金色花课堂实录

地区： 辽宁省 - 鞍山市 - 铁东区

学校：鞍山市华育学校

金色花 初中语文       人教2001课标版

知识与技能：了解有关泰戈尔的文学常识，把握基调，有感情地朗读课文，培养语感。

过程与方法：运用听说读写相结合的方法，把握作品的主题而情感，学会正确表达

情感态度与价值观：体验人间挚爱亲情，珍爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

通过平时对七年级学生的了解和观察，七年学生对散文诗的理解还有些难度，所以讲授是要轻文体，诗歌的理解与作者及背景关系不大，所以关于作者和写作背景少做介绍。但是七年学生比较爱表达，思想很单纯，一旦老师加以引导，他们会有自己独特的感想。但是他们对爱的感受是懵懂的——即使是父母对自己的爱。他们习惯于不假思索、理所应当地接受，并对寻常小事中体现出来的爱浑然不觉。提到父母之爱，往往只想到下雨时为他们送伞、高烧时送他们去医院，缺少真切的理解与感受。

运用听说读写相结合的方法，把握作品的主题而情感，学会正确表达

播放母亲节的一段沙画视频，让学生思考，看到了什么，感受到什么。从而引出课题《金色花》（创设情境，奠定本课的感情基调，使学生在情感上产生共鸣。）

（二）了解诗人及金色花

     泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

（三）诵读感知

1通过自由朗读，解决生字，生词。（七年级学生仍要注重对基础知识的积累）

2再次指名朗读，通过三次嬉戏的回答初步感知课文的内容，从而把握全文的感情基调。

3指导朗读

首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情等），安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。学生边读边评边议，老师作好评价的引导。

4再指名配乐朗读，全班齐读。

（四）深入探究

思考问题：

1作者为什么把孩子想象成金色花

2孩子为什么变成一朵金色花，而且不让妈妈知道。

3为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

创意表达

自由想象，用“假如我变成……”说话。目的有二：一是学以致用，激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。

小结及作业

如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的四十分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。 

金色花

金色花

播放母亲节的一段沙画视频，让学生思考，看到了什么，感受到什么。从而引出课题《金色花》（创设情境，奠定本课的感情基调，使学生在情感上产生共鸣。）

（二）了解诗人及金色花

     泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

（三）诵读感知

1通过自由朗读，解决生字，生词。（七年级学生仍要注重对基础知识的积累）

2再次指名朗读，通过三次嬉戏的回答初步感知课文的内容，从而把握全文的感情基调。

3指导朗读

首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情等），安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。学生边读边评边议，老师作好评价的引导。

4再指名配乐朗读，全班齐读。

（四）深入探究

思考问题：

1作者为什么把孩子想象成金色花

2孩子为什么变成一朵金色花，而且不让妈妈知道。

3为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

创意表达

自由想象，用“假如我变成……”说话。目的有二：一是学以致用，激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。

小结及作业

如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的四十分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。