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程航
地区： 湖北省 - 鄂州市 - 鄂城区 学校：鄂州市泽林镇程潮初级中学 共2课时13 事物的正确答案不止一… 初中语文 人教2001课标版 1学情分析 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级，学生水平参差不齐，基础较差；由于家庭条件所制，无条件查阅除课本、教辅以外更多的资料，致使知识面较窄，思维较为狭隘；而议论文学习又比较枯燥，为了更好的达到教学目的，我在教授本课时，采取了灵活多变的教法，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以 1、学习做一个富有创造性的人。 2、理解本文的中心论点。 3、学习理解本文内容。 4、帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创 造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。 3重点难点1、重点：理解本文的中心论点 2、难点：理解本文内容，培养学生创新意识 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1、学习做一个富有创造性的人。 2、理解本文的中心论点。 评论(0) 学时重点理解本文的中心论点 创新意识培养 教学活动 活动1【导入】情境导入1、请同学们快速地说出答案： 1+1=？ 3+4=？ 2、看看这样的结果可能吗？ 2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周） 一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠… 一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界… 一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇 3、从这个小练习中，你得到了什么启示？ 4、教师评价归纳： 面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。 今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。 活动2【讲授】学生自由朗读课文，整体感知：1、介绍议论文知识。 议论文的三要素是：论点、论据、论证。 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料、依据。 论据：有事实论据和道理论据》 论证：用论据来证明论点的过程。 论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。 2、作者简介 罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等，“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 3、学习生字词 根深蒂固(dì) 孜孜不倦(zī zī) 汲 取(jí) 锲而不舍(qiè ) 4、生词注释 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 持之以恒：有恒心地坚持下去。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。 轻而易举：形容事情容易做。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 5、你认为本文的中心论点是什么？ 生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的（或事物的正确答案不止一个）。 创造性思维必需的要素——人是否有创造性思维——区别一个人是否有创造性思维的关键。 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标1、学习理解本文内容。 2、帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。 评论(0) 学时重点理解本文的中心论点和创造性思维的要素 学习对比、举例两种论证方法，理解本文内容，培养学生创新意识 1、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？ 由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。同时，从材料中提出一个问题，也是议论文常用的开头写法。 2、为什么“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？ 因为只有不满足于一个答案，才不会放弃探求，才会有所发明创造。 3、围绕“事物的正确答案不止一个”这一观点，作者阐述了那几个问题。 （1）创造性的思维需要哪些必需的因素。 a、知识是形成新创意的素材 b、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识 C、持之以恒地进行各种尝试。 （2）创造性思维是否任何人都具备？ 任何人都拥有创造力。 （3）拥有创造力的主要根据是什么? 拥有创造力的人留意自己细小的想法. 4、有人认为创造力只是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等少数人的，你同意这种观点吗？为什么？学了本文后，你觉得如何才能做一个富有创造性的人？ 做一个富于创造性的人，关键在：要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 5、本文运用的论证方法 （1）作者运用了正反对比的论证方法阐述论点。 先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”；再从正面说，“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而且透彻，增强了说服力。 （2）举例论证 约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。 罗兰•布歇内尔把电视接受器作为试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。 6、议论文常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。从文中找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用 这些设问句的作用主要是提醒读者注意，引导读者思考，突出某些内容，使文势有变化，波澜起伏。另外文中的设问句，还在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 7、本文结构 提出问题——分析问题——解决问题 活动2【练习】创造性思维训练问题：一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？ 励志名言：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 ——陶行知 活动3【练习】多角度语言思维训练请仿照例句，再写出至少3句。 例：生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。 生活是 ， 。 生活是 ， 。 生活是 ， 。 活动4【活动】教师寄语同学们，创新带给我们的快乐洋溢在每个同学脸上，解决问题的方法并非只有一个，只要我们不满足于一个答案，不放弃探求，留意自己的细小想法，你就会成为一个富有创造性的人。 根据对“人生”的理解，填写下面的空格，完成句子。 事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。 友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。 奋斗说：人生就是 勤劳说：人生就是 困难说：人生就是 挫折说：人生就是 13 事物的正确答案不止一个 课时设计 课堂实录13 事物的正确答案不止一个 1第一学时 教学目标1、学习做一个富有创造性的人。 2、理解本文的中心论点。 学时重点理解本文的中心论点 创新意识培养 教学活动 活动1【导入】情境导入1、请同学们快速地说出答案： 1+1=？ 3+4=？ 2、看看这样的结果可能吗？ 2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周） 一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠… 一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界… 一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇 3、从这个小练习中，你得到了什么启示？ 4、教师评价归纳： 面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。 今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。 活动2【讲授】学生自由朗读课文，整体感知：1、介绍议论文知识。 议论文的三要素是：论点、论据、论证。 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料、依据。 论据：有事实论据和道理论据》 论证：用论据来证明论点的过程。 论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。 2、作者简介 罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等，“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 3、学习生字词 根深蒂固(dì) 孜孜不倦(zī zī) 汲 取(jí) 锲而不舍(qiè ) 4、生词注释 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 持之以恒：有恒心地坚持下去。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。 轻而易举：形容事情容易做。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 5、你认为本文的中心论点是什么？ 生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的（或事物的正确答案不止一个）。 创造性思维必需的要素——人是否有创造性思维——区别一个人是否有创造性思维的关键。 Tags：事物,正确,答案,不止,一个
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