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王硕
地区： 辽宁省 - 阜新市 - 彰武县 学校：彰武县丰田九年制学校 共1课时16 社戏 初中语文 人教2001课标版 1新设计 2教学目标1、掌握有关鲁迅的文学常识；熟读课文，理解景物描写在文中的作用。 2、学习本文围绕中心选材，叙事详略得当的写法；理解文中关键语句的深刻含义。 3、体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，培养淳朴善良、友爱无私的品德。 七年级学生初学小说，还未步形成一定的学习方法，对于小说的阅读与学习步骤刚刚在《最后一课》中涉猎，对于学生而言，是有难度的。要着眼于培养学生学习文学性作品的兴趣，扎扎实实的帮助学生养成学习文学性作品的好习惯。 1、理解景物描写在文中的作用。 2、理解文中关键语句的深刻含义。 3、感受美好纯真的童年生活，培养淳朴、真诚、无私、友爱的品质。 童年对于许多的人来说，是快乐的美好的，是一段难忘的体验，长大后回忆往事更是有一种浪漫情怀。即便是少年丧父，家道中落的鲁迅，也有着这样一份美好的童年经历——社戏。 1、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。 从“事情”角度概括：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行舟——船上看戏——归航偷豆——六一送豆 从“时间”角度概括：看戏前——看戏——看戏后 2、学生精读课文，回答问题： （1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说"在我是乐土”？ （2）“环境”是小说的要素之一，我们一起欣赏几段优美的景物描写。并将阅读感受说出来。 （3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？ （4）评论小说中出现的几个人物。 设计说明:学生推荐代表发言，在班上交流。教师点拨、归纳。 （1）作者笔下的平桥村：“离海不远”、“偏僻”、“临河”、“住户不满三十家”，以“种田”、“打渔”为业，“只有一个杂货店”。 这样一个偏僻不起眼的小村庄，作者说：“在我是乐土”，其中"乐土”一词写出平桥村在我心中的地位，以及“我”对平桥村的情感，具体原因有：“我”在这里是公共的客，可以得到优待；免读《诗经》之类难懂的书；可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。 （2）这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，使我这次看戏更有独特的意味。正所谓一切景语皆情语。 （3）想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；想看到“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来； 最怕看“老旦”然而“老旦”终于出了台，并不停地唱着；想喝豆浆，没喝成，很是扫兴 （4）我：天真活泼、充满童趣、不识水性、尊重老人、向往无拘无束、自由自在的生活。 双喜：反应灵敏、考虑周到、善解人意。 阿发：大方、无私、热情好客。 桂生:勤快、机灵。 六一公公：宽厚、淳朴、好客、善良、热诚。 16 社戏 课时设计 课堂实录16 社戏 1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入童年对于许多的人来说，是快乐的美好的，是一段难忘的体验，长大后回忆往事更是有一种浪漫情怀。即便是少年丧父，家道中落的鲁迅，也有着这样一份美好的童年经历——社戏。 1、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。 从“事情”角度概括：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行舟——船上看戏——归航偷豆——六一送豆 从“时间”角度概括：看戏前——看戏——看戏后 2、学生精读课文，回答问题： （1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说"在我是乐土”？ （2）“环境”是小说的要素之一，我们一起欣赏几段优美的景物描写。并将阅读感受说出来。 （3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？ （4）评论小说中出现的几个人物。 设计说明:学生推荐代表发言，在班上交流。教师点拨、归纳。 （1）作者笔下的平桥村：“离海不远”、“偏僻”、“临河”、“住户不满三十家”，以“种田”、“打渔”为业，“只有一个杂货店”。 这样一个偏僻不起眼的小村庄，作者说：“在我是乐土”，其中"乐土”一词写出平桥村在我心中的地位，以及“我”对平桥村的情感，具体原因有：“我”在这里是公共的客，可以得到优待；免读《诗经》之类难懂的书；可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。 （2）这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，使我这次看戏更有独特的意味。正所谓一切景语皆情语。 （3）想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；想看到“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来； 最怕看“老旦”然而“老旦”终于出了台，并不停地唱着；想喝豆浆，没喝成，很是扫兴 （4）我：天真活泼、充满童趣、不识水性、尊重老人、向往无拘无束、自由自在的生活。 双喜：反应灵敏、考虑周到、善解人意。 阿发：大方、无私、热情好客。 桂生:勤快、机灵。 六一公公：宽厚、淳朴、好客、善良、热诚。  评论
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