天上的街市PPT专用教学设计内容

地区： 河北省 - 廊坊市 - 大厂县

学校：大厂回族自治县第二回民中学

天上的街市 初中语文       人教2001课标版

知识和技能目标 ：

 1、了解作者和写作背景。    2、体会本诗想象丰富的写作特点。    

 3、 指导朗读，背诵全诗。

能力培养目标 ：

 1、 培养学生对诗歌的爱好。  2、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。  

情感和价值观目标 ：  1、向往理想世界，对未来充满信心的思想感情目标；1、 激发学生对幸福生活的热爱。 2、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情

七年级学生对诗歌的学习还只停留在背诵上，对诗歌的朗读鉴赏能力还较弱，需要教师的指导和 思路方法点拨。

1、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。

2、有感情地朗读并背诵全诗。

3.联想和想象的特点和区别。

一、导入新课：
     天上的星星我们经常看到，其实，天上的星星是很美的。遥远的星空总会引起人们的无限遐想和情思。今天我们要学习的《天上的街市》，作者就是以奇妙的联想和想象力为我们展示了一幅天上星空的美景。（多媒体展示）

二、作者、背景简介:

郭沫若,字开贞（1892—1978），中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家等。四川人，1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1921年出版第一部诗集《女神》，1926年参加北伐战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。

写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满烂漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

配乐配景朗读。
指导朗读：

（1）全篇课文  ，学生齐读， 要求不读错、不读漏、不重复， 停顿正确， 力求流利。

（2）掌握重音。   （3）掌握节奏。

（4）进行重音、节奏相结合的朗读练习。

五、读讲第一自然段：

   （1）文章题目是《天上的街市》，开头为什么不直接写街市而从街灯写起？两者是如何联系起来的？

    明确：联想。诗人从夜色中眺望远远的街灯，自然就联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯啊！

（2）提问：这节诗里两个“街灯”是否相同？

   明确：既同又不同，表面上是相同的，但前一个“街灯”是现实中的，人间的，后一个“街灯”是想象中的，天上的，又不相同。

诗人巧妙地把两种街灯融合起来，从人间的街灯过渡到天上的街灯，既然天上有街灯，那么由天上的街灯自然又想到（引出）了天上的街市。

 所谓联想， 就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方， 有一定的联系， 才能由此及彼， 联想开去。

（3）提问：街灯与明星之间有什么相似的地方呢？想一下你自己站在高处眺望远远的街灯， 你有何感想？

  明确：同是在黑夜间，同是远远近近星星点点的无数光亮，只是一个在天上，一个在人间而已。诗人连用了两个“好像是”，就把地上的街灯和天空的繁星连接起来了，构成了一幅天上人间浑然一体的缥缈迷人的夜景图。

  诗的第一句“远远”二字表明诗人与“街灯”距离很远，由“远远的街灯”想到“天上的明星”，距离都很遥远，给读者遥远深邃的感觉，这正是作者展开联想与想象的基点。

六、读讲第二自然段：

男生齐读第二段，

（1） 提问：这一段是想象还是写实？——想像。 从天上的街灯想象到什么？——天上的街市。

（2） 街市在哪里？——在缥缈的空中。

（3） 为什么它是缥缈的呢？

   明确：若有若无，隐隐约约，是想象中的，又是夜的星空，显得深幽、朦胧。

（4） 既然“缥缈”为什么又说“定然有”、“定然是”呢？“定然”是什么意思？

   明确：“定然”是“一定、必定、必然”之意，诗人以绝对肯定的语气，强调想象的真实存在，意在表明诗人坚定的相信那样一个理想的世界是一定会有的。

（5） 诗人想象中的天上的街市是如何的？

  明确：美丽，有“世上没有的珍奇”。什么是“珍奇”？把天上的繁华富贵写得形象感人。诗人把天上的景象写得如此迷人，不得不让人想到天上的人物。诗人写了哪些人物？——牛郎织女。他们的生活是怎样的？——来往、闲游。

读讲第三、第四段：

  诗人的目光从缥缈的苍穹集中到银河上， 看到银河（天河），自然就想起了与此相关的神话传说——“牛郎织女”的故事， 但作者想象中的牛郎织女的生活与神话传说中的情况不同，提问：传说中的牛郎织女的遭遇是怎样的？

     明确：传说中的牛郎织女被王母娘娘以水深浪大的天河隔开，无法巧渡，每年只有农历七月七日那一天鹊桥相会。但作者想象中的牛郎织女又是如何呢？

     明确：在诗人的笔下，天河也变得有情了，只是浅浅的，又不甚宽广，它不再是阻隔牛郎织女幸福生活的鸿沟。那隔着河的牛郎织女竟然可以骑着牛儿自由来往，长年幸福团聚在一起，多么神奇和美好啊！诗人的丰富想象不仅仅停在这里，还想象到他们此刻正在“天街闲游”。

     诗中怎样描绘他们的闲游的？——提着灯笼在走。流星在诗人的笔下, 变成了灯笼， 这就给诗的结尾增添了一番动人的情致。

  诗人为什么要按照自己的意愿和理想， 大胆的改造这个民间故事？

  明确：是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对封建压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

八、本课小结：

    这首诗通过由远远的街灯产生的联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

九、能力训练。

天上的街市

天上的街市

一、导入新课：
     天上的星星我们经常看到，其实，天上的星星是很美的。遥远的星空总会引起人们的无限遐想和情思。今天我们要学习的《天上的街市》，作者就是以奇妙的联想和想象力为我们展示了一幅天上星空的美景。（多媒体展示）

二、作者、背景简介:

郭沫若,字开贞（1892—1978），中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家等。四川人，1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1921年出版第一部诗集《女神》，1926年参加北伐战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。

写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满烂漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

配乐配景朗读。
指导朗读：

（1）全篇课文  ，学生齐读， 要求不读错、不读漏、不重复， 停顿正确， 力求流利。

（2）掌握重音。   （3）掌握节奏。

（4）进行重音、节奏相结合的朗读练习。

五、读讲第一自然段：

   （1）文章题目是《天上的街市》，开头为什么不直接写街市而从街灯写起？两者是如何联系起来的？

    明确：联想。诗人从夜色中眺望远远的街灯，自然就联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯啊！

（2）提问：这节诗里两个“街灯”是否相同？

   明确：既同又不同，表面上是相同的，但前一个“街灯”是现实中的，人间的，后一个“街灯”是想象中的，天上的，又不相同。

诗人巧妙地把两种街灯融合起来，从人间的街灯过渡到天上的街灯，既然天上有街灯，那么由天上的街灯自然又想到（引出）了天上的街市。

 所谓联想， 就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方， 有一定的联系， 才能由此及彼， 联想开去。

（3）提问：街灯与明星之间有什么相似的地方呢？想一下你自己站在高处眺望远远的街灯， 你有何感想？

  明确：同是在黑夜间，同是远远近近星星点点的无数光亮，只是一个在天上，一个在人间而已。诗人连用了两个“好像是”，就把地上的街灯和天空的繁星连接起来了，构成了一幅天上人间浑然一体的缥缈迷人的夜景图。

  诗的第一句“远远”二字表明诗人与“街灯”距离很远，由“远远的街灯”想到“天上的明星”，距离都很遥远，给读者遥远深邃的感觉，这正是作者展开联想与想象的基点。

六、读讲第二自然段：

男生齐读第二段，

（1） 提问：这一段是想象还是写实？——想像。 从天上的街灯想象到什么？——天上的街市。

（2） 街市在哪里？——在缥缈的空中。

（3） 为什么它是缥缈的呢？

   明确：若有若无，隐隐约约，是想象中的，又是夜的星空，显得深幽、朦胧。

（4） 既然“缥缈”为什么又说“定然有”、“定然是”呢？“定然”是什么意思？

   明确：“定然”是“一定、必定、必然”之意，诗人以绝对肯定的语气，强调想象的真实存在，意在表明诗人坚定的相信那样一个理想的世界是一定会有的。

（5） 诗人想象中的天上的街市是如何的？

  明确：美丽，有“世上没有的珍奇”。什么是“珍奇”？把天上的繁华富贵写得形象感人。诗人把天上的景象写得如此迷人，不得不让人想到天上的人物。诗人写了哪些人物？——牛郎织女。他们的生活是怎样的？——来往、闲游。

读讲第三、第四段：

  诗人的目光从缥缈的苍穹集中到银河上， 看到银河（天河），自然就想起了与此相关的神话传说——“牛郎织女”的故事， 但作者想象中的牛郎织女的生活与神话传说中的情况不同，提问：传说中的牛郎织女的遭遇是怎样的？

     明确：传说中的牛郎织女被王母娘娘以水深浪大的天河隔开，无法巧渡，每年只有农历七月七日那一天鹊桥相会。但作者想象中的牛郎织女又是如何呢？

     明确：在诗人的笔下，天河也变得有情了，只是浅浅的，又不甚宽广，它不再是阻隔牛郎织女幸福生活的鸿沟。那隔着河的牛郎织女竟然可以骑着牛儿自由来往，长年幸福团聚在一起，多么神奇和美好啊！诗人的丰富想象不仅仅停在这里，还想象到他们此刻正在“天街闲游”。

     诗中怎样描绘他们的闲游的？——提着灯笼在走。流星在诗人的笔下, 变成了灯笼， 这就给诗的结尾增添了一番动人的情致。

  诗人为什么要按照自己的意愿和理想， 大胆的改造这个民间故事？

  明确：是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对封建压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

八、本课小结：

    这首诗通过由远远的街灯产生的联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

九、能力训练。