16 社戏课时教学实录

地区： 广　西 - 崇左市 - 宁明县

学校：宁明县城镇第一中学

16　社戏　 初中语文       人教2001课标版

1．分析本文的故事情节，了解课文主要内容。

2．理解环境描写在文章中的作用。

3．了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

4．体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，在生活中培养淳朴善良、友爱无私的品德。

1.  学生方面，班级里的优等生学习非常自觉认真，在班级里起了引领与带头作用。

2.  通过讨论法，合作探究法引导学生养成良好的学习习惯。学生自主学习更有利于散发其思维。

3.  教师教授，点评让学生的思维，情感升华。

重点：1.引导学生体会景物描写的作用。

      2.了解人物性格，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，在生活中培养淳朴善良、友爱无私的品德。

难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

1．分析本文的故事情节，了解课文主要内容。

2．理解环境描写在文章中的作用。

3．了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

4．体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，在生活中培养淳朴善良、友爱无私的品德。

1课时

1.  学生方面，班级里的优等生学习非常自觉认真，在班级里起了引领与带头作用。

2.  通过讨论法，合作探究法引导学生养成良好的学习习惯。学生自主学习更有利于散发其思维。

3.  教师教授，点评让学生的思维，情感升华。

 一、情境导入：1.播放《童年》，欣赏童年趣图。

                          2.播放社戏图片，解题。

1.字词抽查

2.整体感知：请简洁的概括课文的主要内容，并说说文中写了哪几件事？

明确：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——六一送豆

小结内容：在学生归纳文章的内容、情节后，引导思考情节安排的顺序，看戏前、看戏中、看戏后，迅哥儿的心情。回顾小说中的环境描写的方法、人物描写的方法，分析小说往往通过对环境、人物的描写来体现人物，由此引入合作探究环节。

（此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习。）

探究过程：前后桌四人围成一小组，小组内讨论、展示、质疑，整合成小组的最佳答案，教师检查、引导各小组内进行讨论、展示、质疑，然后教师选出四个小组分别展示，小组运用投影仪展示本组的成果，全班同学对展示的内容提出质疑，教师对学生的展示、质疑进行点评。

（一）偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？

明确：1.“在这里”“得到优待”，2.钓到虾“照例是归我吃”，3.小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致；4.在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书，5.也没有那么多规矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。

（二）欣赏“夏夜行船”和“归航偷豆”片段，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的句子分别画出来，选出你喜欢的一句，说说喜欢的原因。

例如1：

“我”所见的句子：

1.月色便朦胧在这水气里。2.漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。3.月光又显得格外的皎洁。4.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

……

“我”所闻的句子

1.那声音大概是横笛、宛转、悠扬。2.吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。3.连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。

……

从嗅觉角度来写的句子：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。

从感觉角度来写的句子

1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。2.使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。

    ……

例如2：

1.写“两岸连山向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出船前进之快，“但我还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。2.看戏归来小朋友一面议论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。

……

（引领学生体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会朗诵经典片段）

（三）圈出文章所塑造了的人物形象。如果让你选其中一个做朋友，你会选谁？为什么？

例如：

1.我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”

2.我喜欢文中的阿发，因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。

3.我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。

   ……

（引导学生结合人物的语言、动作等描写分析。）

（四）你是怎么理解“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了”中的“好”？

例如：

1.这个“好”，我的理解是有双喜、阿发这样的好朋友陪我，使我难忘。2.这个“好”我认为是农村美好的景色，使我流留年忘返。3.这个好，是国为我们偷了六一公公的豆，他没骂我们，还送豆给我，表现了一种人与人之间的友好关系。

……

（教师引导：由戏并不好看，豆并不好吃，让学生思考得出“我”觉得“好”的是江南水乡的美景，“好”的是平桥村人与人之间的真诚、热情、无私，由此引入了对主题的探究，从而进入下一个环节。）

欣赏视频，感受鲁迅故乡的风土人情。思考：欧阳修说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也”，通过学习课文，我们知道了迅哥儿之意不在戏（豆），他在乎什么？生活中你有过这样的体验吗？

    多媒体逐题展示达标练习，以小组抢答的方式完成，引导学生展示、质疑，教师小结。

    当堂达标练习

1．找出下列注音全对的选项（     ）

A．朦胧（móng）     归省（shěng）     歌吹（chuī）

B．怠慢（dài）   絮叨（diāo）    潺潺（chán）

C．撺掇（duo）   大抵（dǐ）     漂渺（piāo）

D．行辈（xíng）    忌惮（dàn）    纠葛（gě）

2．下列哪组词语填在空白处最合适（    　 ）

　　一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家_____下船，双喜_____前篙，阿发______后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在舱尾。

A、跳　 拔　 拔    B、走　 拿　 拔    C、走　 拔　 拿　 D、跳　 拿　 拿

3.文中对看戏途中的景物描写细致逼真，对这样的描写的作用分析不恰当的一项是（　  　）

Ａ、烘托出“我”看戏时兴奋的心情。     Ｂ、点出“豆麦”，为下文“偷豆”埋下伏笔。

Ｃ、表现出“我”对江南农村自然景物的热爱。    Ｄ、为描写后面精彩的社戏作铺垫。

4.下面是关于课文中心意思的三种概括，选出最恰当的一项：（    　）

A、通过回忆“我”少年时代在农村看社戏的愉快经历，赞扬了农民孩子的优秀品质，表现了作者对劳动人民的热爱，对自由生活的向往和对封建教育的不满。

B、课文写的是“我”十一二岁的时候在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。作者以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。

　C、课文写出了一片难得的“乐土”，塑造出一群可爱的孩子形象，寄托着作者那时的理想，以及对新生的希望。

16　社戏　

16　社戏　

 一、情境导入：1.播放《童年》，欣赏童年趣图。

                          2.播放社戏图片，解题。

1.字词抽查

2.整体感知：请简洁的概括课文的主要内容，并说说文中写了哪几件事？

明确：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——六一送豆

小结内容：在学生归纳文章的内容、情节后，引导思考情节安排的顺序，看戏前、看戏中、看戏后，迅哥儿的心情。回顾小说中的环境描写的方法、人物描写的方法，分析小说往往通过对环境、人物的描写来体现人物，由此引入合作探究环节。

（此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习。）

探究过程：前后桌四人围成一小组，小组内讨论、展示、质疑，整合成小组的最佳答案，教师检查、引导各小组内进行讨论、展示、质疑，然后教师选出四个小组分别展示，小组运用投影仪展示本组的成果，全班同学对展示的内容提出质疑，教师对学生的展示、质疑进行点评。

（一）偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？

明确：1.“在这里”“得到优待”，2.钓到虾“照例是归我吃”，3.小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致；4.在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书，5.也没有那么多规矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。

（二）欣赏“夏夜行船”和“归航偷豆”片段，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的句子分别画出来，选出你喜欢的一句，说说喜欢的原因。

例如1：

“我”所见的句子：

1.月色便朦胧在这水气里。2.漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。3.月光又显得格外的皎洁。4.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

……

“我”所闻的句子

1.那声音大概是横笛、宛转、悠扬。2.吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。3.连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。

……

从嗅觉角度来写的句子：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。

从感觉角度来写的句子

1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。2.使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。

    ……

例如2：

1.写“两岸连山向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出船前进之快，“但我还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。2.看戏归来小朋友一面议论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。

……

（引领学生体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会朗诵经典片段）

（三）圈出文章所塑造了的人物形象。如果让你选其中一个做朋友，你会选谁？为什么？

例如：

1.我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”

2.我喜欢文中的阿发，因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。

3.我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。

   ……

（引导学生结合人物的语言、动作等描写分析。）

（四）你是怎么理解“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了”中的“好”？

例如：

1.这个“好”，我的理解是有双喜、阿发这样的好朋友陪我，使我难忘。2.这个“好”我认为是农村美好的景色，使我流留年忘返。3.这个好，是国为我们偷了六一公公的豆，他没骂我们，还送豆给我，表现了一种人与人之间的友好关系。

……

（教师引导：由戏并不好看，豆并不好吃，让学生思考得出“我”觉得“好”的是江南水乡的美景，“好”的是平桥村人与人之间的真诚、热情、无私，由此引入了对主题的探究，从而进入下一个环节。）

欣赏视频，感受鲁迅故乡的风土人情。思考：欧阳修说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也”，通过学习课文，我们知道了迅哥儿之意不在戏（豆），他在乎什么？生活中你有过这样的体验吗？

    多媒体逐题展示达标练习，以小组抢答的方式完成，引导学生展示、质疑，教师小结。

    当堂达标练习

1．找出下列注音全对的选项（     ）

A．朦胧（móng）     归省（shěng）     歌吹（chuī）

B．怠慢（dài）   絮叨（diāo）    潺潺（chán）

C．撺掇（duo）   大抵（dǐ）     漂渺（piāo）

D．行辈（xíng）    忌惮（dàn）    纠葛（gě）

2．下列哪组词语填在空白处最合适（    　 ）

　　一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家_____下船，双喜_____前篙，阿发______后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在舱尾。

A、跳　 拔　 拔    B、走　 拿　 拔    C、走　 拔　 拿　 D、跳　 拿　 拿

3.文中对看戏途中的景物描写细致逼真，对这样的描写的作用分析不恰当的一项是（　  　）

Ａ、烘托出“我”看戏时兴奋的心情。     Ｂ、点出“豆麦”，为下文“偷豆”埋下伏笔。

Ｃ、表现出“我”对江南农村自然景物的热爱。    Ｄ、为描写后面精彩的社戏作铺垫。

4.下面是关于课文中心意思的三种概括，选出最恰当的一项：（    　）

A、通过回忆“我”少年时代在农村看社戏的愉快经历，赞扬了农民孩子的优秀品质，表现了作者对劳动人民的热爱，对自由生活的向往和对封建教育的不满。

B、课文写的是“我”十一二岁的时候在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。作者以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。

　C、课文写出了一片难得的“乐土”，塑造出一群可爱的孩子形象，寄托着作者那时的理想，以及对新生的希望。