12 *罗布泊，消逝的仙湖教案2

地区： 广　西 - 南宁市 - 宾阳县

学校：宾阳县新桥镇清平初级中学

12　＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文       人教2001课标版

1、培养学生搜集资料和筛选信息的能力；

2、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识；

3、学习运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩的写法。

本文是一篇报告文学，通过对罗布泊今昔不同景象的对比描写，并根据大量的真实可靠的数据进行深入分析，形象地说明人类盲目无知的破坏行为是造成生态环境破坏的直接原因，从而激发人们对自己的行为深入反思。呼吁人们树立环保意识，认识生态平衡的重要性。

一、班级基本概况

由于学生大都是农村儿童，加上乡下学生不太重视教育，因而学生基础参差不齐，很不平衡。尤其是班中有几位学生智力相对较低，作业难以独立完成；还有5-6名学生从一开始基础太差，习惯也不太好，也比较难以独立完成作业。

二、学生学习兴趣与学习基础

通过对学生的调查测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般，100%达标的不到一半，还有3 人只达到课标要求的40%，2 人只达到40%甚至以下。全面超标的学生只有1个，超过课标要求1/3的也只有5人。因此从这些数据中可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。

三、学生学习习惯与先前学习经验

通过近一年的接触，以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。

1、造成生态环境破坏的深层原因；

2、感受作者强烈的忧患意识。

<一>新课导入：

1、导入：同学们，当我们眼见一个广阔、美丽、充满生机的地方变为荒漠，原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲变成一片死湖、寸草不生、不见飞鸟、令人恐怖的地方时，我们会有何感想？——对，我们会深思：是什么原因使它发生如此大的变故呢？甚至会想，这一罪魁祸首会是谁呢？是呀！这种生态的巨变，就发生在我们的身边，今天我们就一同去探访这一地方——罗布泊。

2、出示课题：罗布泊，消逝的仙湖

3、解题：从课题来看，给我们提供了哪些信息？

“泊”就是湖，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖（“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。)如今消失了（“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。）

4、是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——神秘的罗布泊。

5、认知目标

<二>背景简介：

古罗布泊诞生于第三世纪末、第四世纪初，距今已有200万年，面积约2万平方公里以上，在新构造运动影响下，湖的盆地自南向北倾斜抬升，分割成几块洼地。现在罗布泊是位于北面最低、最大的一个洼地，曾经是塔里木盆地的积水中心，古代发源于天山、昆仑山和阿尔金山的河流，源源注入罗布泊洼地形成湖泊。

汉代，罗布泊“广袤三百里，其水亭居，冬夏不增减”，它的丰盈，使人猜测它“潜行地下，南也积石为中国河也”。这种误认罗布泊为黄河上源的观点，由先秦至清末，流传了2000多年。到公元4世纪，曾经是“水大波深必讯”的罗布泊西之楼兰，到了要用法令限制用水的拮据境地。清代末叶，罗布泊水涨时，仅有“东西长八九十里，南北宽二三里或一二里不等”，成了区区一小湖。1921年，塔里木河改道东流，注入罗布泊，至50年代，湖的面积又达到2000多平方公里。60年代因塔里木河下游断流，使罗布泊渐渐干涸，1972年底，彻底干涸。历史上，罗布泊最大面积为5350平方公里，民国20年（1931），陈宗器等人测得面积为1900平方公里。民国31年（1942），在苏制1/50万地形图上，量得面积为3006平方公里。1958年，我国分省地图标定面积为2570平方公里。1962年，航测的1/20万地形图上，其面积为660平方公里。1972年，最后干涸部分为450平方公里。

罗布泊今昔对比，令人痛惜，罗布泊消亡的原因，令人遗憾。

<三>学习新课

1、检查预习情况

注音：

和煦  xù        干涸  hé     吞噬   shì     裸露   luǒ

戈壁  gē        张骞qiān     咫尺  zhǐ      肋骨   lèi

释义：

和煦：温暖

干涸：（河道、池塘等）没有水了

吞噬：吞食；并吞。

浑然一体：完整、不可分割的一个整体

沧海桑田：  大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大

初读课文（默读），整体感知课文内容，梳理全文脉络。

学生描述PPT所出示的图片。昔日的罗布泊与今日的罗布泊的对比。阅读思考：

（1）.课文围绕罗布泊写了哪些内容？

（2）.罗布泊消逝的原因和危害何在？

（3）.课文再举青海湖、月牙泉二例，跟文章的题目有什么关系？

3：语句分析：找一找文中最能表达作者痛惜之情的句子，并作简要分析。

如： 拟人句:那奇性怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！【 这句运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情、更能激起读者的惋惜之情，增强了语言的感染力和震撼力】。

排比句：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”【连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩】。

对比句：（ 昔日 ） “罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”（ 现在 ） “被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。【对比手法的运用，将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成文势了跌宕，产生震撼人心的力量】。

4：拓展延伸

1.在我们的周围,这样的悲剧还在不断地上演,你能举出几个身边的事例吗?     

2.关注身边环境问题，写一写你的所见、所闻、所思、所感。PPT出示图片，学生谈感受。

四、课堂小结：

社会的快速发展必然会给自然带来伤害，只是希望人类在在发展的同时能少一些盲目，遵循自然规律，保护生态平衡。人与自然是完美相融，而不是彼此伤害。

五、课外作业：

课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

板书设计

罗布泊，消逝的仙湖

昔日：绿洲、仙湖——向往

今日：神秘、沙漠——痛惜

            人为改变河道

消亡  人口激增、需水量猛长    愤怒

            “四盲”吸水河抽干     

悲剧：青海湖、月牙泉——焦虑

呼吁：悲剧未停止——急切

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

<一>新课导入：

1、导入：同学们，当我们眼见一个广阔、美丽、充满生机的地方变为荒漠，原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲变成一片死湖、寸草不生、不见飞鸟、令人恐怖的地方时，我们会有何感想？——对，我们会深思：是什么原因使它发生如此大的变故呢？甚至会想，这一罪魁祸首会是谁呢？是呀！这种生态的巨变，就发生在我们的身边，今天我们就一同去探访这一地方——罗布泊。

2、出示课题：罗布泊，消逝的仙湖

3、解题：从课题来看，给我们提供了哪些信息？

“泊”就是湖，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖（“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。)如今消失了（“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。）

4、是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——神秘的罗布泊。

5、认知目标

<二>背景简介：

古罗布泊诞生于第三世纪末、第四世纪初，距今已有200万年，面积约2万平方公里以上，在新构造运动影响下，湖的盆地自南向北倾斜抬升，分割成几块洼地。现在罗布泊是位于北面最低、最大的一个洼地，曾经是塔里木盆地的积水中心，古代发源于天山、昆仑山和阿尔金山的河流，源源注入罗布泊洼地形成湖泊。

汉代，罗布泊“广袤三百里，其水亭居，冬夏不增减”，它的丰盈，使人猜测它“潜行地下，南也积石为中国河也”。这种误认罗布泊为黄河上源的观点，由先秦至清末，流传了2000多年。到公元4世纪，曾经是“水大波深必讯”的罗布泊西之楼兰，到了要用法令限制用水的拮据境地。清代末叶，罗布泊水涨时，仅有“东西长八九十里，南北宽二三里或一二里不等”，成了区区一小湖。1921年，塔里木河改道东流，注入罗布泊，至50年代，湖的面积又达到2000多平方公里。60年代因塔里木河下游断流，使罗布泊渐渐干涸，1972年底，彻底干涸。历史上，罗布泊最大面积为5350平方公里，民国20年（1931），陈宗器等人测得面积为1900平方公里。民国31年（1942），在苏制1/50万地形图上，量得面积为3006平方公里。1958年，我国分省地图标定面积为2570平方公里。1962年，航测的1/20万地形图上，其面积为660平方公里。1972年，最后干涸部分为450平方公里。

罗布泊今昔对比，令人痛惜，罗布泊消亡的原因，令人遗憾。

<三>学习新课

1、检查预习情况

注音：

和煦  xù        干涸  hé     吞噬   shì     裸露   luǒ

戈壁  gē        张骞qiān     咫尺  zhǐ      肋骨   lèi

释义：

和煦：温暖

干涸：（河道、池塘等）没有水了

吞噬：吞食；并吞。

浑然一体：完整、不可分割的一个整体

沧海桑田：  大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大

初读课文（默读），整体感知课文内容，梳理全文脉络。

学生描述PPT所出示的图片。昔日的罗布泊与今日的罗布泊的对比。阅读思考：

（1）.课文围绕罗布泊写了哪些内容？

（2）.罗布泊消逝的原因和危害何在？

（3）.课文再举青海湖、月牙泉二例，跟文章的题目有什么关系？

3：语句分析：找一找文中最能表达作者痛惜之情的句子，并作简要分析。

如： 拟人句:那奇性怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！【 这句运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情、更能激起读者的惋惜之情，增强了语言的感染力和震撼力】。

排比句：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”【连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩】。

对比句：（ 昔日 ） “罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”（ 现在 ） “被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。【对比手法的运用，将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成文势了跌宕，产生震撼人心的力量】。

4：拓展延伸

1.在我们的周围,这样的悲剧还在不断地上演,你能举出几个身边的事例吗?     

2.关注身边环境问题，写一写你的所见、所闻、所思、所感。PPT出示图片，学生谈感受。

四、课堂小结：

社会的快速发展必然会给自然带来伤害，只是希望人类在在发展的同时能少一些盲目，遵循自然规律，保护生态平衡。人与自然是完美相融，而不是彼此伤害。

五、课外作业：

课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

板书设计

罗布泊，消逝的仙湖

昔日：绿洲、仙湖——向往

今日：神秘、沙漠——痛惜

            人为改变河道

消亡  人口激增、需水量猛长    愤怒

            “四盲”吸水河抽干     

悲剧：青海湖、月牙泉——焦虑

呼吁：悲剧未停止——急切