天上的街市教案1

地区： 甘肃省 - 嘉峪关 -

学校：嘉峪关市新城中学

天上的街市 初中语文       人教2001课标版

1、知识与能力

  （1）有感情地朗读并背诵这首诗；

  （2）理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力；

  （3）体会诗歌的思想感情；

2、过程和方法

  （1）反复的朗读，理解诗歌内容；

  （2）学习借鉴诗歌精炼、生动的语言技巧和想象；

3、情感和价值观

  （1）体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

1.通过半个学期的学习，学生已基本适应了新课程的学习，绝大多数学生已经能够自觉地查找和收集资料。一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。

2.学生在教师经常性的诗歌朗诵熏陶下，已开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热情，有助于本诗教学和顺利进行。

3.学生已习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对本诗的情感把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

【教学重点】

1、有感情的朗读这首诗；

2、理解诗中联想和想象的作用，培养学生联想和想象的能力；

【教学难点】

1、领悟诗歌主旨；

2、培养想象力。

一、学生配乐诗朗诵《面朝大海，春暖花开》————读

二、激发情感，导入新课————听 同学们（大屏幕展示夜晚星空图片），晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话，借那幽幽闪星寄托自己的忧愁。这位作家就是诗人郭沫若，今天，就让我们来感受一下他与宇宙的私语。

三、作者简介：（学生将课前收集的资料整理发言，教师补充订正，大屏幕展示）———听、说、读 大屏幕显示：（学生共同读） 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五•四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。

四、背景介绍 ————听（个人完成） 1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了《天上的街市》。

五、读出诗歌的音乐美。

朗读指导————读、思（个人、小组完成）

1）找一位同学读课文。

2）请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家

3）教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，） （1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。 （2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。 （3）划出诗歌的节奏并标出重音

4）进入朗读诗歌的环节。划分朗读节奏，用“／”在课文中标出。 （教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你小组内同学划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。

5）根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍要读出音乐的美。

6）请同学们模仿播音员的朗诵再将诗歌朗读一遍。

六、领悟诗歌的情感美。————思（个人思考完成）

1、诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。 如：一个 自由自在 的世界 ……

2、体会诗歌的感情。 （过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。） 请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？ （对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）

七、学生讲“牛郎织女”的故事。————说（个人完成）

八、读出诗歌的图画美。小组出示预习疑问：————说（小组间互答，教师补充）

1、课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女生活有什么不同？通过那些词的表现可以看出来？

2、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？

3、请你概括出诗人所想象的内容及想象的过程。

4、诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节作这么大的改动？这种想象表现了诗人什么样的思想感情？

5、诗中反复出现的“定然” “定”有什么作用？

九、教师讲解联想和想象。————听、说（个人思考完成） 联想：街灯 明——闪 明星 明星 现——点 街灯 想象：街市（美丽的） 物品（珍奇的） 天河（浅浅的） 牛郎织女 来往 闲游 训练：（出示课件，图形联想）三角形 直线 圆 曲线

十、拓展延伸————写（小组合作完成） 尽管在《牛郎织女》这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，诗人郭沫若怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，一改这一题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。 你是否从中得到启发，如果要你发挥想象力，给《牛郎织女》来个“故事新编”，会怎么样？请以《牛郎织女新编》为题目，改编故事，可以短一点，具体讲述有创意的精彩的片断、其他地方可概括简略带过去。

十一、集体背诵诗歌，总结本节课。

十二、课外作业： 1、默写《天上的街市》。 2、课外背诵《迢迢牵牛星》、《秋夕》。

天上的街市

天上的街市

一、学生配乐诗朗诵《面朝大海，春暖花开》————读

二、激发情感，导入新课————听 同学们（大屏幕展示夜晚星空图片），晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话，借那幽幽闪星寄托自己的忧愁。这位作家就是诗人郭沫若，今天，就让我们来感受一下他与宇宙的私语。

三、作者简介：（学生将课前收集的资料整理发言，教师补充订正，大屏幕展示）———听、说、读 大屏幕显示：（学生共同读） 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五•四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。

四、背景介绍 ————听（个人完成） 1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了《天上的街市》。

五、读出诗歌的音乐美。

朗读指导————读、思（个人、小组完成）

1）找一位同学读课文。

2）请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家

3）教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，） （1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。 （2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。 （3）划出诗歌的节奏并标出重音

4）进入朗读诗歌的环节。划分朗读节奏，用“／”在课文中标出。 （教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你小组内同学划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。

5）根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍要读出音乐的美。

6）请同学们模仿播音员的朗诵再将诗歌朗读一遍。

六、领悟诗歌的情感美。————思（个人思考完成）

1、诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。 如：一个 自由自在 的世界 ……

2、体会诗歌的感情。 （过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。） 请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？ （对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）

七、学生讲“牛郎织女”的故事。————说（个人完成）

八、读出诗歌的图画美。小组出示预习疑问：————说（小组间互答，教师补充）

1、课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女生活有什么不同？通过那些词的表现可以看出来？

2、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？

3、请你概括出诗人所想象的内容及想象的过程。

4、诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节作这么大的改动？这种想象表现了诗人什么样的思想感情？

5、诗中反复出现的“定然” “定”有什么作用？

九、教师讲解联想和想象。————听、说（个人思考完成） 联想：街灯 明——闪 明星 明星 现——点 街灯 想象：街市（美丽的） 物品（珍奇的） 天河（浅浅的） 牛郎织女 来往 闲游 训练：（出示课件，图形联想）三角形 直线 圆 曲线

十、拓展延伸————写（小组合作完成） 尽管在《牛郎织女》这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，诗人郭沫若怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，一改这一题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。 你是否从中得到启发，如果要你发挥想象力，给《牛郎织女》来个“故事新编”，会怎么样？请以《牛郎织女新编》为题目，改编故事，可以短一点，具体讲述有创意的精彩的片断、其他地方可概括简略带过去。

十一、集体背诵诗歌，总结本节课。

十二、课外作业： 1、默写《天上的街市》。 2、课外背诵《迢迢牵牛星》、《秋夕》。