17 安塞腰鼓课时教案

地区： 重庆市 - 重庆市 - 沙坪坝

学校：重庆市沙坪坝区回龙坝镇初级中学校

17　安塞腰鼓　 初中语文       人教2001课标版

1．感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。

2．学习文章形、神结合的语言。

3．感受生命的律动、蓬勃想像力。

1．感受安塞腰鼓反复诵读的磅礴气势。品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。

2．多角度理解本文的主旨，以及排比和反复的修辞手法及运用。

播放视频

 
        看了两段影片，相信同学们都有许多感触，请你谈论一下，这两段影片给你影响最深的是什么？

 
1、自读，正音解词 
       亢奋　　晦暗        羁绊　　烧灼         辐射　　淋漓          冗杂        戛然而止       蓦然
2、分角色读 
（朗读提示：第1—4节，一女，轻缓陈述；第5—7节中 “但是”……狂舞在你的面前”，一男，短促有力；第7节中“骤雨一样……是强健的风姿”，男女轮读，急速高昂；第7节末句—8节，男齐，深情赞颂；第9—11节，女齐，抒情而变短促再变一字一顿；第12节，男齐，急促有力；第13节，男女齐，慢、顿、响，重音在“好”；第14节，女齐，常速；第15节，男齐，常速；第16节，女齐，常速；第17节，男女齐，低缓，重音在“好”；第18节，男齐，有力赞美；第19—21节，女齐，深情、中速；第22节，男女齐，渐高；第23节，女齐，抒情；第24节，男齐，有力短促；第25—27节，男女轮读，重音“愈捶愈烈”；第28—30节，一女，轻缓。） 

3、理清文章结构

问题1.  这篇文章想要表达什么？

【设计理由】学生合作探究。

【使用说明】关于这篇文章的主旨，有多种见解：

歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；

人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。

问题2.  西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？

【设计理由】鼓励学生各抒己见，言之成理。

【使用说明】西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地？歌颂什么？──“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

问题3.、安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？

【设计理由】赏析课文美点，体会排比句给文章带来的神韵。

【使用说明】请找出文中的排比句，根据所在的位置看它们可以分为几个类别。每一类中挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。

　　生1：我喜欢“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！/愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！/愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”这是段与段间的排比，写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。

　　师：三个“愈捶愈烈”层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也在腾飞。这个排比，要读出此伏彼起的交错感。（指导全班分两个声部重唱式齐读：前一声部读到上句最后一字时，后一声部即起读下句）

　　生2：我喜欢“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这是句与句之间的排比，写出了安塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。

　　师：排比中每句又都含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。（指导全班分两个声部唱和式齐读：前一声部读前半句，后一声部读后半句）

　　生3：我喜欢“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这是句子内部的排比，写出了安塞腰鼓表演的力量。

　　师：从内容上来看，三个“了”之间强度层层递增，读时语气要越来越强烈。(指导全班再读体会)

　　生4：……

问题4、同学们想一想，课文中大量排比的运用，对描写场面、表达情感起了什么作用？

　　（ 明确：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。）

　　这真是好文配好鼓——（板书“好一篇激扬文字！（气势、激情）”）

【总体说明】  本文是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏，之后谈一谈观后感。激越热烈的表演场面肯定会吸引学生，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的认识，为进入文本的学习打好铺垫。接着听录音朗读课文，从中体会它的气势，铿锵有力地朗读能深深感染学生，听完录音后顺势利导，指导学生朗读，许多无法用语言表达的可通过读来悟出，在主动积极的朗读中，享受到审美的乐趣，实现整体感悟。然后引导学生知内容、明结构、寻美点，启发学生自己发现文章的内容美、形式美和语言美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，从美读中体味文章表现的气势，感觉其中的生命律动，进而理解语言中包孕的对人的旺盛的生命力的赞美之情。最后以一首激昂的《黄土高坡》，结束全篇的教学，达到艺术的效果。教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而达到共鸣。

1．解释下列句中括号的词语

（1）每一个舞姿都是人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人（叹为观止）。

（2）当它（戛然而止）的时候，世界出奇地寂静。

2 ．根据课文内容填空

一锤起来就（  ），（  ），（  ），百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样是急促的古点，旋风一下样，是_______，乱蛙一样，是____;火花一样，是____;斗虎一样，是强健的风姿。

（1）将“没了命，发了狠，忘了请”安恰当的顺序分别填在文中的横线上。

 （2） 将“闪射的瞳仁，蹦跳的脚步，飞扬的流苏”按正确的顺序分别填在文中的横线上。

（3）模仿下面句子形式造句

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，是恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

【设计理由】让学生能驾驭并熟悉有关的句式和词语

【使用说明】1（1）赞美看到的事物好到了极点  （2）声音突然中止2（1）付狠了  忘情了  没命了  （2）飞扬的流苏   蹦跳的脚步   闪射的瞳仁3这微笔，使冰冷的心立即变得温暖了，使陌生的环境立即变得可爱了    使疲倦的身躯立即变得有活力了。

17　安塞腰鼓　

17　安塞腰鼓　

播放视频

 
        看了两段影片，相信同学们都有许多感触，请你谈论一下，这两段影片给你影响最深的是什么？

 
1、自读，正音解词 
       亢奋　　晦暗        羁绊　　烧灼         辐射　　淋漓          冗杂        戛然而止       蓦然
2、分角色读 
（朗读提示：第1—4节，一女，轻缓陈述；第5—7节中 “但是”……狂舞在你的面前”，一男，短促有力；第7节中“骤雨一样……是强健的风姿”，男女轮读，急速高昂；第7节末句—8节，男齐，深情赞颂；第9—11节，女齐，抒情而变短促再变一字一顿；第12节，男齐，急促有力；第13节，男女齐，慢、顿、响，重音在“好”；第14节，女齐，常速；第15节，男齐，常速；第16节，女齐，常速；第17节，男女齐，低缓，重音在“好”；第18节，男齐，有力赞美；第19—21节，女齐，深情、中速；第22节，男女齐，渐高；第23节，女齐，抒情；第24节，男齐，有力短促；第25—27节，男女轮读，重音“愈捶愈烈”；第28—30节，一女，轻缓。） 

3、理清文章结构

问题1.  这篇文章想要表达什么？

【设计理由】学生合作探究。

【使用说明】关于这篇文章的主旨，有多种见解：

歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；

人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。

问题2.  西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？

【设计理由】鼓励学生各抒己见，言之成理。

【使用说明】西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地？歌颂什么？──“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

问题3.、安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？

【设计理由】赏析课文美点，体会排比句给文章带来的神韵。

【使用说明】请找出文中的排比句，根据所在的位置看它们可以分为几个类别。每一类中挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。

　　生1：我喜欢“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！/愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！/愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”这是段与段间的排比，写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。

　　师：三个“愈捶愈烈”层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也在腾飞。这个排比，要读出此伏彼起的交错感。（指导全班分两个声部重唱式齐读：前一声部读到上句最后一字时，后一声部即起读下句）

　　生2：我喜欢“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这是句与句之间的排比，写出了安塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。

　　师：排比中每句又都含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。（指导全班分两个声部唱和式齐读：前一声部读前半句，后一声部读后半句）

　　生3：我喜欢“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这是句子内部的排比，写出了安塞腰鼓表演的力量。

　　师：从内容上来看，三个“了”之间强度层层递增，读时语气要越来越强烈。(指导全班再读体会)

　　生4：……

问题4、同学们想一想，课文中大量排比的运用，对描写场面、表达情感起了什么作用？

　　（ 明确：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。）

　　这真是好文配好鼓——（板书“好一篇激扬文字！（气势、激情）”）

【总体说明】  本文是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏，之后谈一谈观后感。激越热烈的表演场面肯定会吸引学生，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的认识，为进入文本的学习打好铺垫。接着听录音朗读课文，从中体会它的气势，铿锵有力地朗读能深深感染学生，听完录音后顺势利导，指导学生朗读，许多无法用语言表达的可通过读来悟出，在主动积极的朗读中，享受到审美的乐趣，实现整体感悟。然后引导学生知内容、明结构、寻美点，启发学生自己发现文章的内容美、形式美和语言美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，从美读中体味文章表现的气势，感觉其中的生命律动，进而理解语言中包孕的对人的旺盛的生命力的赞美之情。最后以一首激昂的《黄土高坡》，结束全篇的教学，达到艺术的效果。教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而达到共鸣。

1．解释下列句中括号的词语

（1）每一个舞姿都是人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人（叹为观止）。

（2）当它（戛然而止）的时候，世界出奇地寂静。

2 ．根据课文内容填空

一锤起来就（  ），（  ），（  ），百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样是急促的古点，旋风一下样，是_______，乱蛙一样，是____;火花一样，是____;斗虎一样，是强健的风姿。

（1）将“没了命，发了狠，忘了请”安恰当的顺序分别填在文中的横线上。

 （2） 将“闪射的瞳仁，蹦跳的脚步，飞扬的流苏”按正确的顺序分别填在文中的横线上。

（3）模仿下面句子形式造句

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，是恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

【设计理由】让学生能驾驭并熟悉有关的句式和词语

【使用说明】1（1）赞美看到的事物好到了极点  （2）声音突然中止2（1）付狠了  忘情了  没命了  （2）飞扬的流苏   蹦跳的脚步   闪射的瞳仁3这微笔，使冰冷的心立即变得温暖了，使陌生的环境立即变得可爱了    使疲倦的身躯立即变得有活力了。