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唐成波
地区： 黑龙江 - 鸡西市 - 密山市 学校：黑龙江省密山市二人班乡中学 共1课时金色花 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1）培养吟诵诗歌的能力。 2）感悟世间至爱亲情。 3） 学习诗歌借用 具体意象表达感情的方法。 2学情分析学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触也较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情，学生在学习本课的同时学会感恩母亲，感受亲情的美好。 3重点难点重点是通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情 。教学难点是借具体意象表达感情 . 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情境、激情导入。播放歌曲《母亲》师：同学们, 你们知道吗？有一种爱无论你身处何方，都能感受她的温暖，有一种爱无论你身陷何境，都能感受她的心跳，你快乐，她幸福。你悲哀，她哭泣。只有她，永远不需要珍藏，却永远不会忘记 。（生答母爱） 是啊!这就是母爱。母爱，是世间最纯洁最真挚的的感情,它如山间的一泓清泉,是那样清澈明亮,在我们身边淙淙流淌,在世界文学史上淙淙流淌。然而,我觉得已经长大的我们,不仅仅应该享受母爱,更应该懂得怎样热爱母亲,今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》,倾听他对母亲真情倾诉? （板书课题金色花） 师：首先让我们走近文学巨匠泰戈尔（课件播放） 师：再让我们去了解金色花。 （课件出示） 活动2【讲授】朗读、感悟、探究、品味。师： 金色花是美丽而神圣的,泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁,下面让我们朗读这首美丽的散文诗,感悟泰戈尔对母亲的深情。 1、 师：自由朗读,遇到读不准的字音用“△”标出,遇到不理解的词语用“?”号标出。 2、 听录音 一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速,作好学习朗读准备。 （课件出示） 3、师：现在请自由的有感情的大声朗读。 师：一首好诗,往往就如一首悠扬的乐曲,比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样,唱响了诗歌的主旋律,所以读的时候尤其注意重读与停顿。 （生读） 4、指名朗读、评价 师：一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？ 生：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。 师：这篇文章里的金色花是自然界中的花还是一种有特别意义的花？（生：是一种有特别意义的花）（课件出示） 师：如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花？（活泼的花，可爱的花，调皮的花，充满爱的花------） “我”变成了金色花后做了些什么事？ （生：我变做金色花，隐身在树上跳舞嬉戏。母亲寻找我时，我隐身匿笑，暗享温馨的母爱。母亲做祷告时，开放花瓣散发香气，母亲读书时，将影子投在书页上，母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形） 师：书读百遍其义自现,通过以上朗读,你能读出以下内容吗?请用以下句式回答。（课件出示） 生：我读出了一个(调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱快乐)的孩子。你看(你听)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在高高的树枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，笑嘻嘻、摇摆、跳舞我们似乎能够看到孩子金灿灿的笑脸，轻盈的舞姿，他是多么活泼可爱快乐。 师：朗读指导:找出能表现儿童调皮淘气的词语,重读,明确语调:儿童特有的调皮, 生：我读出了一个(慈爱、温和、善良、焦急)的妈妈,你看(你听)孩子，你在哪里呀？母亲一见不到孩子，就焦急地叫出来，她是多么爱自己的孩子呀； 生：黄昏时见到孩子，“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈焦急的话语中充满着忧虑、担心、慈爱、爱怜、嗔怪。请同学们试读。 生：我读出了一个调皮的孩子，你看你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 生：我读出了一个调皮撒娇的孩子，你看最后“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。这是得意而善意的说谎。 生：我读出了一份 (真挚、纯洁的热爱妈妈,依恋妈妈的)感情。你看母亲读书我散发出香气是对母亲暗中表示依恋，将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋，母亲去牛棚，我和她开玩笑，恢复原形，也是我对母亲深深的依恋，我是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。 师：我变成一朵金色花，是为了 。 生：让妈妈嗅到花香，帮妈妈遮阴，陪伴妈妈左右又不打扰她工作。表达对母亲的爱…… 师：你认为该用什么样感情基调来朗读? 生：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮 师：你认为优美的朗读应注意： （读准字音，读出感情，读出重音，停顿恰当） 师：（课件出示）试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ （要读出孩子的调皮，得意，骄傲。） ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” （要读出母亲的焦急惦念。） ③“我不告诉你，妈妈。” （要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。） ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？）（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。） 师：金色花以精美的语言、美妙的情景谱写出的是一首母子相依相爱的颂歌，母亲是那样的慈爱善良，母爱是那样的宽厚仁慈；孩子是那样的活泼可爱，童真是那样的圣洁美好，整首诗歌洋溢着温馨甜美，让我们以舒缓、温馨的语气诵读诗歌，读出诗歌美妙的意境。注意语速要中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。（生齐读诗歌） 师：诗中“我”想变成一朵金色花，是因为（孩子总想为妈妈做点事，变成金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。）而且还不让妈妈知道，是因为（孩子懂得母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。） 师： 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？ 请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说 （示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气） 师：诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？你发现诗歌美在哪里？（生：让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。） 师：诗歌抒发感情时往往借助具体的事物(意象),这首诗歌也是一样,主要借助了什么具体事物呢? (明确:诗中我就是那朵金色花,那朵金色花就是我,这在写法上叫以物喻人,金色花这种具体的事物在诗中叫意象。) 师：这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法 师：诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈的爱和依恋的呢?)（生：嬉戏 ） 【我质疑、我探究】 师：爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明:好奇与疑问是研究性学习的开端,现在请同学们提出你的疑问,开始我们的研究性学习吧! 归纳问题如下： 1、 我为什么要变成一朵金色花而不是别的? 孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。 泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱,象征孩子回报母爱的心愿。 那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花，花也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。 用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁 2、我为什么一直不告诉妈妈,不让妈妈知道我所干的事? 孩子觉得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。 这样会给妈妈带来惊喜,妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇,总是瞒着妈妈。 3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书? 《罗摩衍那》为印度叙事诗,《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》,是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴,足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传,成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。 从内容上看,作品也是表现了家庭的天伦之爱。 活动3【活动】倾诉创作师：但丁说:“全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样,每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们,谁不应该感谢母亲、报答母亲呢?如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意，以“妈妈,假如我变成了 ……”说一段话。 你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢?赶快写出来吧。 生：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 生：假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路…… 生：假如我弯成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情的灸烤。 师：同学们,我不想再说母爱似海深像山高,但已作为妈妈的我现在懂得了,母亲们常常把心掰成两半,把一半留在自己的躯体里,另一半贴在我们的身上,随时感受着我们的冷暖,就像歌词里的“欢乐着你的欢乐,痛苦着你的痛苦”。孩子们,把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧!哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰,也不枉母亲养了我们十来年,也告诉母亲我们懂事了,也见证我们也有一颗赤子之心。 请欣赏：《告别》 我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟（lián）漪（yī），当你浴时，把你吻了又吻。 师：品读至此，我们已经领略了该诗的丰富有趣的诗味，然而泰戈尔创设诗意若公限于此，那就不是大文豪泰戈尔了，他高于普通诗人之处，正在于他能在普通诗人的感觉的思路止步的地方还向前，向更深处更进一步，进入妙悟的境地进入入神的境界。 在我们在前展现的是一幅神灵显形的画面，画面的中心仍然是我，一个活泼可爱的小精灵，这个小精灵有着无所不能的神性，它一动意念，就变成了一朵金色花，金色花是印度圣树上开着的，诗人吟咏此花，本来就含有对神的虔敬，创造了一种宗教氛围。另外母亲是一个虔诚的宗教徒，保持着一种沉静、安祥的性格，也给诗歌带来了些许的宗 教氛围。小精灵可以忽上忽下，随意摇摆，随意跳舞，随意开花，最后一动念，又变成人了，它的所作所为有无限的自由，它不光有神的能耐，也有神的品性，那就是如上文所述的善与爱，这种善与爱既然出自小精灵，是来自高风绝尘的天国世界的小神灵，也具有神秘性和崇高性，这个角度我们更深入地理解诗作的主题，以有诗人的思想感情，这就是颂神，诗人宣扬的是富有宗教意义的爱最高尚，最纯洁的爱。宗教感情提出升的诗的感情，宗教思想提升了诗作的主题。颂神是泰戈尔诗歌创作的基本主题，是金色花的深层主题。 【教师寄语】 师：如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。 活动4【作业】亲情作业，体味亲情1、把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，元旦节送给妈妈。 2、搜集积累表达母爱歌颂母亲的诗歌、名言等。 选择你喜欢的方式，把自己对父母的爱付诸行动。 3、背诵《金色花》 并用学习《金色花》的方法学习《荷花》。 4、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。 金色花 课时设计 课堂实录金色花 1第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情境、激情导入。播放歌曲《母亲》师：同学们, 你们知道吗？有一种爱无论你身处何方，都能感受她的温暖，有一种爱无论你身陷何境，都能感受她的心跳，你快乐，她幸福。你悲哀，她哭泣。只有她，永远不需要珍藏，却永远不会忘记 。（生答母爱） 是啊!这就是母爱。母爱，是世间最纯洁最真挚的的感情,它如山间的一泓清泉,是那样清澈明亮,在我们身边淙淙流淌,在世界文学史上淙淙流淌。然而,我觉得已经长大的我们,不仅仅应该享受母爱,更应该懂得怎样热爱母亲,今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》,倾听他对母亲真情倾诉? （板书课题金色花） 师：首先让我们走近文学巨匠泰戈尔（课件播放） 师：再让我们去了解金色花。 （课件出示） 活动2【讲授】朗读、感悟、探究、品味。师： 金色花是美丽而神圣的,泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁,下面让我们朗读这首美丽的散文诗,感悟泰戈尔对母亲的深情。 1、 师：自由朗读,遇到读不准的字音用“△”标出,遇到不理解的词语用“?”号标出。 2、 听录音 一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速,作好学习朗读准备。 （课件出示） 3、师：现在请自由的有感情的大声朗读。 师：一首好诗,往往就如一首悠扬的乐曲,比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样,唱响了诗歌的主旋律,所以读的时候尤其注意重读与停顿。 （生读） 4、指名朗读、评价 师：一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？ 生：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。 师：这篇文章里的金色花是自然界中的花还是一种有特别意义的花？（生：是一种有特别意义的花）（课件出示） 师：如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花？（活泼的花，可爱的花，调皮的花，充满爱的花------） “我”变成了金色花后做了些什么事？ （生：我变做金色花，隐身在树上跳舞嬉戏。母亲寻找我时，我隐身匿笑，暗享温馨的母爱。母亲做祷告时，开放花瓣散发香气，母亲读书时，将影子投在书页上，母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形） 师：书读百遍其义自现,通过以上朗读,你能读出以下内容吗?请用以下句式回答。（课件出示） 生：我读出了一个(调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱快乐)的孩子。你看(你听)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在高高的树枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，笑嘻嘻、摇摆、跳舞我们似乎能够看到孩子金灿灿的笑脸，轻盈的舞姿，他是多么活泼可爱快乐。 师：朗读指导:找出能表现儿童调皮淘气的词语,重读,明确语调:儿童特有的调皮, 生：我读出了一个(慈爱、温和、善良、焦急)的妈妈,你看(你听)孩子，你在哪里呀？母亲一见不到孩子，就焦急地叫出来，她是多么爱自己的孩子呀； 生：黄昏时见到孩子，“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈焦急的话语中充满着忧虑、担心、慈爱、爱怜、嗔怪。请同学们试读。 生：我读出了一个调皮的孩子，你看你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 生：我读出了一个调皮撒娇的孩子，你看最后“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。这是得意而善意的说谎。 生：我读出了一份 (真挚、纯洁的热爱妈妈,依恋妈妈的)感情。你看母亲读书我散发出香气是对母亲暗中表示依恋，将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋，母亲去牛棚，我和她开玩笑，恢复原形，也是我对母亲深深的依恋，我是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。 师：我变成一朵金色花，是为了 。 生：让妈妈嗅到花香，帮妈妈遮阴，陪伴妈妈左右又不打扰她工作。表达对母亲的爱…… 师：你认为该用什么样感情基调来朗读? 生：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮 师：你认为优美的朗读应注意： （读准字音，读出感情，读出重音，停顿恰当） 师：（课件出示）试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ （要读出孩子的调皮，得意，骄傲。） ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” （要读出母亲的焦急惦念。） ③“我不告诉你，妈妈。” （要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。） ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？）（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。） 师：金色花以精美的语言、美妙的情景谱写出的是一首母子相依相爱的颂歌，母亲是那样的慈爱善良，母爱是那样的宽厚仁慈；孩子是那样的活泼可爱，童真是那样的圣洁美好，整首诗歌洋溢着温馨甜美，让我们以舒缓、温馨的语气诵读诗歌，读出诗歌美妙的意境。注意语速要中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。（生齐读诗歌） 师：诗中“我”想变成一朵金色花，是因为（孩子总想为妈妈做点事，变成金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。）而且还不让妈妈知道，是因为（孩子懂得母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。） 师： 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？ 请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说 （示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气） 师：诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？你发现诗歌美在哪里？（生：让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。） 师：诗歌抒发感情时往往借助具体的事物(意象),这首诗歌也是一样,主要借助了什么具体事物呢? (明确:诗中我就是那朵金色花,那朵金色花就是我,这在写法上叫以物喻人,金色花这种具体的事物在诗中叫意象。) 师：这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法 师：诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈的爱和依恋的呢?)（生：嬉戏 ） 【我质疑、我探究】 师：爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明:好奇与疑问是研究性学习的开端,现在请同学们提出你的疑问,开始我们的研究性学习吧! 归纳问题如下： 1、 我为什么要变成一朵金色花而不是别的? 孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。 泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱,象征孩子回报母爱的心愿。 那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花，花也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。 用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁 2、我为什么一直不告诉妈妈,不让妈妈知道我所干的事? 孩子觉得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。 这样会给妈妈带来惊喜,妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇,总是瞒着妈妈。 3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书? 《罗摩衍那》为印度叙事诗,《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》,是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴,足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传,成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。 从内容上看,作品也是表现了家庭的天伦之爱。 活动3【活动】倾诉创作师：但丁说:“全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样,每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们,谁不应该感谢母亲、报答母亲呢?如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意，以“妈妈,假如我变成了 ……”说一段话。 你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢?赶快写出来吧。 生：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 生：假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路…… 生：假如我弯成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情的灸烤。 师：同学们,我不想再说母爱似海深像山高,但已作为妈妈的我现在懂得了,母亲们常常把心掰成两半,把一半留在自己的躯体里,另一半贴在我们的身上,随时感受着我们的冷暖,就像歌词里的“欢乐着你的欢乐,痛苦着你的痛苦”。孩子们,把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧!哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰,也不枉母亲养了我们十来年,也告诉母亲我们懂事了,也见证我们也有一颗赤子之心。 请欣赏：《告别》 我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟（lián）漪（yī），当你浴时，把你吻了又吻。 师：品读至此，我们已经领略了该诗的丰富有趣的诗味，然而泰戈尔创设诗意若公限于此，那就不是大文豪泰戈尔了，他高于普通诗人之处，正在于他能在普通诗人的感觉的思路止步的地方还向前，向更深处更进一步，进入妙悟的境地进入入神的境界。 在我们在前展现的是一幅神灵显形的画面，画面的中心仍然是我，一个活泼可爱的小精灵，这个小精灵有着无所不能的神性，它一动意念，就变成了一朵金色花，金色花是印度圣树上开着的，诗人吟咏此花，本来就含有对神的虔敬，创造了一种宗教氛围。另外母亲是一个虔诚的宗教徒，保持着一种沉静、安祥的性格，也给诗歌带来了些许的宗 教氛围。小精灵可以忽上忽下，随意摇摆，随意跳舞，随意开花，最后一动念，又变成人了，它的所作所为有无限的自由，它不光有神的能耐，也有神的品性，那就是如上文所述的善与爱，这种善与爱既然出自小精灵，是来自高风绝尘的天国世界的小神灵，也具有神秘性和崇高性，这个角度我们更深入地理解诗作的主题，以有诗人的思想感情，这就是颂神，诗人宣扬的是富有宗教意义的爱最高尚，最纯洁的爱。宗教感情提出升的诗的感情，宗教思想提升了诗作的主题。颂神是泰戈尔诗歌创作的基本主题，是金色花的深层主题。 【教师寄语】 师：如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。 活动4【作业】亲情作业，体味亲情1、把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，元旦节送给妈妈。 2、搜集积累表达母爱歌颂母亲的诗歌、名言等。 选择你喜欢的方式，把自己对父母的爱付诸行动。 3、背诵《金色花》 并用学习《金色花》的方法学习《荷花》。 4、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。 Tags：金色,PPT,配套,教学设计,内容
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