天上的街市课堂实录【3】

地区： 重庆市 - 重庆市 - 潼南县

学校：重庆市国土房管局潼南县崇龛希望中学

天上的街市 初中语文       人教2001课标版

1．朗读并背诵诗歌，要 划清节奏，念准重音，读出感情。

2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。

3．通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。

本班学生共有45个。学生的情况参差不齐，基础好的同学不多。他们的朗读能力需要努力地培养；他们对这首诗的写作背景不怎样的熟悉。这些都制约着他们对这首诗的理解。教师要在这些方面下一些功夫。

1．朗读并背诵诗歌，要 清节奏，念准重音，读出感情

2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验

3．通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵是难点。

同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢？

华灯初上，漫步街头，放眼满街的明灯，你想到了什么？皓月当头，仰望星空，你又想到些什么呢？

一、作者简介          

        师：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”这是谁写的两句诗？

         生：这是郭沫若。

        师：这是郭沫若先生写在《聊斋志异》的作者蒲松龄先生故居前的一副对联郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我们可以加上许多的评价，例如文学家、学者、古文字学家等等今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若，有怎样的特点

    （屏显郭沫若的图片和相关资料）

        师：同学们，请看图片，这位文质彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，请大家齐读他的介绍

    （生齐读郭沫若的资料）

郭沫若（1892－1978）我国著名的诗人、学者，原名郭开贞，四川乐山人他的著作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等

师：画横线的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，请大家掌握

      二、朗读训练

            1、听录音朗读，在听准字音的基础上，体会全诗的感情基调

            2、边听边在书上标记节奏和重音

 天上的街市

远远的/街灯/明了，

好像是/闪着/无数的明星

天上的/明星/现了，

我想/那缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市

街市上/陈列的/一些物品，

定然是/世上没有的/珍奇

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广

那隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往

我想/他们/此刻，

定然在/天街/闲游

不信，/请看/那朵流星，

       三、合作学习

        分组读：要求：四人小组读，可以是组长读，也可以是组长点名读，读出自己最喜欢的诗节：其余同学在书上划出诗中写了哪些事物？并讨论事物中，哪些是当时诗人眼前所见之物？哪些是诗人想象的事物？并找出它们各自有何特点？

        分析、解读全诗：

     （一）、诗人眼前所见之物：

     （1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？

诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想

接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯

     （ 2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说

街灯联想到明星

明星联想到街灯

出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想

联想时抓相似点

拓展训练：联想：儿子 →   父亲           老师→    蜡烛

                蜜蜂→    农民           花伞→    蘑菇

   （二）、诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等

出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的思维就叫想象

是他们/提着灯笼/在走

老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分

      四|、合作探究

    1、议：聪明的你们，能够想象得出，牛郎织女还会做些什么呢？

           小组各抒己见

           示例：

牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢！

看图片，再分组议一议：传说中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生活本质区别在哪里？

小结：传说中的牛郎织女只能够（   七夕相会       ）

诗中的牛郎织女却能够（ 自由来往           ）

     2、进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？

播放背景音乐（牛郎织女的两种生活）

出示作者当时的创作背景资料：本诗写于1921年，中国当时军阀混战，时局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压迫人现实的不满和对自由幸福生活的向往

（追问）背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

（展示）因为那时候的诗人希望大家都过上这样的幸福生活,表达了诗人对黑暗社会的不满，对美好幸福、自由生活的向往

一、下列诗句，哪些是联想？哪些是想象？

  1、远远的街灯明了，好像闪着无数的明星

  2、天上的明星现了，好像点着无数的街灯

  3、我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市

  4、街市上陈
二、请你仿例，最多用三个词使两个词联系起来。
      例：天空——茶
     参考：天空→土地→水→喝茶
          1、肥皂——手表

              （肥皂——洗手——手表）
          2、手机——篮球

               （手机→ 短信→挑战书 →篮球）

三、展开合理的想象，写成一段话。

       情景一：教堂    囚犯    歌声
       情景二：广场   女郎     歌声

原文见阅读

1．第1节由街灯写到明星，这是运用          的艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”      和“一些物品”，这又是运用          的创作手法。
2．本诗既有写实，又有想像，其中第          节是写实，第          节是想像。

3．诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什么这样写？

4．诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？

5．有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什么？

6．本诗表现主题的方法是（ ）

   A．对现实生活高度概括。
   B．运用民间故事曲折的反映生活。
   C．运用象征手法。
   D．以现实生活做基础，运用民间的素材进行丰富想象。

一、基础训练题
1．对中心思想表达正确的一项是
（    ）
A．通过天街美好生活的描绘，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
B．作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了作者热爱生活的感情。
C．作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。
D．作者大胆改造牛郎织女的故事，说明劳动人民对幸福生活的向往。
2．不属于这首诗的特色的一项是
（    ）
A．联想自然     B．想象丰富    C．意境美妙      D．语言铿锵
3．分析不正确的一项是
（    ）
A．街灯和明星极为相似，互相比喻，使联想自然。
B．“缥缈的空中”是说天空摇晃不定。
C．写实为想象作了铺垫。想象则表达了作者对美好的理想境界的向往。
D．诗人之所以想象天上的自由幸福，正因为当时人民苦难深重。
二、课内语段阅读题
阅读下面的诗歌，完成后面的练习。
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
4．这首诗的作者是________，原名郭开贞，诗人、学者。代表诗集《________》《星空》等。
5．这首诗有写实，但更多的是想象。请指出诗中的想象部分。
6．想象部分是用哪个字来统领的？
7．想象的东西诗人却说得很肯定，说得似乎确有其事，请说说诗人为什么要这样写？
8．诗中牛郎织女的故事跟传说中的大不一样，诗人为什么要这样处理？
 
9．请你展开联想想象，运用修辞方法，把“遥望”、“繁星”、“闪烁”这三个词扩展成一段50字左右的文字。（词语顺序不拘）（4分）（福州•2002卷）
10．阅读冰心的《纸船》，完成诗后练习。（苏州•2003中考题）
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
 
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
 
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
（1）下边句子中的“／”和“加粗字”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？
（    ）
A．我／从不肯／妄弃了／一张纸
B．叠成／一只一只／很小的／船儿
C．我／仍是／不灰心的／每天的／叠着
D．这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的
（2）作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情，假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么？试以“母亲”的口吻把它写出来。
答：____________________________________________________
（3）诗人常常用写梦境的方式来抒发自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的身边，却希望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法的诗句。
答：__________________________________________________

练习第二题

天上的街市

天上的街市

同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢？

华灯初上，漫步街头，放眼满街的明灯，你想到了什么？皓月当头，仰望星空，你又想到些什么呢？

一、作者简介          

        师：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”这是谁写的两句诗？

         生：这是郭沫若。

        师：这是郭沫若先生写在《聊斋志异》的作者蒲松龄先生故居前的一副对联郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我们可以加上许多的评价，例如文学家、学者、古文字学家等等今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若，有怎样的特点

    （屏显郭沫若的图片和相关资料）

        师：同学们，请看图片，这位文质彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，请大家齐读他的介绍

    （生齐读郭沫若的资料）

郭沫若（1892－1978）我国著名的诗人、学者，原名郭开贞，四川乐山人他的著作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等

师：画横线的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，请大家掌握

      二、朗读训练

            1、听录音朗读，在听准字音的基础上，体会全诗的感情基调

            2、边听边在书上标记节奏和重音

 天上的街市

远远的/街灯/明了，

好像是/闪着/无数的明星

天上的/明星/现了，

我想/那缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市

街市上/陈列的/一些物品，

定然是/世上没有的/珍奇

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广

那隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往

我想/他们/此刻，

定然在/天街/闲游

不信，/请看/那朵流星，

       三、合作学习

        分组读：要求：四人小组读，可以是组长读，也可以是组长点名读，读出自己最喜欢的诗节：其余同学在书上划出诗中写了哪些事物？并讨论事物中，哪些是当时诗人眼前所见之物？哪些是诗人想象的事物？并找出它们各自有何特点？

        分析、解读全诗：

     （一）、诗人眼前所见之物：

     （1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？

诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想

接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯

     （ 2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说

街灯联想到明星

明星联想到街灯

出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想

联想时抓相似点

拓展训练：联想：儿子 →   父亲           老师→    蜡烛

                蜜蜂→    农民           花伞→    蘑菇

   （二）、诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等

出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的思维就叫想象

是他们/提着灯笼/在走

老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分

      四|、合作探究

    1、议：聪明的你们，能够想象得出，牛郎织女还会做些什么呢？

           小组各抒己见

           示例：

牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢！

看图片，再分组议一议：传说中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生活本质区别在哪里？

小结：传说中的牛郎织女只能够（   七夕相会       ）

诗中的牛郎织女却能够（ 自由来往           ）

     2、进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？

播放背景音乐（牛郎织女的两种生活）

出示作者当时的创作背景资料：本诗写于1921年，中国当时军阀混战，时局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压迫人现实的不满和对自由幸福生活的向往

（追问）背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

（展示）因为那时候的诗人希望大家都过上这样的幸福生活,表达了诗人对黑暗社会的不满，对美好幸福、自由生活的向往

一、下列诗句，哪些是联想？哪些是想象？

  1、远远的街灯明了，好像闪着无数的明星

  2、天上的明星现了，好像点着无数的街灯

  3、我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市

  4、街市上陈
二、请你仿例，最多用三个词使两个词联系起来。
      例：天空——茶
     参考：天空→土地→水→喝茶
          1、肥皂——手表

              （肥皂——洗手——手表）
          2、手机——篮球

               （手机→ 短信→挑战书 →篮球）

三、展开合理的想象，写成一段话。

       情景一：教堂    囚犯    歌声
       情景二：广场   女郎     歌声

原文见阅读

1．第1节由街灯写到明星，这是运用          的艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”      和“一些物品”，这又是运用          的创作手法。
2．本诗既有写实，又有想像，其中第          节是写实，第          节是想像。

3．诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什么这样写？

4．诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？

5．有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什么？

6．本诗表现主题的方法是（ ）

   A．对现实生活高度概括。
   B．运用民间故事曲折的反映生活。
   C．运用象征手法。
   D．以现实生活做基础，运用民间的素材进行丰富想象。

一、基础训练题
1．对中心思想表达正确的一项是
（    ）
A．通过天街美好生活的描绘，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
B．作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了作者热爱生活的感情。
C．作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。
D．作者大胆改造牛郎织女的故事，说明劳动人民对幸福生活的向往。
2．不属于这首诗的特色的一项是
（    ）
A．联想自然     B．想象丰富    C．意境美妙      D．语言铿锵
3．分析不正确的一项是
（    ）
A．街灯和明星极为相似，互相比喻，使联想自然。
B．“缥缈的空中”是说天空摇晃不定。
C．写实为想象作了铺垫。想象则表达了作者对美好的理想境界的向往。
D．诗人之所以想象天上的自由幸福，正因为当时人民苦难深重。
二、课内语段阅读题
阅读下面的诗歌，完成后面的练习。
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
4．这首诗的作者是________，原名郭开贞，诗人、学者。代表诗集《________》《星空》等。
5．这首诗有写实，但更多的是想象。请指出诗中的想象部分。
6．想象部分是用哪个字来统领的？
7．想象的东西诗人却说得很肯定，说得似乎确有其事，请说说诗人为什么要这样写？
8．诗中牛郎织女的故事跟传说中的大不一样，诗人为什么要这样处理？
 
9．请你展开联想想象，运用修辞方法，把“遥望”、“繁星”、“闪烁”这三个词扩展成一段50字左右的文字。（词语顺序不拘）（4分）（福州•2002卷）
10．阅读冰心的《纸船》，完成诗后练习。（苏州•2003中考题）
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
 
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
 
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
（1）下边句子中的“／”和“加粗字”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？
（    ）
A．我／从不肯／妄弃了／一张纸
B．叠成／一只一只／很小的／船儿
C．我／仍是／不灰心的／每天的／叠着
D．这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的
（2）作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情，假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么？试以“母亲”的口吻把它写出来。
答：____________________________________________________
（3）诗人常常用写梦境的方式来抒发自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的身边，却希望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法的诗句。
答：__________________________________________________

练习第二题

• 优点:

  本参赛作品有教学设计、作业设计。教学理念体现了教师的主导作用和学生的主体地位，设计有高效课堂架构，既用教材来教，又对文本进行了迁移，体现了形成性评价和过程性评价，教学有创新、有特色、有个性。

• 缺点:

  无课件