15 *孙权劝学特级教师教学实录

地区： 湖南省 - 郴州市 -

学校：郴州市第十五中学

15　＊孙权劝学　 初中语文       人教2001课标版

1、通过反复朗读课文，正确把握课文内容。

2、理解文意，合理想象，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。

初一下期，学生文言文学习需要培养， 需要多朗读。

结合课文内容及学生的想象，体会人物语言的情味。

上课预备铃阶段，在学生入座时展示央视《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，学生迅速被吸引，安静入座，并细声讨论镜头里的人物形象，神情都显得轻松、自然、好奇。

课堂铃声响起，教师适时展示央视《三国演义》广告画（广告画效果十分好：刘备、曹操、孙权、诸葛亮、关羽、张飞几人画像栩栩如生）提问：

1、上面英雄人物你认识吗？（学生兴趣很浓，你争我抢指出。）

2、这几位英雄人物当中你最喜欢谁呢？（点生回答，各抒己见。）

3、当有学生答关羽时，教师及时接上话题：其实，老师也最喜欢关羽，因为关羽是“忠义”的象征！（展示关羽画像和题诗）那么，关羽又有哪些英雄事迹呢？(生答：过五关斩六将、千里走单骑、水淹七军等)

教师激趣：可是你知道吗？关羽这么一位大英雄，却被东吴吕蒙给活捉了。（1.展示吕蒙图片及文字：吕蒙，字子明(180－220 东吴名将。武艺高强，治军有方，战功卓著。后在关羽败走麦城时，设计活捉关羽。2.展示关羽“败走麦城”令人难过的一幕图片。)（学生震惊，难过。）

吕蒙年轻的时候不是个没有学问的无名小卒吗？可后来为什么能用兵如神，捉住我们的大英雄关羽呢？其实，有这样一个故事——引出《孙权劝学》。

1、《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。（横线部分由学生答题）

2、作者情况：司马光，字君实，北宋政治家、史学家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。（适时展示“司马光砸缸”雕塑，加深学生印象）

3、孙权和鲁肃生平简介。（2张生动图片展示2人形象。孙：威严、鲁：忠厚，文人形象）

1、一读课文。（明字音、分节奏）

（1）听读课文，注意下列字词的读音：

吕蒙（méng）  卿（qīng）  当涂（dāng tú） 即(jí)    

 邪（通假字，“耶”）( yé)    涉猎（ shè）

（2）分节奏，全班齐读。（教师予以适时点评鼓励，并询问学生是否能读懂文章，引入下一环节。）

2、二读课文。（疏通文意）

（1）交流字词句意，教师特别补充下列难解字词的意思：

涂： 同“途”,即道。

孰若：与……相比怎样

论议：讨论，议事

（2）检查交流情况，试着翻译下面的句子，注意划线部分的译文。

①蒙辞以军中多务。（调）

②孤岂欲卿治经为博士邪！（留）

③但当涉猎，见往事耳。（替）

④肃遂拜蒙母，结友而别。（补）

教师友情提示补充：文言翻译五字诀：

留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。

替：用现代汉语词替换古代文言词。

调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。

补：补充出句中省略的内容。

删：删去没有实在意义的词。

（3）齐读课文，读出文意。（教师予以适时点评鼓励，并询问学生怎样读出感情，引入下一环节。）

3、三读课文。（品情味）

（1）联系课文，大胆想象，品出情味。

提示：请在语气理解的基础上揣摩、读出情感。

点生分角色朗读课文，体会人物形象：

①“卿今当涂掌事，不可不学!” ——语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。（配孙权头像：威严）

②“孤岂欲卿治经为博士邪?” ——不悦、责备。（配孙权头像：威严，不悦）

③“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。” ——语重心长，言辞恳切。 （配孙权头像：威严，慈祥）

④“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ——吃惊，赞叹 。（配鲁肃头像：惊讶，兴奋）

⑤“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!” ——深感自豪 。（配吕蒙头像，谦谨，自豪）

（在此一阶段，学生如身临其境，妙语连珠，表演活灵活现，教师趁热打铁，加以引导，归纳情感，课堂气氛可谓：其乐融融！）

师生共同归纳三人形象：(板书)

孙权：善劝，关爱部下。

鲁肃：爱才、敬才。

吕蒙：听劝，知错能改。

（2）出自本文两个成语的含义：

吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。 

刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。（视频展示成语“刮目相待”小故事，画面精美，内容紧扣课文。学生迅速被吸引，带着好奇，带着渴望欣赏故事，刚才的兴奋，被现在的专注取代，教室鸦雀无声。）

成语视频效果十分好，放完了学生还沉浸在刚才的故事中，意犹未尽。教师在基础上询问数名学生感受，学生踊跃发言，借此，教师号召大家看图尝试背诵课文。（展示四幅画面：劝学，就学，论议，结友。）学生感情激扬，轻轻松松背出，字音，节奏，感情都把握特别好。

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉学习对于人的成长具有重要的意义。也就是文中所说的——不可不学！（学生齐答）

教师送学生女作家冰心的三句话：读书好，好读书，读好书！

1、练习背诵课文。

2、解释文中两个成语并造句。

3、比较《孙权劝学》与《伤仲永》异同。

15　＊孙权劝学　

15　＊孙权劝学　

上课预备铃阶段，在学生入座时展示央视《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，学生迅速被吸引，安静入座，并细声讨论镜头里的人物形象，神情都显得轻松、自然、好奇。

课堂铃声响起，教师适时展示央视《三国演义》广告画（广告画效果十分好：刘备、曹操、孙权、诸葛亮、关羽、张飞几人画像栩栩如生）提问：

1、上面英雄人物你认识吗？（学生兴趣很浓，你争我抢指出。）

2、这几位英雄人物当中你最喜欢谁呢？（点生回答，各抒己见。）

3、当有学生答关羽时，教师及时接上话题：其实，老师也最喜欢关羽，因为关羽是“忠义”的象征！（展示关羽画像和题诗）那么，关羽又有哪些英雄事迹呢？(生答：过五关斩六将、千里走单骑、水淹七军等)

教师激趣：可是你知道吗？关羽这么一位大英雄，却被东吴吕蒙给活捉了。（1.展示吕蒙图片及文字：吕蒙，字子明(180－220 东吴名将。武艺高强，治军有方，战功卓著。后在关羽败走麦城时，设计活捉关羽。2.展示关羽“败走麦城”令人难过的一幕图片。)（学生震惊，难过。）

吕蒙年轻的时候不是个没有学问的无名小卒吗？可后来为什么能用兵如神，捉住我们的大英雄关羽呢？其实，有这样一个故事——引出《孙权劝学》。

1、《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。（横线部分由学生答题）

2、作者情况：司马光，字君实，北宋政治家、史学家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。（适时展示“司马光砸缸”雕塑，加深学生印象）

3、孙权和鲁肃生平简介。（2张生动图片展示2人形象。孙：威严、鲁：忠厚，文人形象）

1、一读课文。（明字音、分节奏）

（1）听读课文，注意下列字词的读音：

吕蒙（méng）  卿（qīng）  当涂（dāng tú） 即(jí)    

 邪（通假字，“耶”）( yé)    涉猎（ shè）

（2）分节奏，全班齐读。（教师予以适时点评鼓励，并询问学生是否能读懂文章，引入下一环节。）

2、二读课文。（疏通文意）

（1）交流字词句意，教师特别补充下列难解字词的意思：

涂： 同“途”,即道。

孰若：与……相比怎样

论议：讨论，议事

（2）检查交流情况，试着翻译下面的句子，注意划线部分的译文。

①蒙辞以军中多务。（调）

②孤岂欲卿治经为博士邪！（留）

③但当涉猎，见往事耳。（替）

④肃遂拜蒙母，结友而别。（补）

教师友情提示补充：文言翻译五字诀：

留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。

替：用现代汉语词替换古代文言词。

调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。

补：补充出句中省略的内容。

删：删去没有实在意义的词。

（3）齐读课文，读出文意。（教师予以适时点评鼓励，并询问学生怎样读出感情，引入下一环节。）

3、三读课文。（品情味）

（1）联系课文，大胆想象，品出情味。

提示：请在语气理解的基础上揣摩、读出情感。

点生分角色朗读课文，体会人物形象：

①“卿今当涂掌事，不可不学!” ——语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。（配孙权头像：威严）

②“孤岂欲卿治经为博士邪?” ——不悦、责备。（配孙权头像：威严，不悦）

③“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。” ——语重心长，言辞恳切。 （配孙权头像：威严，慈祥）

④“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ——吃惊，赞叹 。（配鲁肃头像：惊讶，兴奋）

⑤“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!” ——深感自豪 。（配吕蒙头像，谦谨，自豪）

（在此一阶段，学生如身临其境，妙语连珠，表演活灵活现，教师趁热打铁，加以引导，归纳情感，课堂气氛可谓：其乐融融！）

师生共同归纳三人形象：(板书)

孙权：善劝，关爱部下。

鲁肃：爱才、敬才。

吕蒙：听劝，知错能改。

（2）出自本文两个成语的含义：

吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。 

刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。（视频展示成语“刮目相待”小故事，画面精美，内容紧扣课文。学生迅速被吸引，带着好奇，带着渴望欣赏故事，刚才的兴奋，被现在的专注取代，教室鸦雀无声。）

成语视频效果十分好，放完了学生还沉浸在刚才的故事中，意犹未尽。教师在基础上询问数名学生感受，学生踊跃发言，借此，教师号召大家看图尝试背诵课文。（展示四幅画面：劝学，就学，论议，结友。）学生感情激扬，轻轻松松背出，字音，节奏，感情都把握特别好。

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉学习对于人的成长具有重要的意义。也就是文中所说的——不可不学！（学生齐答）

教师送学生女作家冰心的三句话：读书好，好读书，读好书！

1、练习背诵课文。

2、解释文中两个成语并造句。

3、比较《孙权劝学》与《伤仲永》异同。