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都温中
地区： 河南省 - 新乡市 - 学校：河南师范大学附属中学 共1课时16 社戏 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.探究作品鲁迅作品《社戏》的主旨。 2.分析人物形象。 3.赏析作品的语言，品味作品意境。 4.通过对比，初步理解鲁迅批判中国国民性的“立人”思想。 1．理解作品主旨。 2. 分析人物形象，品味环境描写。 3. 透过作品初步理解鲁迅伟大的思想和精神。 本课的教学舍弃了传统的从小说三要素中的情节开始，逐段解析、面面俱到的做法，而是抓住文章结尾一句，直击主旨、拎起全课。通过分析表面上的矛盾，得出作者实际上是在怀念童年，怀念心灵净土上的美景、趣事和人情的结论。别具特色的“《社戏》四宗最”赏析环节，从炼字、系列词语、句子、意境、美读课文等多角度穿插分析了故事情节、人物形象和环境描写。用对对联的形式激活学生思维、总结整节课，也是本课的设计亮点之一。 每个人的心里都有他最柔软的一块地方，即使是有着坚韧顽强的性格、反抗绝望的信念、永不屈服的精神，被人们称为“民族魂”、“硬骨头”的鲁迅先生，也珍藏有他自己的一间活泼温馨的精神小屋，那就是他的童年生活。今天，让我们带着些许好奇、带着些许回忆，亦或许带着些许失落惆怅，一起走进鲁迅先生的小说《社戏》，去探寻、去回味先生童年生活的一片掠影。今天我们来学习鲁迅先生的文章——《社戏》 师：那谁来说说，什么是社戏呢？焦钰桐同学。 生：社戏就是每年社中演的“年规戏”。 师：好，请坐，说的很好。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在鲁迅先生的故乡绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。 师：下边老师再来介绍一下这篇文章的写作背景。鲁迅先生在童年时期曾随母亲到农村居住，他和许多农村的孩子们成了好朋友。《社戏》选自小说集《呐喊》，是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。小说取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括。同学们一定要注意：不能把文中的“我”也就是迅哥，看成是鲁迅。 师：这篇小说主要回忆了“我”十一二岁时在平桥村和小伙伴们夜航到赵庄看社戏那段难忘的生活经历。作者对这次经历的感悟集中在了课文的结尾——第40段，结尾的哪一个字集中表达了“我”对这段经历的态度和情感？ 生：“好”。 师：好，请坐。就是这个字——好。请同学们快速浏览课文，小组合作，思考探究：那一夜舞台上演的“社戏”到底好看不好看？那夜吃的豆一定就比第二天六一公公送的好吃吗？ （学生小组合作探究） 生：作者急切想看到的那夜的戏并不好看，表现为以下三点：一是作者想看铁头老生翻跟头，但是那个老生没有翻。二是作者想看的“蛇精”和“跳老虎”，等了好长时间都没有出现。三是作者最烦看的“老旦”坐在那不停地唱，想看的没有来，不想看的却来了，真的出现了。 生：小伙伴们看戏时的“喃喃的骂”、“不停的吁气”、“打起呵欠”等，这些神态描写从侧面表现了戏不好看。连卖豆浆的聋子都回去了；当双喜提议回去时“大家都立刻赞成”也说明戏不好看。 生：那一夜的豆并不一定就那么好吃。因为他们那天晚上吃的豆就是随随便便摘的普通的豆，不一定比得上六一公公第二天送来的豆。六一公公的豆是要送人的，所以一定会精挑细拣。而他们在那天晚上是摸黑摘的，难保个个都大。还有一点就是第二天母亲做的豆手艺和方法肯定也比在船上做得好。 师：分析得很有道理。既然那的戏并不好看，豆也很普通，那文章的结尾为什么连连说好呢？这不是自相矛盾吗，对这个问题大家怎么理解？ 生：不矛盾，首先不在于看到了什么戏，而在于在小伙伴的帮助下终于实现愿望，看戏前后很爽的感觉，不在于吃的豆怎么样，而在于和谁一起吃，在哪里吃的，豆是怎么得来的。 生：那夜的豆是和小朋友们一起“偷”的，一起“吃”的，“偷”的愉悦，“吃”的尽兴，每一颗“豆”都不是普通的“豆”，颗颗都是“感情豆”，颗颗都别有一番滋味。 师：好，请坐。是“感情豆”，这个词用得非常好！ 生：那夜的戏呢，我们可以把它称为一场“感情戏”。文中的“我”认为它非常好看绝不仅仅是因为戏的内容，还有在看戏过程中他的经历。比方说驾船去的时候的轻松和愉快，还有回来时候的留恋，以及他的愉悦，还有那一路上令人着迷的景色。像“两岸的豆麦”、“朦胧的月色”、“淡黑的起伏的连山”，还有那“偷罗汉豆的刺激”。正是这些经历，让作者看后以为这场戏非常好看。 师：分析得很精彩。可以说作者这里实际是说戏和豆中蕴含的东西好，我们来看。家庭的变故和变故后的人生体验，使鲁迅从少年时候起就亲近下层人民。由于长时间住在农村的外祖母家，使他与农村的孩子们成了好朋友。他们相互关心、相互友爱。鲁迅一生都把他与农村小朋友这种朴素自然、真诚单纯的关系，当作人与人之间最美好的关系而怀念着、描写着。这篇小说就是一个例子。 其实，戏看得让人打哈欠,破口喃喃地骂，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。作者之所以说好，代表他对天真烂漫自由有趣的童年的美好回忆，充满一种浪漫理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。显然，文中的“我”怀念的不是戏，而是在那个月色朦胧，横笛宛转，豆麦飘香的夜晚和天真纯朴、机灵能干的农家孩子一起渡过的美好时光；以及六一公公与孩子们给予“我”的厚爱与友情。 那谁来精炼的概括一下，这戏和豆中蕴含着什么好东西？（ 生：怀念和小伙伴们的真挚的友谊，还有江南水乡的优美景色。 生：怀念鲁迅乘船回来的时候，在途中偷吃罗汉豆的刺激与快乐的心情。 生：怀念像六一公公那样淳朴厚道的村民。 师：大家说得很好，老师再提炼一下，总结3个词——真情、美景、趣事。有了真情、美景、趣事，平常的戏也便成了难忘的好戏，普通的豆吃起来也回味无穷。 这正是乐之所在，境由心生。在唐宋八大家之一欧阳修的《醉翁亭记》中有这样的名句——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。”我们也可以仿照它这么来说：“迅哥之乐不在戏，在乎真情美景趣事之间也，真情美景趣事之乐，得之心而寓之于戏也。” 师：下面就让我们细细研读文本，去体会那真情、美景、趣事之乐。进入我们下面一个环节，来探讨《社戏》中的四宗“最”。哪四宗呢？最会说话的人；最令人感动的人物；最传神的一组词语；最美好的意境。 （学生分组讨论、交流、展示，教师点拨，敲定） 师：好，请坐。可以说同学们分析得都很精彩，下面，让我们用深情的朗读来体会这美好的境界。（教师点5位同学有感情的配乐朗读课文“月夜行船”和“归航偷豆”两个片断中有关写景段落11—13段，22—23段。5名学生依次朗读这5段，其他学生欣赏朗读。）这几位同学用深情的朗读完美的为我们诠释了这篇文章优美的意境，让我们再次谢谢他们。（学生热烈鼓掌） 师：最后，让我们用一个特殊的方式来总结一下全文——对对子。什么是“对对子”呢？比如说“云”对“雨”、“雪”对“风”、“晚照”对“晴空”、“孙行者”对“祖冲之”，这就是简单的“对对子”。把它组合起来，这便成了对联。 大家可以看，对联的基本要求是：①字数相等，结构相同，词性相对。②意义相关或者相反。③下联最后一个字的声调一般为第一声或者第二声。知道了规律，我们来先尝试一个简单点的。大家看上联——船头看戏倦。 （学生小组合作探究） 生：舱尾吃豆香。 生：舟尾吃豆欢。 生：地里偷豆忙。 生：月下煮豆忙。 生：月夜吃豆欢。 师：过了这个简单的，我们再来看一联。 上联是：京都剧院 地挤 声杂 看客傲 俗不可耐。这副对联还有一个出处。（幻灯片展示） 这篇课文并不是小说《社戏》的全部面目，《社戏》全文实际上有5500多个字，其中前10段在选入课本时删去了，大家看到的课文《社戏》是从11段到小说的结束。 小说的第一部分描写了“我”在大都市北京两次看京戏的情景。剧场里喧闹嘈杂，拥挤不堪；名角摆架子，久盼不出，令人失望；尤其是写其中的一个胖绅士，目中无人，俗不可耐，对文章中的“我”显出鄙夷不屑的神气，并且一不小心，就把我给挤到一边去了。因为他太胖了，并且很蛮横，也很傲气，“吁吁地喘着粗气”，使我苦不堪言。因此作者最后用这样一段话来结束第一部分的叙写：我向来没有这样忍耐的等待过什么事物。而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上东东蝗蝗的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我醒悟到在这里不适于生存了。 下面请同学们根据这个上联，用咱们这一课所学的内容，补出下联。（学生小组合作探究） 生：水乡戏台 水阔 韵美 听众舒 妙不可言。 生：赵庄社戏 船宽 热闹 少年乐 妙不可言。 生：赵庄戏台 月清 水阔 看客和 妙不可言。 生：赵庄戏台 水清 音美 朋友亲 其乐无穷。 生：赵庄戏台 心舒 音纯 村民和 质朴善良。 师：老师这里也权且给出一联，（幻灯片展示） 京都剧院 地挤 声杂 看客傲 俗不可耐 江南水乡 景美 事趣 人情纯 乐亦无穷 老师再加一个横批——难忘童年 教师总结：今天，我们一起撷取了鲁迅先生的快乐童年这片树林中的一枚红叶，抚着这枚让我们倍感温馨的叶子，不由的浮想联翩，也忆起了自己金色的童年，同学们想到了什么？拿起手中的笔，抒写出你心中的那方净土吧！ 布置作业：以《记取我童年的故事》为题写一篇随笔，不少于500字。 最后让我们在美好的意境中结束这节课的学习，（多媒体播放课文最后一段的配乐范读音频） 下课！ 16 社戏 课时设计 课堂实录16 社戏 1第一学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动 活动1【导入】一、导入新课 每个人的心里都有他最柔软的一块地方，即使是有着坚韧顽强的性格、反抗绝望的信念、永不屈服的精神，被人们称为“民族魂”、“硬骨头”的鲁迅先生，也珍藏有他自己的一间活泼温馨的精神小屋，那就是他的童年生活。今天，让我们带着些许好奇、带着些许回忆，亦或许带着些许失落惆怅，一起走进鲁迅先生的小说《社戏》，去探寻、去回味先生童年生活的一片掠影。今天我们来学习鲁迅先生的文章——《社戏》 师：那谁来说说，什么是社戏呢？焦钰桐同学。 生：社戏就是每年社中演的“年规戏”。 师：好，请坐，说的很好。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在鲁迅先生的故乡绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。 师：下边老师再来介绍一下这篇文章的写作背景。鲁迅先生在童年时期曾随母亲到农村居住，他和许多农村的孩子们成了好朋友。《社戏》选自小说集《呐喊》，是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。小说取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括。同学们一定要注意：不能把文中的“我”也就是迅哥，看成是鲁迅。 师：这篇小说主要回忆了“我”十一二岁时在平桥村和小伙伴们夜航到赵庄看社戏那段难忘的生活经历。作者对这次经历的感悟集中在了课文的结尾——第40段，结尾的哪一个字集中表达了“我”对这段经历的态度和情感？ 生：“好”。 师：好，请坐。就是这个字——好。请同学们快速浏览课文，小组合作，思考探究：那一夜舞台上演的“社戏”到底好看不好看？那夜吃的豆一定就比第二天六一公公送的好吃吗？ （学生小组合作探究） 生：作者急切想看到的那夜的戏并不好看，表现为以下三点：一是作者想看铁头老生翻跟头，但是那个老生没有翻。二是作者想看的“蛇精”和“跳老虎”，等了好长时间都没有出现。三是作者最烦看的“老旦”坐在那不停地唱，想看的没有来，不想看的却来了，真的出现了。 生：小伙伴们看戏时的“喃喃的骂”、“不停的吁气”、“打起呵欠”等，这些神态描写从侧面表现了戏不好看。连卖豆浆的聋子都回去了；当双喜提议回去时“大家都立刻赞成”也说明戏不好看。 生：那一夜的豆并不一定就那么好吃。因为他们那天晚上吃的豆就是随随便便摘的普通的豆，不一定比得上六一公公第二天送来的豆。六一公公的豆是要送人的，所以一定会精挑细拣。而他们在那天晚上是摸黑摘的，难保个个都大。还有一点就是第二天母亲做的豆手艺和方法肯定也比在船上做得好。 师：分析得很有道理。既然那的戏并不好看，豆也很普通，那文章的结尾为什么连连说好呢？这不是自相矛盾吗，对这个问题大家怎么理解？ 生：不矛盾，首先不在于看到了什么戏，而在于在小伙伴的帮助下终于实现愿望，看戏前后很爽的感觉，不在于吃的豆怎么样，而在于和谁一起吃，在哪里吃的，豆是怎么得来的。 生：那夜的豆是和小朋友们一起“偷”的，一起“吃”的，“偷”的愉悦，“吃”的尽兴，每一颗“豆”都不是普通的“豆”，颗颗都是“感情豆”，颗颗都别有一番滋味。 师：好，请坐。是“感情豆”，这个词用得非常好！ 生：那夜的戏呢，我们可以把它称为一场“感情戏”。文中的“我”认为它非常好看绝不仅仅是因为戏的内容，还有在看戏过程中他的经历。比方说驾船去的时候的轻松和愉快，还有回来时候的留恋，以及他的愉悦，还有那一路上令人着迷的景色。像“两岸的豆麦”、“朦胧的月色”、“淡黑的起伏的连山”，还有那“偷罗汉豆的刺激”。正是这些经历，让作者看后以为这场戏非常好看。 师：分析得很精彩。可以说作者这里实际是说戏和豆中蕴含的东西好，我们来看。家庭的变故和变故后的人生体验，使鲁迅从少年时候起就亲近下层人民。由于长时间住在农村的外祖母家，使他与农村的孩子们成了好朋友。他们相互关心、相互友爱。鲁迅一生都把他与农村小朋友这种朴素自然、真诚单纯的关系，当作人与人之间最美好的关系而怀念着、描写着。这篇小说就是一个例子。 其实，戏看得让人打哈欠,破口喃喃地骂，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。作者之所以说好，代表他对天真烂漫自由有趣的童年的美好回忆，充满一种浪漫理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。显然，文中的“我”怀念的不是戏，而是在那个月色朦胧，横笛宛转，豆麦飘香的夜晚和天真纯朴、机灵能干的农家孩子一起渡过的美好时光；以及六一公公与孩子们给予“我”的厚爱与友情。 那谁来精炼的概括一下，这戏和豆中蕴含着什么好东西？（ 生：怀念和小伙伴们的真挚的友谊，还有江南水乡的优美景色。 生：怀念鲁迅乘船回来的时候，在途中偷吃罗汉豆的刺激与快乐的心情。 生：怀念像六一公公那样淳朴厚道的村民。 师：大家说得很好，老师再提炼一下，总结3个词——真情、美景、趣事。有了真情、美景、趣事，平常的戏也便成了难忘的好戏，普通的豆吃起来也回味无穷。 这正是乐之所在，境由心生。在唐宋八大家之一欧阳修的《醉翁亭记》中有这样的名句——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。”我们也可以仿照它这么来说：“迅哥之乐不在戏，在乎真情美景趣事之间也，真情美景趣事之乐，得之心而寓之于戏也。” 师：下面就让我们细细研读文本，去体会那真情、美景、趣事之乐。进入我们下面一个环节，来探讨《社戏》中的四宗“最”。哪四宗呢？最会说话的人；最令人感动的人物；最传神的一组词语；最美好的意境。 （学生分组讨论、交流、展示，教师点拨，敲定） 师：好，请坐。可以说同学们分析得都很精彩，下面，让我们用深情的朗读来体会这美好的境界。（教师点5位同学有感情的配乐朗读课文“月夜行船”和“归航偷豆”两个片断中有关写景段落11—13段，22—23段。5名学生依次朗读这5段，其他学生欣赏朗读。）这几位同学用深情的朗读完美的为我们诠释了这篇文章优美的意境，让我们再次谢谢他们。（学生热烈鼓掌） 师：最后，让我们用一个特殊的方式来总结一下全文——对对子。什么是“对对子”呢？比如说“云”对“雨”、“雪”对“风”、“晚照”对“晴空”、“孙行者”对“祖冲之”，这就是简单的“对对子”。把它组合起来，这便成了对联。 大家可以看，对联的基本要求是：①字数相等，结构相同，词性相对。②意义相关或者相反。③下联最后一个字的声调一般为第一声或者第二声。知道了规律，我们来先尝试一个简单点的。大家看上联——船头看戏倦。 （学生小组合作探究） 生：舱尾吃豆香。 生：舟尾吃豆欢。 生：地里偷豆忙。 生：月下煮豆忙。 生：月夜吃豆欢。 师：过了这个简单的，我们再来看一联。 上联是：京都剧院 地挤 声杂 看客傲 俗不可耐。这副对联还有一个出处。（幻灯片展示） 这篇课文并不是小说《社戏》的全部面目，《社戏》全文实际上有5500多个字，其中前10段在选入课本时删去了，大家看到的课文《社戏》是从11段到小说的结束。 小说的第一部分描写了“我”在大都市北京两次看京戏的情景。剧场里喧闹嘈杂，拥挤不堪；名角摆架子，久盼不出，令人失望；尤其是写其中的一个胖绅士，目中无人，俗不可耐，对文章中的“我”显出鄙夷不屑的神气，并且一不小心，就把我给挤到一边去了。因为他太胖了，并且很蛮横，也很傲气，“吁吁地喘着粗气”，使我苦不堪言。因此作者最后用这样一段话来结束第一部分的叙写：我向来没有这样忍耐的等待过什么事物。而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上东东蝗蝗的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我醒悟到在这里不适于生存了。 下面请同学们根据这个上联，用咱们这一课所学的内容，补出下联。（学生小组合作探究） 生：水乡戏台 水阔 韵美 听众舒 妙不可言。 生：赵庄社戏 船宽 热闹 少年乐 妙不可言。 生：赵庄戏台 月清 水阔 看客和 妙不可言。 生：赵庄戏台 水清 音美 朋友亲 其乐无穷。 生：赵庄戏台 心舒 音纯 村民和 质朴善良。 师：老师这里也权且给出一联，（幻灯片展示） 京都剧院 地挤 声杂 看客傲 俗不可耐 江南水乡 景美 事趣 人情纯 乐亦无穷 老师再加一个横批——难忘童年 教师总结：今天，我们一起撷取了鲁迅先生的快乐童年这片树林中的一枚红叶，抚着这枚让我们倍感温馨的叶子，不由的浮想联翩，也忆起了自己金色的童年，同学们想到了什么？拿起手中的笔，抒写出你心中的那方净土吧！ 布置作业：以《记取我童年的故事》为题写一篇随笔，不少于500字。 最后让我们在美好的意境中结束这节课的学习，（多媒体播放课文最后一段的配乐范读音频） 下课！
Tags：社戏,教学设计,反思
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