15 *孙权劝学教学活动设计方案

地区： 甘肃省 - 武威市 - 凉州区

学校：武威第二十中学

15　＊孙权劝学　 初中语文       人教2001课标版

１、知识与技能目标

　　⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识。

　　⑵掌握文中涉及的常用文言词语。

　　２、过程和方法目标

　　⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

　　⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

　　３、情感目标

　　学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

七年级的学生对文言文的学习不感兴趣也没有一定的方法。

１、揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。

２、联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

一、音乐导入，激趣引读

１、播放音乐：

2、引出《三国演义》之曹操，刘备，孙权，吕蒙

　　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

　　3、作品介绍：

　　本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家，史学家。（学生自主阅读课文下注释。）

1、读一读：

“读书百遍，其义自现”。请你听读、自读、熟读课文。

（1）范读：学生注意听准字音、停顿、节奏，注意人物对话的语气。

（2）学生齐读

2、译一译

“三人行，必有我师焉”学生以四人为一个小组，边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同组之内相互讨论。

3、析一析

“学而不思则罔“。请你研读领会，说说内容，谈谈理解。

4、问一问

　　“敏而好学，不耻下问。”请你大胆质疑，共同探究，解除疑惑。

5、找一找

（1）《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。

（2）分析孙权的语言

　　a卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）

　　b“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）

　　c“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）

　　6、梳理文章思路

三、总结存储，课外延伸

1、感悟反思

2、学以致用

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。   

3、课后背诵全文。

15　＊孙权劝学　

15　＊孙权劝学　

一、音乐导入，激趣引读

１、播放音乐：

2、引出《三国演义》之曹操，刘备，孙权，吕蒙

　　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

　　3、作品介绍：

　　本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家，史学家。（学生自主阅读课文下注释。）

1、读一读：

“读书百遍，其义自现”。请你听读、自读、熟读课文。

（1）范读：学生注意听准字音、停顿、节奏，注意人物对话的语气。

（2）学生齐读

2、译一译

“三人行，必有我师焉”学生以四人为一个小组，边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同组之内相互讨论。

3、析一析

“学而不思则罔“。请你研读领会，说说内容，谈谈理解。

4、问一问

　　“敏而好学，不耻下问。”请你大胆质疑，共同探究，解除疑惑。

5、找一找

（1）《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。

（2）分析孙权的语言

　　a卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）

　　b“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）

　　c“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）

　　6、梳理文章思路

三、总结存储，课外延伸

1、感悟反思

2、学以致用

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。   

3、课后背诵全文。

• 优点:

  教学目标明确，教学环节紧密，师生双边活动设计较好。教学中重视学生的情感体验。

• 缺点:

  教学思路和过程较为传统。

• 优点:

  “三维目标”确定明确、具体、切合学情；教学容量合理，延伸拓展适度；教学设计思路清晰，操作性强。

• 缺点:

• 优点:

  课外延伸设计巧妙，涉及到了课堂所学内容。

• 缺点:

  文言知识点涉及过少，基础性知识欠缺。