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陆福萍
地区： 浙江省 - 嘉兴市 - 海宁市 学校：海宁市南苑中学 共1课时12 ＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1．知识与技能 了解认识罗布泊的过去和现在；探究罗布泊消逝的原因，把握文章主旨；能快速浏览并整合网络信息，能运用互动平台个性解读课文。 2．过程与方法 进入“罗布泊，消逝的仙湖”专题教学网站，观赏典型图片、浏览网络资料、观看影像视频，辅助学生解读文本、感悟主题；借助网络平台，人人参与，各抒己见，即时实现全班学生的师生互动和生生互动。 3．情感态度与价值观 培养学生运用信息技术学习语文的素养；引导学生体悟罗布泊今日触目惊心的荒凉惨状，感受作者无比沉重的心情，从而树立起强烈的环保意识。 2学情分析1．教材分析 《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学家吴岗的佳作，曾被评为2001年度中国最佳报告文学。作者怀着无比痛惜的心情，向世人报告了罗布泊由美丽仙湖变成恐怖荒漠的悲剧。阅读本文能一次又一次地引起学生心灵的震颤和情感的升华，能使学生会从中悟到：我们要树立环保意识，发展经济绝不能重演“罗布泊”似的悲剧。从而充分发挥语文教学人文性的功能。 2．学情分析 八年级学生对于神秘的自然世界有着强烈的好奇心，喜欢阅读科技类文章，开始对生命、对自然产生敬畏之情。他们已经具备了一定的阅读能力和“自主、合作、探究”的学习能力，已经掌握基本的计算机操作技术能力，并且有部分学生拥有家庭电脑并能上网，他们有借助信息技术平台学习语文的渴望。 3．环境分析 ⑴ 高速通畅的计算机网络，为师生教学提供了丰富的资源，开辟了广阔新颖的学习课堂。 ⑵ 网络教室便于师生充分地运用视听结合的教学手段。 ⑶ 《罗布泊，消逝的仙湖》专题教学网站，为学生提供了自主探究、拓展学习的空间和框架。 3重点难点重点:依托“专题教学网站”和“教师博客平台”，解读文本、感悟主题，交流感受，树立起强烈的环保意识。 难点:品读文本，真正感受到罗布泊消逝的切肤之痛，能快速浏览并有效整合网络信息。 4教学过程 4.1 《罗布泊，消逝的仙湖》阅读 教学活动 活动1【讲授】罗布泊，消逝的仙湖一、创设情景，营造氛围 课前以腾格尔粗犷苍凉的《天堂》为背景音乐，循环闪现罗布泊过去和现在两幅对比鲜明的图片，利用多媒体技术直观的画面效果，创设情境，反复刺激学生的视觉和听觉，营造略带伤感的课堂气氛走近课文。 二、走进罗布泊，见证苍伤 ⑴先睹为快。观看代表罗布泊的今昔的四幅图片。 ⑵我做解说员。用跳读课文的方式，找出文中合适的词句给这几幅图配上简单的解说词。 ⑶初探主题。罗布泊从 “生命绿洲”变成了 “恐怖沙漠”，我们读到了作者怎样的思想感情？ ⑷美句品读。欣赏精彩课文的flash朗读片断，划出文中震撼心灵的语句，以“文中最震撼我心灵的语句是( )，作者运用( ) 写出了 ( ) ”句式从修辞手法、准确用词、内容理解等角度说说自己的阅读感受。 说明：“走进罗布泊”这一环节中，专题教学网页上对比鲜明的图片，强烈冲击着学生的心里；诗样排列、随声而现的文字，又充分调动了学生的阅读兴趣，学生解读、感悟文本的能力得到有效提高。 三、穿越罗布泊，探寻原因 ⑴粗寻原因： “人”是怎样把昔日“胡杨茂密、清水盈盈”的罗布泊，变成了今日黄沙漫漫的“大沙漠”呢？请用喜欢的方式自由朗读课文第10——14小节，然后用笔划出文中交代罗布泊“消逝”原因的语句。 ⑵深入探究：“消逝”的深层原因是什么？ ⑶感悟启示：罗布泊的消逝对今天在我们西部大开发方面有什么启示？ ⑷影像同赏：观看“罗布泊，消逝的仙湖”网络视频。 说明：吸取教训、树立环保意识是我们教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文所要达到的情感目标，“穿越罗布泊”这个环节中，从“粗寻原因”到“感悟启示”，层层深入，由表及里，触动了学生的心灵深处；“网络视频”打破了时空界限，声、图、文并茂，使学生身临其境，见证罗布泊消逝的悲剧，进一步震撼着学生的内心。 四、走出罗布泊，思考对策 ⑴痛定思痛：罗布泊似的悲剧“仍在其他地方上演”着，请打开“专题资讯”，自主选择一到两个你最感兴趣话题看一看，想一想它们的悲剧又是什么原因造成的，如果你就是它们中的一员，你会对人类说些什么？ ⑵争做小专家：文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”请登入“学生学习网页”，选择其中一个话题，各抒己见。 话题一、假如我们今天召开“拯救罗布泊”的专家讨论会，现在请你在会上发言，说说罗布泊还能重现往日的生机吗？为什么？ 话题二、请大胆想像，说说我们怎样做才能让罗布泊重现生机？ 说明：在这个教学环节中，“罗布泊似的悲剧”“专题资讯”的呈现，学生大容量信息下的自主择读，充分发挥了网络信息的特点，也培养了学生快速浏览、快速摄取、快速整合信息的语文能力；博客平台“零门槛”特点，使全班49位具有粗步计算机操作能力的同学全部参与交流，最大容量地实现了学生互动。 12 ＊罗布泊，消逝的仙湖 课时设计 课堂实录12 ＊罗布泊，消逝的仙湖 1《罗布泊，消逝的仙湖》阅读 教学活动 活动1【讲授】罗布泊，消逝的仙湖一、创设情景，营造氛围 课前以腾格尔粗犷苍凉的《天堂》为背景音乐，循环闪现罗布泊过去和现在两幅对比鲜明的图片，利用多媒体技术直观的画面效果，创设情境，反复刺激学生的视觉和听觉，营造略带伤感的课堂气氛走近课文。 二、走进罗布泊，见证苍伤 ⑴先睹为快。观看代表罗布泊的今昔的四幅图片。 ⑵我做解说员。用跳读课文的方式，找出文中合适的词句给这几幅图配上简单的解说词。 ⑶初探主题。罗布泊从 “生命绿洲”变成了 “恐怖沙漠”，我们读到了作者怎样的思想感情？ ⑷美句品读。欣赏精彩课文的flash朗读片断，划出文中震撼心灵的语句，以“文中最震撼我心灵的语句是( )，作者运用( ) 写出了 ( ) ”句式从修辞手法、准确用词、内容理解等角度说说自己的阅读感受。 说明：“走进罗布泊”这一环节中，专题教学网页上对比鲜明的图片，强烈冲击着学生的心里；诗样排列、随声而现的文字，又充分调动了学生的阅读兴趣，学生解读、感悟文本的能力得到有效提高。 三、穿越罗布泊，探寻原因 ⑴粗寻原因： “人”是怎样把昔日“胡杨茂密、清水盈盈”的罗布泊，变成了今日黄沙漫漫的“大沙漠”呢？请用喜欢的方式自由朗读课文第10——14小节，然后用笔划出文中交代罗布泊“消逝”原因的语句。 ⑵深入探究：“消逝”的深层原因是什么？ ⑶感悟启示：罗布泊的消逝对今天在我们西部大开发方面有什么启示？ ⑷影像同赏：观看“罗布泊，消逝的仙湖”网络视频。 说明：吸取教训、树立环保意识是我们教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文所要达到的情感目标，“穿越罗布泊”这个环节中，从“粗寻原因”到“感悟启示”，层层深入，由表及里，触动了学生的心灵深处；“网络视频”打破了时空界限，声、图、文并茂，使学生身临其境，见证罗布泊消逝的悲剧，进一步震撼着学生的内心。 四、走出罗布泊，思考对策 ⑴痛定思痛：罗布泊似的悲剧“仍在其他地方上演”着，请打开“专题资讯”，自主选择一到两个你最感兴趣话题看一看，想一想它们的悲剧又是什么原因造成的，如果你就是它们中的一员，你会对人类说些什么？ ⑵争做小专家：文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”请登入“学生学习网页”，选择其中一个话题，各抒己见。 话题一、假如我们今天召开“拯救罗布泊”的专家讨论会，现在请你在会上发言，说说罗布泊还能重现往日的生机吗？为什么？ 话题二、请大胆想像，说说我们怎样做才能让罗布泊重现生机？ 说明：在这个教学环节中，“罗布泊似的悲剧”“专题资讯”的呈现，学生大容量信息下的自主择读，充分发挥了网络信息的特点，也培养了学生快速浏览、快速摄取、快速整合信息的语文能力；博客平台“零门槛”特点，使全班49位具有粗步计算机操作能力的同学全部参与交流，最大容量地实现了学生互动。 Tags：罗布泊,消逝,仙湖,教案,板书
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