17 安塞腰鼓优秀公开课教案

地区： 云南省 - 红　河 - 泸西县

学校：泸西县白水镇初级中学

17　安塞腰鼓　 初中语文       人教2001课标版

1、通过朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、通过朗读，感受铿锵有力、富有节奏感的语言，掌握排比、反复及短句的表达效果。

3、感受生命的激情和力量，培养学生积极进取的精神

《安塞腰鼓》是义务教育新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的第二篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。《安塞腰鼓》这篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达的作用，并通过仿写训练让学生学会运用这些方法。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
　　

重点：朗读、品味文章语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

难点：理解本文主旨。

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。（多媒体可播放腰鼓表演的片段，以直观感受它的恢弘气势和铿锵激越）

二、读出整齐美
　　1、检查课前预习，学生齐读全文。
　　2、纠正学生误读的字音（主要由学生完成），并板书强调新词的读音。
　　   瞳仁　恬静　晦暗　羁绊　蓦然　冗杂　戛然　磅礴　亢奋
三、读出音乐美
　　1、学生自查刚才齐读课文时所存在的问题，教师先不作评议。
　　2、播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才发现的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。
　　3、对比朗读：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。
　　 朗读指导：朗读节奏：1—4段鼓声响起之前，沉稳期待，用中速，也不乏力量；5—27段写腰鼓表演，语调应该激越、高昂，语速较快；28—30段鼓声落下，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。另外要注意读音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
　　4、分节朗读，学习重点：节奏、重音。
　　5、齐读全文，注意读音、节奏、重音。
　　6、跟读：跟录音带齐读全文。
　　7、小组朗读。

四、读出画面美
　　朗读指导：细读课文，发挥联想和想象，才能身临其境，进而读出文章的画面美。
　　1、寻找本文主体画面的构成因素。
　　　黄土高原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热情、充满力量）、腰鼓（灵动而热烈的陕北打击乐器）
    2、分析全文画面的构成。
　　 以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面（落日照大旗，马鸣风萧萧等）、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面以及开头和结尾的寂静画面等。
　　3、教师示范（选部分段落）。

4、自由练读,力求进入课文情景，读出文中的画面美。

5、全班齐读课文，力求读出画面美。

五、读出力量美
　  1、讨论：本文的主旨。让学生的小组讨论的基础上，各抒己见。
　　2、播放视频配乐朗诵，让学生体会文章的力量美。
　　3、学生齐读,力求读出本文所特有的阳刚美。

4、朗读比赛（学生先组内自主朗读，比赛朗读可以小组展示，可以个人展示，看谁读得感情充沛，气壮山河。）　　　

六、读出语言美，仿写语言。

（一）请从文中分别找出短句和采用反复、排比等修辞手法的句子，反复朗读并说说它们的表达效果。

句式美:

  短句示例：

   （1） “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
   （2） “交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
   （3）“但是”与“看’’独立成段，特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
修辞美（结合课后练习三）
     1、单用排比的句子及其表达效果。示例：

 “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”，语势渐强，加强了表达效果。
    2、综合运用排比、反复的句子及其表达效果。示例：

  （1）“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
  （2）“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
        使人想起：千里的雷声万里的闪！
        使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大         彻大悟！”

这些句子使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情

模仿文中的排比反复句，用“好一场————考试（比赛），你看（听），————”的句式，描写一个紧张的考试或比赛的场景，100字左右。

西北现在好象成了贫困、落后的代名词，你认为作者为什么要歌颂这片土地和生活在这片土地上的西北汉子呢？
    因为生活在这片土地上的人们，并没有因为生活的贫困和封闭而丧失希望，他们有韧性和坚强，生命中奔突的能量终有一天会喷发的。那么这片土地就是有希望的！我们的民族是有希望的！所以作者要竭力歌颂这片土地。
    是啊,我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起，特别是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造辉煌。

八、作业  
   摘抄、选背好句、好段。

九、教师小结
　　同学们，从《安塞腰鼓》中老师读出：人，活的要有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚韧不拔的意志！愿同学们每天都如那激情燃烧的鼓点，学习上，永远有那么一股猛劲！便播放歌曲《黄土高坡》，在歌声中结束全文。

17　安塞腰鼓　

17　安塞腰鼓　

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。（多媒体可播放腰鼓表演的片段，以直观感受它的恢弘气势和铿锵激越）

二、读出整齐美
　　1、检查课前预习，学生齐读全文。
　　2、纠正学生误读的字音（主要由学生完成），并板书强调新词的读音。
　　   瞳仁　恬静　晦暗　羁绊　蓦然　冗杂　戛然　磅礴　亢奋
三、读出音乐美
　　1、学生自查刚才齐读课文时所存在的问题，教师先不作评议。
　　2、播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才发现的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。
　　3、对比朗读：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。
　　 朗读指导：朗读节奏：1—4段鼓声响起之前，沉稳期待，用中速，也不乏力量；5—27段写腰鼓表演，语调应该激越、高昂，语速较快；28—30段鼓声落下，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。另外要注意读音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
　　4、分节朗读，学习重点：节奏、重音。
　　5、齐读全文，注意读音、节奏、重音。
　　6、跟读：跟录音带齐读全文。
　　7、小组朗读。

四、读出画面美
　　朗读指导：细读课文，发挥联想和想象，才能身临其境，进而读出文章的画面美。
　　1、寻找本文主体画面的构成因素。
　　　黄土高原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热情、充满力量）、腰鼓（灵动而热烈的陕北打击乐器）
    2、分析全文画面的构成。
　　 以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面（落日照大旗，马鸣风萧萧等）、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面以及开头和结尾的寂静画面等。
　　3、教师示范（选部分段落）。

4、自由练读,力求进入课文情景，读出文中的画面美。

5、全班齐读课文，力求读出画面美。

五、读出力量美
　  1、讨论：本文的主旨。让学生的小组讨论的基础上，各抒己见。
　　2、播放视频配乐朗诵，让学生体会文章的力量美。
　　3、学生齐读,力求读出本文所特有的阳刚美。

4、朗读比赛（学生先组内自主朗读，比赛朗读可以小组展示，可以个人展示，看谁读得感情充沛，气壮山河。）　　　

六、读出语言美，仿写语言。

（一）请从文中分别找出短句和采用反复、排比等修辞手法的句子，反复朗读并说说它们的表达效果。

句式美:

  短句示例：

   （1） “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
   （2） “交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
   （3）“但是”与“看’’独立成段，特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
修辞美（结合课后练习三）
     1、单用排比的句子及其表达效果。示例：

 “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”，语势渐强，加强了表达效果。
    2、综合运用排比、反复的句子及其表达效果。示例：

  （1）“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
  （2）“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
        使人想起：千里的雷声万里的闪！
        使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大         彻大悟！”

这些句子使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情

模仿文中的排比反复句，用“好一场————考试（比赛），你看（听），————”的句式，描写一个紧张的考试或比赛的场景，100字左右。

西北现在好象成了贫困、落后的代名词，你认为作者为什么要歌颂这片土地和生活在这片土地上的西北汉子呢？
    因为生活在这片土地上的人们，并没有因为生活的贫困和封闭而丧失希望，他们有韧性和坚强，生命中奔突的能量终有一天会喷发的。那么这片土地就是有希望的！我们的民族是有希望的！所以作者要竭力歌颂这片土地。
    是啊,我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起，特别是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造辉煌。

八、作业  
   摘抄、选背好句、好段。

九、教师小结
　　同学们，从《安塞腰鼓》中老师读出：人，活的要有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚韧不拔的意志！愿同学们每天都如那激情燃烧的鼓点，学习上，永远有那么一股猛劲！便播放歌曲《黄土高坡》，在歌声中结束全文。