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徐文学
地区： 河南省 - 永城市 - 学校：永城市第五中学 共1课时15 ＊孙权劝学 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识与技能目标： 1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 2、掌握关键字词，初步学会整体鉴赏浅易文言文； 3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 ·过程与方法目标： 引导学生逐步深入品味人物语言，把握人物个性 ·情感态度与价值观： 通过学习，明白读书对成长的重大作用，获得启发。 2学情分析本课是人教版七年级语文下册第三单元第5篇课文。本单元共五篇课文，包括四篇现代文和一篇文言文。五篇文章均以刻画人物为主。但每篇的侧重点又有所不同。本课文侧重故事的启示作用。 《孙权劝学》讲述的是三国时期的大将吕蒙听从孙权的规劝，发愤学习，终由一介武夫成长为一代儒将的故事。此文篇幅短小精悍，故事通俗易懂，有一定的情节，可读性较强；且具有丰富的思想内涵，蕴含着“开卷有益”的人生哲理，对学生有一定的启发性。 3重点难点品味人物语言中 体验人物个性。 4教学过程 4.1 第一学时一﹑故事导入，激趣引读 想起刀光剑影金戈铁马的三国时代，一个个叱咤风云的英雄至今还时常浮现在我们的眼前。那么关于这些英雄的成语或者故事大家都知道哪些呢？我们就来个七嘴八舌话三国，看谁说得好，行不行？（学生发言）……三国时代确实是一个英雄辈出的时代，雄才大略的曹操，礼贤下士的刘备，举贤任能的孙权真可谓三足鼎立，水火不容。但曹操又有这样一句话“生子当如孙仲谋”，孙权何德何能竟能让对手曹操如此佩服呢？今天就让我们揭去孙权帝王的面纱，看看他生活中的另一面。（板书《孙权劝学》） － 二、评字点句，感知课文 1、老师先把课文诵读一遍，大家注意听清字音，听出停顿。 2、大家先结合课下注释试读课文，注意读准字音，读出停顿。 3、挑人试读，大家纠正。 读音：1、生僻字 qīng shè 卿 涉猎 2、多音字 méng wéi gēng 蒙 为 更 3、通假字 yé 邪 停顿： 卿今 ／当涂掌事，不可不学！ 孤／岂欲卿／治经／为博士邪！ 及／鲁肃过寻阳 但当／涉猎，见／往事耳。 即更／刮目相待，大兄／何见事／之晚乎！ 4、学生齐读课文 三、互动交流，答疑解惑 1、学生自由读，结合课下注释，疏通文意，标出不懂的地方，将其提交小组解决，小组不能解决的提交班内解决。 2、班内解决疑难，有问题自由提，谁会谁主动解答。 3、学生没有提出的重点，老师引导大家掌握。 4、总结字词，将字词分类。培养学生学习文言文的良好习惯。 古今异义词 ： 博士 往事 大兄 但 过 多 义 词 ： 以 当 生 僻 字 ： 卿 涉猎 多 音 字 ： 更 为 通 假 字 ： 邪 四、你说我评，角色分析 本文注重以对话表现人物，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物说话时不同的口吻、神态和心理。 1、大家再读课文，注意情感和语气的把握。 2、挑学生范读，其他同学评论。老师借大家的评论引导学生品味对话。 孙权： （1）“卿今当涂掌事，不可不学!”（指出学习的必要性，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫。） （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问， 对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，语气稍重，后一句则说得语重心长言辞恳切。） （3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（结合自身，指出学习的可能性，现身说法，神情激动，语气殷切。） 鲁肃： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既惊讶，又高兴，赞许之态呼之欲见。） 吕蒙： “ 大兄何见事之晚乎！”（对自己才略长进感到自豪、自得。） 3、言为心声，借品味对话引导学生分析人物 孙权： 善劝； 王者之风，长者之气 鲁肃： 敬才 爱才 吕蒙： 善纳雅言 4、老师总结 本文的重点是“劝学”，为什么还写鲁肃与吕蒙论议呢？ 5、学生组内分角色朗读 6、让学生闭上眼睛，背诵本课，不会的可以看黑板上的流程或者书来背。 五、感悟课文，展示自我 司马光主持编纂《资治通鉴》的目的是“鉴于往事，有资于治道”，那么通过学习本文你肯定也大受启发，想想孙权的善劝、鲁肃的敬才爱才、吕蒙学习前后的变化，你都有哪些感触，说出你的体会与同学分享。 六、对比阅读，哲理探究 今天了解了吕蒙，我不禁想起了方仲永。司马光与王安石同朝为官，共辅帝业，政见不一，但在强调读书好上却惊人相似。前者写吕蒙“当涂掌事”之后，“乃始就学”，终由一介武夫成为一代儒将；后者写出方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。通过二者的对比你有什么感想，发表一下自己的见解。 七﹑课堂小结 1﹑文言词语与现代汉语的异同 2﹑读课文的方法与技巧 3﹑通过与《伤仲永》对比学习写一写自己的感想 教学活动15 ＊孙权劝学 课时设计 课堂实录15 ＊孙权劝学 1第一学时一﹑故事导入，激趣引读 想起刀光剑影金戈铁马的三国时代，一个个叱咤风云的英雄至今还时常浮现在我们的眼前。那么关于这些英雄的成语或者故事大家都知道哪些呢？我们就来个七嘴八舌话三国，看谁说得好，行不行？（学生发言）……三国时代确实是一个英雄辈出的时代，雄才大略的曹操，礼贤下士的刘备，举贤任能的孙权真可谓三足鼎立，水火不容。但曹操又有这样一句话“生子当如孙仲谋”，孙权何德何能竟能让对手曹操如此佩服呢？今天就让我们揭去孙权帝王的面纱，看看他生活中的另一面。（板书《孙权劝学》） － 二、评字点句，感知课文 1、老师先把课文诵读一遍，大家注意听清字音，听出停顿。 2、大家先结合课下注释试读课文，注意读准字音，读出停顿。 3、挑人试读，大家纠正。 读音：1、生僻字 qīng shè 卿 涉猎 2、多音字 méng wéi gēng 蒙 为 更 3、通假字 yé 邪 停顿： 卿今 ／当涂掌事，不可不学！ 孤／岂欲卿／治经／为博士邪！ 及／鲁肃过寻阳 但当／涉猎，见／往事耳。 即更／刮目相待，大兄／何见事／之晚乎！ 4、学生齐读课文 三、互动交流，答疑解惑 1、学生自由读，结合课下注释，疏通文意，标出不懂的地方，将其提交小组解决，小组不能解决的提交班内解决。 2、班内解决疑难，有问题自由提，谁会谁主动解答。 3、学生没有提出的重点，老师引导大家掌握。 4、总结字词，将字词分类。培养学生学习文言文的良好习惯。 古今异义词 ： 博士 往事 大兄 但 过 多 义 词 ： 以 当 生 僻 字 ： 卿 涉猎 多 音 字 ： 更 为 通 假 字 ： 邪 四、你说我评，角色分析 本文注重以对话表现人物，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物说话时不同的口吻、神态和心理。 1、大家再读课文，注意情感和语气的把握。 2、挑学生范读，其他同学评论。老师借大家的评论引导学生品味对话。 孙权： （1）“卿今当涂掌事，不可不学!”（指出学习的必要性，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫。） （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问， 对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，语气稍重，后一句则说得语重心长言辞恳切。） （3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（结合自身，指出学习的可能性，现身说法，神情激动，语气殷切。） 鲁肃： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既惊讶，又高兴，赞许之态呼之欲见。） 吕蒙： “ 大兄何见事之晚乎！”（对自己才略长进感到自豪、自得。） 3、言为心声，借品味对话引导学生分析人物 孙权： 善劝； 王者之风，长者之气 鲁肃： 敬才 爱才 吕蒙： 善纳雅言 4、老师总结 本文的重点是“劝学”，为什么还写鲁肃与吕蒙论议呢？ 5、学生组内分角色朗读 6、让学生闭上眼睛，背诵本课，不会的可以看黑板上的流程或者书来背。 五、感悟课文，展示自我 司马光主持编纂《资治通鉴》的目的是“鉴于往事，有资于治道”，那么通过学习本文你肯定也大受启发，想想孙权的善劝、鲁肃的敬才爱才、吕蒙学习前后的变化，你都有哪些感触，说出你的体会与同学分享。 六、对比阅读，哲理探究 今天了解了吕蒙，我不禁想起了方仲永。司马光与王安石同朝为官，共辅帝业，政见不一，但在强调读书好上却惊人相似。前者写吕蒙“当涂掌事”之后，“乃始就学”，终由一介武夫成为一代儒将；后者写出方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。通过二者的对比你有什么感想，发表一下自己的见解。 七﹑课堂小结 1﹑文言词语与现代汉语的异同 2﹑读课文的方法与技巧 3﹑通过与《伤仲永》对比学习写一写自己的感想 教学活动Tags：孙权,劝学,教案,学案,内容
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