16 社戏第二课时教学实录

地区： 浙江省 - 杭州市 - 临安市

学校：临安市锦城第一初级中学

16　社戏　 初中语文       人教2001课标版

知识与能力：从欢快活泼的写人叙事中学习本文对人物描写的方法。

过程与方法：通过质疑问难、小组讨论、交流展示、辩论的方法进行探究性学习。         

情感态度与价值观：从欢快活泼的写人叙事中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

        七年级学生年龄小、认知能力差，同时他们的自我意识迅猛发展，希望得到社会和他人的认可，渴望展示自己。因此，在学习本课时就必须适时适度地引导，利用多媒体等手段进行直观演示，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；把课堂发言权交给学生，让学生有充分地表现空间，以满足学生的表现欲望。

教学重点：从欢快活泼的写人叙事中学习本文对人物描写的方法。

教学难点：从欢快活泼的写人叙事中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

一、导入新课

今天我们要学习的课文是《社戏》。什么是“社戏”呢？请同学们打开课本，先来看注释①。什么是“社戏”？

学生有选择地读注释①。

在文章中，谁最想去看社戏呢？

引出本文的体裁——小说。

二、从小说的结尾引入，赏析课文精彩的描写，揣摩人物性格特点，体会童年的乐趣。

学习一篇小说一般都是从开头来分析小说的内容，但今天我们要换一种方法，先来读小说的结尾。现在我们一起齐读两遍最后一段。“真的，一直到现在……”

思考一：那一夜台上演的戏到底好看不好看？

（提示学生找出直接写“社戏”上演过程的内容）

学生翻阅课文，找出从14段“最惹眼的是……”到21段“……又向那松柏林前进了”。

思考二：小说中的“我”以及他的小伙伴们对这个戏到底是什么看法？能否圈划出表示他们整个看戏过程中心理感受的词语和句子。

（这一部分通过品味一些词句来揣摩人物的心态，从而得出结论：那夜的“社戏”实在演得不怎么样）

过渡：既然那晚的戏不好看，想看的戏出不来；想看武打的，没有；想喝豆浆，没有；不希望那老旦坐着唱，她偏坐着不起来。那为什么又说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆”，尤其是说“也不再看到那夜似的好戏了”？这不是矛盾吗？

引学生说出那夜的戏好，主要是指他们归航时偷豆子那很好玩的一幕。

思考三：既然把“归航偷豆”这一部分看作是一出戏，你能根据文中的描绘，说说小伙伴们都扮演了怎样的角色，并且分析各角色所具有的性格特点吗？

老师引导，并进行交流，得出本课主题。

三、在一首小诗中结束本节课。

16　社戏　

16　社戏　

一、导入新课

今天我们要学习的课文是《社戏》。什么是“社戏”呢？请同学们打开课本，先来看注释①。什么是“社戏”？

学生有选择地读注释①。

在文章中，谁最想去看社戏呢？

引出本文的体裁——小说。

二、从小说的结尾引入，赏析课文精彩的描写，揣摩人物性格特点，体会童年的乐趣。

学习一篇小说一般都是从开头来分析小说的内容，但今天我们要换一种方法，先来读小说的结尾。现在我们一起齐读两遍最后一段。“真的，一直到现在……”

思考一：那一夜台上演的戏到底好看不好看？

（提示学生找出直接写“社戏”上演过程的内容）

学生翻阅课文，找出从14段“最惹眼的是……”到21段“……又向那松柏林前进了”。

思考二：小说中的“我”以及他的小伙伴们对这个戏到底是什么看法？能否圈划出表示他们整个看戏过程中心理感受的词语和句子。

（这一部分通过品味一些词句来揣摩人物的心态，从而得出结论：那夜的“社戏”实在演得不怎么样）

过渡：既然那晚的戏不好看，想看的戏出不来；想看武打的，没有；想喝豆浆，没有；不希望那老旦坐着唱，她偏坐着不起来。那为什么又说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆”，尤其是说“也不再看到那夜似的好戏了”？这不是矛盾吗？

引学生说出那夜的戏好，主要是指他们归航时偷豆子那很好玩的一幕。

思考三：既然把“归航偷豆”这一部分看作是一出戏，你能根据文中的描绘，说说小伙伴们都扮演了怎样的角色，并且分析各角色所具有的性格特点吗？

老师引导，并进行交流，得出本课主题。

三、在一首小诗中结束本节课。