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任旭芬
地区： 浙江省 - 宁波市 - 鄞州区 学校：宁波市鄞州区姜山镇实验初级中学 共1课时天上的街市 初中语文 人教2001课标版 1新设计 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】天上的街市（一）导入：莎士比亚在《仲夏夜之梦》中说,诗人转动着眼睛,眼睛里带着精妙的疯狂,从天上看到了地下,从地下看到了天上。浪漫主义诗人郭沫若面对神秘的夜空,他想到了什么,下面我们来学习他的《天上的街市》。” （二）朗读 1．诗歌，要读出它的音乐美，首先要房读准字音，读得流利。请大家自由朗读，力求做到这一点。 2．要读出诗歌的音乐美，需读出诗歌的节奏感（诗句中按音节或意义有规律的短暂停顿），如：远远的/ 街灯/ 明了， （生读）天上的/ 明星/ 现了， 好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。 （生读）好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。 读好诗中的停顿（为突出语意或情感而作的较大的朗读间歇），如：你看，/那浅浅的/天河，（生读）不信，/请看/那朵流星， 3．我们还要读得抑扬顿挫，就是把重音读出来。请你任意选择一节诗，说说哪些字词需重读，并试着来读读。 4．有人帮我们划分了节奏，标出了重音，自然这是一家之言，仅供我们参考。让我们一起来朗读。 （三）品析 1、理思路 （1）师：文章题目为《天上的街市》，作者是否直接从“天上的街市”写起? 预设：不是,而是从地上的街灯写起。 师：请你来朗读诗中描写街灯的句子。(生朗读) （2）师：作者从街灯还想到了…… 预设：想到了明星 师：于是作者继续发挥想像,还想到了什么？ 预设：想到了美丽的街市,牛郎和织女在天街闲游。 （3）师：作者从地上那“远远的街灯”想到了“天上的明星”,从“天上的明星”想到了“地上的街灯”这一过程就叫“联想”。然后作者发挥自己特有的想象,从“美丽的街市”想到了“陈列的物品”想到了“牛郎和织女在天街闲游”。(板书) 街灯 (联想)‖ }→美丽的街市→陈列的物品→牛郎和织女闲游(想象) 明星 2．品字词 浙师大的王尚文教授说:“学语文关键是品味,语言要认真听听它的声音,辨辨它的色彩,掂掂他它分量,摸摸它的体温。”接下来我们就给诗歌中的语言把把脉。 （1）我们看第一节,(师读第一节),我现在把“天上的明星现了”中的“现”换一换,换成“亮”字,行不行?请把脉。 预设：星星一直在发光,只是白天太阳的光芒把他们的光掩饰了,所以该用“现”。而“亮”则是把不亮的东西点亮。而且“现”有光茫闪炼的动感,好象星星在眨着眼睛。 （2）接下来我们给几个句子把脉:第一节有两句话,我现在把这两句话颠倒一下。(朗读)“天上的明星现了,好像点着无数的街灯。远远的街灯明了,好像闪着无数的明星”换个位置怎么样? 预设：作者首先是由人间的街灯联想到天上的明星,然后再由天上的明星,很自然地联想到天上的街市,符合一个人的联想过程。 （3）作者先是看到了远远的街灯,于是联想到了天上的明星,然后由明星想到了天上的街灯,自然想到了天上的街市,街市的热闹繁华,那街市上陈列的物品,定是世上没有的珍奇。然后当然想到了街市上的人了,牛郎织女幸福在天街闲游。这正是一个由实到虚的过程。由此看,这两个句子也是不能互调的。接下来请同学也用换一换,调一调的方法,给下面的几个段落中的词或句把把脉。 预设1：第二节中的“美丽的街市”能否改为“热闹的街市”? 不能改,因为街市本来就是热闹的,再加上陈列着许多珍奇的物品, 这美丽也正好照应了下文牛郎织女的幸福生活。 预设2：第4节“不信,请看那朵流星”,为什么要说是那“朵”,而不说那“颗”? “朵”一般是形容花的,花鲜艳漂亮在这里形容流星,也说明流星是非常漂亮的,说明作者觉得,天上的生活是美好的,这与牛郎织女的美好生活对应。 预设3：“是他们提着灯笼在走”中的“提”能否改成“拿”? “提”感觉动作很优雅,而“拿”给人以粗暴的感觉。 预设4：第3节“那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往”,“来往”能否和“闲游”对调? 不能改,改了就不压韵了,因为“往”与“广”是压韵的,这样读起来更有音乐感。牛郎织女是分别住在银河两岸的,所以应先在银河上来往,他们到一起了,就在天街闲游。 师：牛郎织女过着的是怎样的生活？ 预设：富足、光明、自由、幸福、美好 师：牛郎织女的故事是这样的吗? （不是）谁给大家讲讲牛郎织女的故事？ （生讲） 师：有一首诗《迢迢牵牛星》，具体描述了牛郎、织女之间相思的愁苦：迢迢牵牛星， 皎皎河汉女。纤纤擢素手，扎扎弄机杼；终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 牛郎织女被主母分隔于天河两岸,只等7月初7才能相见。而郭沫若的诗中，牛郎织女不仅能随时相见,还能来往,闲游逛街。为什么把故事给改编了? 预设 ：作者颠覆了这个千年的神话,表达作者对美好生活的向往和追求。 师：这里，专制的王母娘娘不复存在，自由的生活展现在他们面前，一对恩爱的夫妻，于耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛，多么自由，多么舒适，这样的改造，表达了诗人对美好生活的向往和追求。你能不能在文中找一个能表达作者坚定信念的词语。 预设：定然 师：文中有几个“定然”,你能否读出其语气。 (生读这几句,然后全体齐读) 师：作者为什么会有如此强烈的愿望？（出示写作背景ppt，生读）材料一：１９２１年，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期．面对半殖民地、半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实，诗人郭沫若感到极大的愤怒，他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭，诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就在这个时期，作者写下了《天上的街市》。 材料二：五四高潮过后，在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅、追蹑始终令他醉心的理想。 —— 《天上的街市》鉴赏（龚济民） 材料三：“我早年读过你的诗集《星空》，《天上的街市》那首诗曾引起我的同情”，“你从人间想到天上”，是因为“你知道人世间的各种艰难”。 —— 陈毅《赠郭沫若同志》（摘录） （四）个性朗读 身处黑暗，追求光明的信念却如此坚定，如何让人读之而不动容！ 1．请同学们根据自己对诗歌的理解,用小组组合的方式,对本诗歌的朗读进行创造性设计。 （生读） 2．下面我们来进一步的朗读它,用柔和舒缓的节奏,随着音乐的节拍来朗读,真正读出诗歌美好的意境。(学生随着音乐的节拍齐读) （五）发挥想象和联想，续写下列句子示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 1.牵牛花开放了，…… 2.笼中的小鹦鹉…… 3.月光照在地上，…… 4.我不在父母身边的时候…… 天上的街市 课时设计 课堂实录天上的街市 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】天上的街市（一）导入：莎士比亚在《仲夏夜之梦》中说,诗人转动着眼睛,眼睛里带着精妙的疯狂,从天上看到了地下,从地下看到了天上。浪漫主义诗人郭沫若面对神秘的夜空,他想到了什么,下面我们来学习他的《天上的街市》。” （二）朗读 1．诗歌，要读出它的音乐美，首先要房读准字音，读得流利。请大家自由朗读，力求做到这一点。 2．要读出诗歌的音乐美，需读出诗歌的节奏感（诗句中按音节或意义有规律的短暂停顿），如：远远的/ 街灯/ 明了， （生读）天上的/ 明星/ 现了， 好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。 （生读）好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。 读好诗中的停顿（为突出语意或情感而作的较大的朗读间歇），如：你看，/那浅浅的/天河，（生读）不信，/请看/那朵流星， 3．我们还要读得抑扬顿挫，就是把重音读出来。请你任意选择一节诗，说说哪些字词需重读，并试着来读读。 4．有人帮我们划分了节奏，标出了重音，自然这是一家之言，仅供我们参考。让我们一起来朗读。 （三）品析 1、理思路 （1）师：文章题目为《天上的街市》，作者是否直接从“天上的街市”写起? 预设：不是,而是从地上的街灯写起。 师：请你来朗读诗中描写街灯的句子。(生朗读) （2）师：作者从街灯还想到了…… 预设：想到了明星 师：于是作者继续发挥想像,还想到了什么？ 预设：想到了美丽的街市,牛郎和织女在天街闲游。 （3）师：作者从地上那“远远的街灯”想到了“天上的明星”,从“天上的明星”想到了“地上的街灯”这一过程就叫“联想”。然后作者发挥自己特有的想象,从“美丽的街市”想到了“陈列的物品”想到了“牛郎和织女在天街闲游”。(板书) 街灯 (联想)‖ }→美丽的街市→陈列的物品→牛郎和织女闲游(想象) 明星 2．品字词 浙师大的王尚文教授说:“学语文关键是品味,语言要认真听听它的声音,辨辨它的色彩,掂掂他它分量,摸摸它的体温。”接下来我们就给诗歌中的语言把把脉。 （1）我们看第一节,(师读第一节),我现在把“天上的明星现了”中的“现”换一换,换成“亮”字,行不行?请把脉。 预设：星星一直在发光,只是白天太阳的光芒把他们的光掩饰了,所以该用“现”。而“亮”则是把不亮的东西点亮。而且“现”有光茫闪炼的动感,好象星星在眨着眼睛。 （2）接下来我们给几个句子把脉:第一节有两句话,我现在把这两句话颠倒一下。(朗读)“天上的明星现了,好像点着无数的街灯。远远的街灯明了,好像闪着无数的明星”换个位置怎么样? 预设：作者首先是由人间的街灯联想到天上的明星,然后再由天上的明星,很自然地联想到天上的街市,符合一个人的联想过程。 （3）作者先是看到了远远的街灯,于是联想到了天上的明星,然后由明星想到了天上的街灯,自然想到了天上的街市,街市的热闹繁华,那街市上陈列的物品,定是世上没有的珍奇。然后当然想到了街市上的人了,牛郎织女幸福在天街闲游。这正是一个由实到虚的过程。由此看,这两个句子也是不能互调的。接下来请同学也用换一换,调一调的方法,给下面的几个段落中的词或句把把脉。 预设1：第二节中的“美丽的街市”能否改为“热闹的街市”? 不能改,因为街市本来就是热闹的,再加上陈列着许多珍奇的物品, 这美丽也正好照应了下文牛郎织女的幸福生活。 预设2：第4节“不信,请看那朵流星”,为什么要说是那“朵”,而不说那“颗”? “朵”一般是形容花的,花鲜艳漂亮在这里形容流星,也说明流星是非常漂亮的,说明作者觉得,天上的生活是美好的,这与牛郎织女的美好生活对应。 预设3：“是他们提着灯笼在走”中的“提”能否改成“拿”? “提”感觉动作很优雅,而“拿”给人以粗暴的感觉。 预设4：第3节“那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往”,“来往”能否和“闲游”对调? 不能改,改了就不压韵了,因为“往”与“广”是压韵的,这样读起来更有音乐感。牛郎织女是分别住在银河两岸的,所以应先在银河上来往,他们到一起了,就在天街闲游。 师：牛郎织女过着的是怎样的生活？ 预设：富足、光明、自由、幸福、美好 师：牛郎织女的故事是这样的吗? （不是）谁给大家讲讲牛郎织女的故事？ （生讲） 师：有一首诗《迢迢牵牛星》，具体描述了牛郎、织女之间相思的愁苦：迢迢牵牛星， 皎皎河汉女。纤纤擢素手，扎扎弄机杼；终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 牛郎织女被主母分隔于天河两岸,只等7月初7才能相见。而郭沫若的诗中，牛郎织女不仅能随时相见,还能来往,闲游逛街。为什么把故事给改编了? 预设 ：作者颠覆了这个千年的神话,表达作者对美好生活的向往和追求。 师：这里，专制的王母娘娘不复存在，自由的生活展现在他们面前，一对恩爱的夫妻，于耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛，多么自由，多么舒适，这样的改造，表达了诗人对美好生活的向往和追求。你能不能在文中找一个能表达作者坚定信念的词语。 预设：定然 师：文中有几个“定然”,你能否读出其语气。 (生读这几句,然后全体齐读) 师：作者为什么会有如此强烈的愿望？（出示写作背景ppt，生读）材料一：１９２１年，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期．面对半殖民地、半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实，诗人郭沫若感到极大的愤怒，他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭，诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就在这个时期，作者写下了《天上的街市》。 材料二：五四高潮过后，在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅、追蹑始终令他醉心的理想。 —— 《天上的街市》鉴赏（龚济民） 材料三：“我早年读过你的诗集《星空》，《天上的街市》那首诗曾引起我的同情”，“你从人间想到天上”，是因为“你知道人世间的各种艰难”。 —— 陈毅《赠郭沫若同志》（摘录） （四）个性朗读 身处黑暗，追求光明的信念却如此坚定，如何让人读之而不动容！ 1．请同学们根据自己对诗歌的理解,用小组组合的方式,对本诗歌的朗读进行创造性设计。 （生读） 2．下面我们来进一步的朗读它,用柔和舒缓的节奏,随着音乐的节拍来朗读,真正读出诗歌美好的意境。(学生随着音乐的节拍齐读) （五）发挥想象和联想，续写下列句子示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 1.牵牛花开放了，…… 2.笼中的小鹦鹉…… 3.月光照在地上，…… 4.我不在父母身边的时候…… Tags：天上,街市,教案,板书,设计
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