天上的街市课堂实录【3】

地区： 湖南省 - 长沙市 -

学校：长郡双语实验中学

天上的街市 初中语文       人教2001课标版

                                                                                          
1．学习诵读诗歌  2．分析理解诗歌中联想和想象 3．理解诗中作者追求光明和理想的感情

学生刚进入初中，接触到近体诗，不懂得联系作者所处的时代背景对诗歌进行分析理解，不知道运用联想和想象的写作手法来写作诗歌。

1．理解诗人对理想生活的向往和追求。
2. 学习本文自然的联想和丰富的想象。

教学过程：
一、导人新课

二、作者简介
1.作者简介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。
2.文学成就：《女神》《星空》

三、教学步骤

（一）初步感知

分析题目入手：由文章题目推知此文重在描绘天上的街市图景，找出相应小节（2、3、4），请问：这是一幅怎样的图景？请用几个词语进行概括。

1．请学生听配乐朗读，体会全诗的感情基调。

2.  学生回答问题：自由、富饶、幸福、美丽。

3. 请学生从诗文中找到依据，老师进行点拨。

（1）陈列的物品是世上没有的珍奇----繁荣富足

（2）牛郎织女在天街闲游，“闲”字写出了他们生活自由幸福，“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“朵”作为流星的量词，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽。寓意生活的美好。

4、这样的街市为何出现在天上？学生先思考作答，然后给背景介绍（写作背景，这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。人们生活在水深火热之中）

（1）、明确写作目的：通过对天上美好生活的描绘，反衬现实社会的黑暗。表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。

（2）、文中“定然有美丽的街市。”，“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚宽广”，“定然在天街闲游”都用“定然”这个词，为什么要这样写？
 明确：作者坚信这样的世界是存在的，对美好的未来充满了信心。

5、 学生配乐朗读2—4节，读出节奏、情感。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

（二） 深度阅读

1、学生思考：如果按照题目来解，有2、3、4节已经完整，那诗歌的第一小节存在的理由是什么？

（1）从诗文分析中理解联想和想象。

诗人远望，望到了什么？想到了什么？
诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

由天上明星自然而然地转入对星空世界的想象。联想为想象作铺垫。
（2）明确联想与想象

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系.
想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

（三）、总结全诗
1．本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
2．让学生朗读背诵全诗。

（四）、拓展延伸
培养学生联想和想象的能力。大屏幕展现一幅校园花坛图景，让学生发挥联想和想象，对之进行描绘。

（五）、布置作业
        山坡上有一棵巨树残干，据说它已经存在四百年了，当初------，它终于毁在人们可以用两个手指捏死的甲虫手里。请同学们展开联想和想象，补写省略的地方。

天上的街市

天上的街市

教学过程：
一、导人新课

二、作者简介
1.作者简介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。
2.文学成就：《女神》《星空》

三、教学步骤

（一）初步感知

分析题目入手：由文章题目推知此文重在描绘天上的街市图景，找出相应小节（2、3、4），请问：这是一幅怎样的图景？请用几个词语进行概括。

1．请学生听配乐朗读，体会全诗的感情基调。

2.  学生回答问题：自由、富饶、幸福、美丽。

3. 请学生从诗文中找到依据，老师进行点拨。

（1）陈列的物品是世上没有的珍奇----繁荣富足

（2）牛郎织女在天街闲游，“闲”字写出了他们生活自由幸福，“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“朵”作为流星的量词，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽。寓意生活的美好。

4、这样的街市为何出现在天上？学生先思考作答，然后给背景介绍（写作背景，这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。人们生活在水深火热之中）

（1）、明确写作目的：通过对天上美好生活的描绘，反衬现实社会的黑暗。表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。

（2）、文中“定然有美丽的街市。”，“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚宽广”，“定然在天街闲游”都用“定然”这个词，为什么要这样写？
 明确：作者坚信这样的世界是存在的，对美好的未来充满了信心。

5、 学生配乐朗读2—4节，读出节奏、情感。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

（二） 深度阅读

1、学生思考：如果按照题目来解，有2、3、4节已经完整，那诗歌的第一小节存在的理由是什么？

（1）从诗文分析中理解联想和想象。

诗人远望，望到了什么？想到了什么？
诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

由天上明星自然而然地转入对星空世界的想象。联想为想象作铺垫。
（2）明确联想与想象

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系.
想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

（三）、总结全诗
1．本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
2．让学生朗读背诵全诗。

（四）、拓展延伸
培养学生联想和想象的能力。大屏幕展现一幅校园花坛图景，让学生发挥联想和想象，对之进行描绘。

（五）、布置作业
        山坡上有一棵巨树残干，据说它已经存在四百年了，当初------，它终于毁在人们可以用两个手指捏死的甲虫手里。请同学们展开联想和想象，补写省略的地方。