16 社戏教案2

地区： 江苏省 - 徐州市 - 睢宁县

学校：睢宁县龙集中学

16 社戏 初中语文       人教2001课标版

1、能指出祥写和略写的情节，景物描写的语句，并说出其作用； 2、能说明课文中含义深刻的句子对表达中心的作用； 3、能运用本课所学的知识，培养延伸迁移的能力。

农村学生基础薄弱，思维能力教材，对问题的认知层次较低，所以教学安排时抓住核心问题进行针对性的讨论。

1．偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？ 2. 作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景色描写有什么作用？3. 六一公公送给“我”和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么“我”感到没有昨夜的好呢？ 4. 本文记叙的顺序和详略安排是怎样的？ 5. 本文是怎样通过人物描写来表现中心思想的？

这节课我们继续来欣赏鲁迅的小说《社戏》

教师出示学习目标，要求学生齐读目标了解学习任务。（教师给予鼓励，增强学生的学习信心）

学生自由挑战回忆文章结构（1）随母归省；（2）乡间生活；（3）行前波折；（4）夏夜行船；（5）船头看戏；（6）归航偷豆；（7）六一公公送豆。

戏好看吗？豆好吃吗？在文中找出理由，划出相关语句。（ 学生跳读课文，纷纷回答问题。）

既然戏不怎么好看，豆也不好吃，但为什么文章结尾却写到：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了？是否矛盾，为什么？

①研读景物美“一切景语皆情语”研读11/12,22/23 ②研读人物美 我最喜欢文中的（人物），因为他（评价其性格，特征），比如（举人物表现）的句式，对自己喜欢的人物作简单评价。

平桥村人的淳朴，善良，真挚的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关心，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，在以后的人生路上，也很少见到的。情真意切，终生难忘。这样结尾表达了作者对美好生活的怀念和向往之情，是对主题的深化。

1、回顾故事情节，并讨论详略各是怎样安排的。哪些祥写？为什么祥写？哪些略写？能不能不写？ 提示：全文写了以下七个故事情节：（1）随母归省小住平桥村；（2）钓虾、放牛的乡间生活；（3）看社戏前的波折；（4）夜航去看社戏途中；（5）赵庄看社戏；（6）看社戏后归航偷豆；（7）六一公公送豆。详写的情节是（3）（4）（5）（6）；略写的是（1）（2）（7）。 2、“一切景语皆情语”景物描写 烘托中心 3、齐读关键语句 突出中心

仿句：“真的，一直到现在，我实在再没有……”为结尾说一段话呢？（要求：中心明确，详略得当）

16 社戏

16 社戏

这节课我们继续来欣赏鲁迅的小说《社戏》

教师出示学习目标，要求学生齐读目标了解学习任务。（教师给予鼓励，增强学生的学习信心）

学生自由挑战回忆文章结构（1）随母归省；（2）乡间生活；（3）行前波折；（4）夏夜行船；（5）船头看戏；（6）归航偷豆；（7）六一公公送豆。

戏好看吗？豆好吃吗？在文中找出理由，划出相关语句。（ 学生跳读课文，纷纷回答问题。）

既然戏不怎么好看，豆也不好吃，但为什么文章结尾却写到：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了？是否矛盾，为什么？

①研读景物美“一切景语皆情语”研读11/12,22/23 ②研读人物美 我最喜欢文中的（人物），因为他（评价其性格，特征），比如（举人物表现）的句式，对自己喜欢的人物作简单评价。

平桥村人的淳朴，善良，真挚的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关心，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，在以后的人生路上，也很少见到的。情真意切，终生难忘。这样结尾表达了作者对美好生活的怀念和向往之情，是对主题的深化。

1、回顾故事情节，并讨论详略各是怎样安排的。哪些祥写？为什么祥写？哪些略写？能不能不写？ 提示：全文写了以下七个故事情节：（1）随母归省小住平桥村；（2）钓虾、放牛的乡间生活；（3）看社戏前的波折；（4）夜航去看社戏途中；（5）赵庄看社戏；（6）看社戏后归航偷豆；（7）六一公公送豆。详写的情节是（3）（4）（5）（6）；略写的是（1）（2）（7）。 2、“一切景语皆情语”景物描写 烘托中心 3、齐读关键语句 突出中心

仿句：“真的，一直到现在，我实在再没有……”为结尾说一段话呢？（要求：中心明确，详略得当）