17 安塞腰鼓说课稿【一等奖】

地区： 河南省 - 信阳市 - 浉河区

学校：河南省信阳市第九中学

17　安塞腰鼓　 初中语文       人教2001课标版

教学目标：

1、反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。

2、理解内容，引导学生深入领会作者歌颂的生命力量。

教学重点：

1、反复诵读，题为文章的韵律和诗意美

2、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美

教学难点：多角度理解本文的主旨

教学方法:

1、诵读法

2、研讨法

一、导入：（展示安塞腰鼓表演的视频）

    同学们，刚才我们感受了安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，你一定被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的场面所深深打动了。安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢脚有股蛮劲，跳跃有股虎劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们一起学习陕北作家刘成章的《安塞腰鼓》，看看作者是怎样用生花的妙笔去描摹一场惊心动魄的表演的。

二、大屏幕出示“天下第一鼓----安塞腰鼓”

 陕西安塞地区的腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表演令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬而独特的艺术个性。早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉，近年来，它先后在祖国各地展现风采，并为世界瞩目。

三、走近作者：刘成章

刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

四、整体感知：

1.首先我们来欣赏《安塞腰鼓》的配乐朗诵，之后大家来谈一谈作品中哪些句子或段落该用什么样的语速和语调来读。

：（1---4）语速较慢，语调沉稳有力

（5--27）语速较快，语调激越高昂

  (28--30)语速舒缓，语调轻柔

2.生选自己喜欢的句子读

3.感知：“           的安塞腰鼓”，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的词句 。

（壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了，忘情了、没命了、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞、每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止、好一个痛快的山河，蓬勃了想像力等）

4.梳理结构：

鼓响前（1-4）         宏伟的场面            

                                雄壮的鼓声           

腰鼓表演（5-27）    击鼓的后生           

                                奇丽的舞姿         

鼓声止（28-30）

  提问：第二部分是文章的主体，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话，请找出来，分别写了什么？

五、 合作探究

A .第一部分：文章怎样写表演前的情况？有何作用？

B. 第二部分：

    1、分组寻找“好一个安塞腰鼓”的“好”都体现在哪里？每个场面都写了什么？如何写的？

    2、“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”，“那么一股劲” 要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么？是什么“束缚”、“羁绊”、“闭塞”了“那么一股劲”？

    3、“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？

    4、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”，为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？

C.第三部分：如何理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”?

六、多角度理解主旨：

1、表现激荡的生命和磅礴的力量。

2、表现被贫困压抑，而想冲破一切束缚，羁绊的强烈愿望。

3、表现阳刚之美。

4、表现一种应有的生活方式，应痛快淋漓，不计功名利禄，不必患得患失。

七、总结：

       生命因力量而得到宣泄，力量又带动生命奔腾升华。刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力量的赞歌。通篇一个“情”字，既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！文章用语激荡，酣畅淋漓，大气磅礴，让人激情澎湃。这样的好文章要不厌百回读，次次都有新收获。  下课！

17　安塞腰鼓　

17　安塞腰鼓　

一、导入：（展示安塞腰鼓表演的视频）

    同学们，刚才我们感受了安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，你一定被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的场面所深深打动了。安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢脚有股蛮劲，跳跃有股虎劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们一起学习陕北作家刘成章的《安塞腰鼓》，看看作者是怎样用生花的妙笔去描摹一场惊心动魄的表演的。

二、大屏幕出示“天下第一鼓----安塞腰鼓”

 陕西安塞地区的腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表演令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬而独特的艺术个性。早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉，近年来，它先后在祖国各地展现风采，并为世界瞩目。

三、走近作者：刘成章

刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

四、整体感知：

1.首先我们来欣赏《安塞腰鼓》的配乐朗诵，之后大家来谈一谈作品中哪些句子或段落该用什么样的语速和语调来读。

：（1---4）语速较慢，语调沉稳有力

（5--27）语速较快，语调激越高昂

  (28--30)语速舒缓，语调轻柔

2.生选自己喜欢的句子读

3.感知：“           的安塞腰鼓”，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的词句 。

（壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了，忘情了、没命了、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞、每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止、好一个痛快的山河，蓬勃了想像力等）

4.梳理结构：

鼓响前（1-4）         宏伟的场面            

                                雄壮的鼓声           

腰鼓表演（5-27）    击鼓的后生           

                                奇丽的舞姿         

鼓声止（28-30）

  提问：第二部分是文章的主体，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话，请找出来，分别写了什么？

五、 合作探究

A .第一部分：文章怎样写表演前的情况？有何作用？

B. 第二部分：

    1、分组寻找“好一个安塞腰鼓”的“好”都体现在哪里？每个场面都写了什么？如何写的？

    2、“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”，“那么一股劲” 要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么？是什么“束缚”、“羁绊”、“闭塞”了“那么一股劲”？

    3、“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？

    4、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”，为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？

C.第三部分：如何理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”?

六、多角度理解主旨：

1、表现激荡的生命和磅礴的力量。

2、表现被贫困压抑，而想冲破一切束缚，羁绊的强烈愿望。

3、表现阳刚之美。

4、表现一种应有的生活方式，应痛快淋漓，不计功名利禄，不必患得患失。

七、总结：

       生命因力量而得到宣泄，力量又带动生命奔腾升华。刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力量的赞歌。通篇一个“情”字，既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！文章用语激荡，酣畅淋漓，大气磅礴，让人激情澎湃。这样的好文章要不厌百回读，次次都有新收获。  下课！

• 优点:

  目标明确、具体，用反复诵读的方法引领学生感悟文章，品味语句的韵律和诗意美，教学方法恰当。教学内容由浅入深，环节完整，结构清晰，且各个环节时间布局比较合理。组织学生活动方法恰当，多角度理解主旨环节利于学生思辨思维能力的发展，能较好地运用信息技术帮助学生学习，基本达成教学目标。

• 缺点:

  导入环节过缓

• 优点:

  本节课教学设计科学合理，教师感情饱满，范读富有激情，能充分调动学生的学习热情。紧扣新课标，让学生在美读中提升了语文素养。教学效果非常好。

• 缺点:

  可以进一步培养学生挖掘主题和欣赏美文的能力。

• 优点:

  本节课注意对文本进行充分解读和钻研，能准确把握教学的重点和难点，老师善于创设情境，激发学生朗读的兴趣，不断地用读去开拓新的教学空间，老师在引导学生分析课文时目标明确、层次分明、重点突出，指导学生阅读时方法得当、语言丰富，为学生感受文本奠定了基础。

• 缺点:

  学生对文本的感悟需要入文、入境，如果能带领学生领略更多的文章会更好。

• 优点:

  cengciqingxi

• 缺点:

  无