？ 罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？让我们一起走进课文。 二、展示学习目标 三、检查预习，指名读生字词，齐读，加深印象。 萧瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁滩 庇护所 近在咫尺 四、朗读课文 ，整体感知（今昔罗布泊） 速读课文，画出文中描述罗布泊过去情况和现在状况的语句。 思考：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳变化的原因。 五、研读探究 1、请用横线画出描写罗布泊和胡杨树的语句，你觉得哪些词语用得好？你从中体会到作者怎样的思想感情？ 2、想象一下，千百年来生长在罗布泊边缘的一棵胡杨树，见证了这沧海桑田的变化，会向人类诉说些什么？ 学生自读，赏析、批注，小组合作交流。 全班交流，教师引导学生体会生动形象的语言，真挚强烈的忧患意识。 根据学生交流情况，重点指导以下句子的赏析： （1）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇开惨状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！ （拟人手法，作者将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。） （2）此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。） （3）站在罗布泊边缘，你会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。……你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。（比喻和拟人的修辞手法，生动形象地说明人类伤害地球的事实，表达作者的痛惜之情） （4）“这出悲剧的制造者又是人！”（体会把“又”字去掉的效果）（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。） （5）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（换成“救救青海湖、月牙泉和所有即将成为荒漠的地方！”） ——连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。 学生齐读评析过的句子，仔细体味其形象性、抒情性。 写作表达 干枯的胡杨，消逝的罗布泊，他们的遭遇令人惨不忍堵。想象一下，千百年来生长在罗布泊边缘的一棵胡杨树，见证了这沧海桑田的变化，会向人类诉说些什么？ （小组交流，推荐全班交流，激发学生的环保意识） 六、拓展延伸 在这广袤的地球上,又何止青海湖和月牙泉面临如此的遭遇,在我们生活周围环境被破坏的事例举不胜举, 你还知道哪些类似的例子？ 学生举破坏环境的例子，并谈自己的感想。） 七、总结全文 结束语：溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作，大自然因为有了水而有了灵性，有了生机。由于前人的盲目开发，如梦如幻的仙境罗布泊消逝了；青海湖，像一朵正在凋零的花；月牙泉，似一颗将要陨落的明珠。我们这一代是任由环境的破坏，还是用理性的双手保护我们的青山绿水呢？希望同学们能担负起肩上的责任，让珍贵的青山绿水在我们的手中世代相传！ 八、课后练笔 试写一封环保倡议书，呼吁人们行动起来，制止生态恶化，携手共同建设美丽的家园 ——地球！ 教学活动12 ＊罗布泊，消逝的仙湖 课时设计 课堂实录12 ＊罗布泊，消逝的仙湖 1第一学时一、 导入新课 看课题：《罗布泊，消逝的仙湖》，齐读课题，你从课题中掌握哪些信息？ 罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？让我们一起走进课文。 二、展示学习目标 三、检查预习，指名读生字词，齐读，加深印象。 萧瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁滩 庇护所 近在咫尺 四、朗读课文 ，整体感知（今昔罗布泊） 速读课文，画出文中描述罗布泊过去情况和现在状况的语句。 思考：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳变化的原因。 五、研读探究 1、请用横线画出描写罗布泊和胡杨树的语句，你觉得哪些词语用得好？你从中体会到作者怎样的思想感情？ 2、想象一下，千百年来生长在罗布泊边缘的一棵胡杨树，见证了这沧海桑田的变化，会向人类诉说些什么？ 学生自读，赏析、批注，小组合作交流。 全班交流，教师引导学生体会生动形象的语言，真挚强烈的忧患意识。 根据学生交流情况，重点指导以下句子的赏析： （1）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇开惨状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！ （拟人手法，作者将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。） （2）此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。） （3）站在罗布泊边缘，你会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。……你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。（比喻和拟人的修辞手法，生动形象地说明人类伤害地球的事实，表达作者的痛惜之情） （4）“这出悲剧的制造者又是人！”（体会把“又”字去掉的效果）（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。） （5）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（换成“救救青海湖、月牙泉和所有即将成为荒漠的地方！”） ——连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。 学生齐读评析过的句子，仔细体味其形象性、抒情性。 写作表达 干枯的胡杨，消逝的罗布泊，他们的遭遇令人惨不忍堵。想象一下，千百年来生长在罗布泊边缘的一棵胡杨树，见证了这沧海桑田的变化，会向人类诉说些什么？ （小组交流，推荐全班交流，激发学生的环保意识） 六、拓展延伸 在这广袤的地球上,又何止青海湖和月牙泉面临如此的遭遇,在我们生活周围环境被破坏的事例举不胜举, 你还知道哪些类似的例子？ 学生举破坏环境的例子，并谈自己的感想。） 七、总结全文 结束语：溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作，大自然因为有了水而有了灵性，有了生机。由于前人的盲目开发，如梦如幻的仙境罗布泊消逝了；青海湖，像一朵正在凋零的花；月牙泉，似一颗将要陨落的明珠。我们这一代是任由环境的破坏，还是用理性的双手保护我们的青山绿水呢？希望同学们能担负起肩上的责任，让珍贵的青山绿水在我们的手中世代相传！ 八、课后练笔 试写一封环保倡议书，呼吁人们行动起来，制止生态恶化，携手共同建设美丽的家园 ——地球！ 教学活动Tags：罗布泊,消逝,仙湖,优秀,教案
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