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吴新兰
地区： 甘肃省 - 武威市 - 天祝县 学校：天祝藏族自治县新华中学 共1课时15 ＊孙权劝学 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识目标：掌握一些重点文言实词和虚词的含义。 能力目标：引导学生体会文中的人物语言，培养阅读理解能力。 情感目标：学习吕蒙虚心接受意见、刻苦学习,提高学识修养的精神。 2学情分析学情分析 本课的教学对象是七年级的学生，进入初中以来，学生已学过《论语十二则》、《河中石兽》等七篇短小的文言文，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识，具备了一定的获取、筛选、分析及处理信息的能力，而且学生的思维比较活跃。针对以上这些情况，我决定设计灵活多样的课堂形式，比如分角色朗读、演课本剧等，并运用多媒体教学辅助手段，用富有创造性的教学活动，来实现学生的自主性发展的目标，让学生积极参与教学的全过程，交流探索、共同提高。 1. 学生始终对文言文学习感觉枯燥乏味，不很好地启发就会对文言文产生隔阂和畏惧心理。我决心激发学生的好奇心，让他们产生学习文言文的兴趣。我们任教的两个班的学生差距较大，虽经过了将近一年的学习，基础逐步得以夯实，能力有所增强，但文言文似乎始终是他们学习的绊脚石。学生对文言文知识的理解不到位，学得比较浮躁、不扎实等，在这些问题上我从一开始就花了很大的精力去改变，但是这种学习兴趣的培养上是很费劲的，也需要相当长的一个时期，需要教师采用多种手段。比如，本次上课前布置了排演课本剧的任务，学生的兴趣很浓，他们都很积极热情地寻找搭档，排演出各种版本的课本剧，这就是激发他们兴趣的一种方式。这样不但可以活跃课堂气氛，让他们体验文言文学习的兴趣，还可以培养学生的表演能力、锻炼其的口语表达能力，使学生的综合能力从这一活动中得到提升，对文言文产生亲近感。 2. 有感情的朗读是新课标对学生语文学习的明确要求，但对七年级的学生来说，较难达到。因此在教学过程中我要将朗读作为重点，首先，需要教师范读，抑扬顿挫、声情并茂，为学生诵读树立榜样，使学生在教师的范读乃至背诵中感受到文言诵读的魅力，听出朗读“门道”，掌握朗读技巧；其次，是学生练读，在学生自由朗读时，教师要进行文言诵读技巧指导，要求学生做到吐字清晰、发音准确，准确停顿，把握节奏，让学生在文言诵读中体会到文言学习的快乐；再次，是学生的个别朗读，在朗读中教师可以检测学生课堂学习效果，在纠正、指导中让学生的朗读文言文的水平达到一个更高的层次；最后、是解读文章，通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。这样反复朗读，古文的美感就会凸现，古文知识也会逐步积累，阅读文言文的能力也会逐步提高。 3.学生灵活解决问题的能力比较欠缺。这种能力有它的依赖基础，而这种基础就是我们常说的基本知识和基本技能。学生的语文基础知识不扎实，主要表现在全班有一部分的学生拼音知识不过关，阅读理解能力差，深层次的文本意蕴无法自我探究，口头表达能力不强。教师不去关注，久而久之，学生就会惧怕学习，继而学习态度就会越不端正、思想会更加懒惰，不愿意思考、害怕思考，喜欢坐享其成，学生学习没有积极主动性，就没有好学上进、达到更高层次的愿望了。针对这一情况，我决心上课时多鼓励、多引导，让他们上课发言积极，大胆创新，勇于表现自己，锻炼学生动手、动口能力，把班级气氛搞得更活跃，更有效地达成教学目标，提高教学效率。 3重点难点教学重点: 品味人物说话时的口吻、神态和心理。 教学难点: 联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 新设计《孙权劝学》教学过程 甘肃省天祝县新华中学 吴新兰 一、创设情境，导入新课 同学们，三国时期，吴国有位大将名叫吕蒙，此人武艺高强，勇猛无比，战功卓著。曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后来又击败蜀汉名将关羽，占领荆州，深受吴王孙权的赏识和信赖。可是吕蒙有个缺点：认为自己乃一介武夫，只要会领兵打仗就行，认为读书无用，所以不爱读书学习，斗大的字不认识几个。这不，连吴国国君孙权都来劝他学习了，结果如何呢，就让我们从《孙权劝学》这篇课文中寻找答案吧！ 二、展示目标，朗读感知 （出示三维学习目标及重难点） 知识目标：在学习中掌握重点文言实词和虚词的含义。 能力目标：体会文中的人物语言，培养阅读理解能力。 情感目标：学习吕蒙虚心接受意见、刻苦学习,提高自己的学识修养的精神。 教学重点:品味人物说话时的口吻、神态和心理。 教学难点:联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 三、学前预设，检查预习 （一）本文选自__________，这是由_________主持编纂的一部编年体通史，记载了从______到______共1362年间的史事。他所处的朝代是______，字__________，他是__________家，________家。 （答案为：《资治通鉴》、司马光、战国、五代、北宋、君实、政治、史学） （二）注音 卿 岂 邪 孰 遂 即更 （答案为：qīng、qǐ、qǐ、shú、suì、gēng） （三）你能给大家介绍一下文中的三个人物吗? 孙权、吕蒙、鲁肃 （孙权：三国时吴国国君。 吕蒙：吴国大将,继鲁肃后任吴国大都督,曾擒杀蜀国名将关羽父子。 鲁肃：吴国重臣、谋士,有才识,与吕蒙友好。） 四、整体感悟，质疑问难 （一）朗读课文 1.师范读，生听读，请听清字音，明确停顿、语气、画出节奏。 2.自由朗读。过渡语（文言文朗读讲究有节奏，大家再次读课文，要求注意句中的停顿，把握好节奏，大家先自己练习一下） 3.叫同学读。 4.齐读。梳理线索：这篇文章是围绕什么来写的？ 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学。 （二）疏通文意 要想明白文章内容，必须翻译，请同学们参考文下注释，或翻阅工具书合作完成。 翻译五字法:留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。替：用现代汉语词替换古义词。调：调整语序使之符合现代汉语习惯。补：补出省略的成分，使之意思完整。删：删去没有实在意义的词，不译。 请学生翻译。 （三）整体感知 1.孙权劝学的理由是什么？ 明确答案：“卿今当涂掌事，不可不学”。 2.吕蒙读书后发生了怎样的变化？ 明确答案：听从了孙权的劝告，由“辞学”到“就学”，从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”。 3.在塑造三个人物时，主要运用了什么描写方法？（鼓掌） 明确答案：本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。把握人物说话时的语气语调，分角色朗读课文。（1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语气坚决、严厉中又可见关爱、厚望。）（2）"孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）（3）"卿言多务，孰若孤？"（不悦、责备。）（4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（语重心长，言辞恳切。）（5）"大兄何见事之晚乎！"（深感自豪。） 4.表演课本剧，激发学生的学习兴趣。 师：昨天布置了一个任务，自由组合演课本剧，现在，哪一组同学能抛开课本，穿越到三国时期，再现孙权劝学的情景。（表演结束）师：非常棒，他们几个人给我们上演了白话版的孙权劝学，让我们也是刮目相待呀！大家把最热烈的掌声送给他们！ （四）问题探究 1.本文的三个人物各有什么特点？ 讨论交流，明确答案： 孙权：对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。 吕蒙：知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。 鲁肃：敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。 2.为什么“士别三日，即更刮目相待”？ 讨论交流，明确答案： 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 3.吕蒙的变化对你有什么启示？ 明确答案：告诉我们“开卷有益”的道理，读书有益于人的发展和完善。 五、联系实际，拓展延伸 （一）本文与《伤仲永》都告诉我们一个什么道理？两文揭示这个道理的角度有什么不同？ 明确答案：两篇文章都告诉我们后天学习的重要性。《孙权劝学》从正面说明了只要努力学习就能进步，《伤仲永》从反面说明了后天教育（学习）对成长的重要性。 （二）一位同学因学习成绩欠佳，打算弃学打工，你准备怎样劝告他？ 答题角度：此题为提升题，只要用简洁的、有说服力的语言说出自己的道理就行，能动之以情、晓之以理则更好。 六、总结课文，升华主题 同学们，本文篇幅短小，浅显易懂，引起了我们对读书意义的思索。书，是人类进步的阶梯；书，是快乐的源泉。让我们牢记冰心的 “读书好，好读书，读好书。” 热爱读书吧！拥有书，我们就拥有了世界，拥有书，我们就拥有了美好的明天！ 七、整理词汇，加强积累 （一）一词多义 就: 蒙乃始就学 ︳指物作诗立就 当: 但当涉猎 ︳当窗理云鬓 以: 辞以军中多务 ︳以钱币乞之 ︳以养父母、收族为意︳自以为大有所益 （二）成语积累 吴下阿蒙(“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙,是指人没有学问的意思。现在多用来指他人有了较大转变，学识大进，地位由低攀高，从贫穷到富有都可以用此语。 )、刮目相待(“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。) 八、布置作业 以“由《孙权劝学》想到的……”为话题，写一篇400字以上的随笔。 附：板书设计 孙 权 劝 学 《资治通鉴》---司马光 劝学 就学 赞学 （孙权） --------- 吕蒙 --------- （鲁肃） 循循善诱 辞学 → 就学 称赞、结友 成语：吴下阿蒙 士别三日，刮目相待 教学活动 活动1【导入】课本剧表演课本剧，激发学生的学习兴趣。 师：昨天布置了一个任务，自由组合演课本剧，现在，哪一组同学能抛开课本，穿越到三国时期，再现孙权劝学的情景。（表演结束）师：非常棒，他们几个人给我们上演了白话版的孙权劝学，让我们也是刮目相待呀！大家把最热烈的掌声送给他们！ 15 ＊孙权劝学 课时设计 课堂实录15 ＊孙权劝学 1第一学时 新设计《孙权劝学》教学过程 甘肃省天祝县新华中学 吴新兰 一、创设情境，导入新课 同学们，三国时期，吴国有位大将名叫吕蒙，此人武艺高强，勇猛无比，战功卓著。曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后来又击败蜀汉名将关羽，占领荆州，深受吴王孙权的赏识和信赖。可是吕蒙有个缺点：认为自己乃一介武夫，只要会领兵打仗就行，认为读书无用，所以不爱读书学习，斗大的字不认识几个。这不，连吴国国君孙权都来劝他学习了，结果如何呢，就让我们从《孙权劝学》这篇课文中寻找答案吧！ 二、展示目标，朗读感知 （出示三维学习目标及重难点） 知识目标：在学习中掌握重点文言实词和虚词的含义。 能力目标：体会文中的人物语言，培养阅读理解能力。 情感目标：学习吕蒙虚心接受意见、刻苦学习,提高自己的学识修养的精神。 教学重点:品味人物说话时的口吻、神态和心理。 教学难点:联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 三、学前预设，检查预习 （一）本文选自__________，这是由_________主持编纂的一部编年体通史，记载了从______到______共1362年间的史事。他所处的朝代是______，字__________，他是__________家，________家。 （答案为：《资治通鉴》、司马光、战国、五代、北宋、君实、政治、史学） （二）注音 卿 岂 邪 孰 遂 即更 （答案为：qīng、qǐ、qǐ、shú、suì、gēng） （三）你能给大家介绍一下文中的三个人物吗? 孙权、吕蒙、鲁肃 （孙权：三国时吴国国君。 吕蒙：吴国大将,继鲁肃后任吴国大都督,曾擒杀蜀国名将关羽父子。 鲁肃：吴国重臣、谋士,有才识,与吕蒙友好。） 四、整体感悟，质疑问难 （一）朗读课文 1.师范读，生听读，请听清字音，明确停顿、语气、画出节奏。 2.自由朗读。过渡语（文言文朗读讲究有节奏，大家再次读课文，要求注意句中的停顿，把握好节奏，大家先自己练习一下） 3.叫同学读。 4.齐读。梳理线索：这篇文章是围绕什么来写的？ 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学。 （二）疏通文意 要想明白文章内容，必须翻译，请同学们参考文下注释，或翻阅工具书合作完成。 翻译五字法:留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。替：用现代汉语词替换古义词。调：调整语序使之符合现代汉语习惯。补：补出省略的成分，使之意思完整。删：删去没有实在意义的词，不译。 请学生翻译。 （三）整体感知 1.孙权劝学的理由是什么？ 明确答案：“卿今当涂掌事，不可不学”。 2.吕蒙读书后发生了怎样的变化？ 明确答案：听从了孙权的劝告，由“辞学”到“就学”，从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”。 3.在塑造三个人物时，主要运用了什么描写方法？（鼓掌） 明确答案：本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。把握人物说话时的语气语调，分角色朗读课文。（1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语气坚决、严厉中又可见关爱、厚望。）（2）"孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）（3）"卿言多务，孰若孤？"（不悦、责备。）（4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（语重心长，言辞恳切。）（5）"大兄何见事之晚乎！"（深感自豪。） 4.表演课本剧，激发学生的学习兴趣。 师：昨天布置了一个任务，自由组合演课本剧，现在，哪一组同学能抛开课本，穿越到三国时期，再现孙权劝学的情景。（表演结束）师：非常棒，他们几个人给我们上演了白话版的孙权劝学，让我们也是刮目相待呀！大家把最热烈的掌声送给他们！ （四）问题探究 1.本文的三个人物各有什么特点？ 讨论交流，明确答案： 孙权：对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。 吕蒙：知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。 鲁肃：敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。 2.为什么“士别三日，即更刮目相待”？ 讨论交流，明确答案： 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 3.吕蒙的变化对你有什么启示？ 明确答案：告诉我们“开卷有益”的道理，读书有益于人的发展和完善。 五、联系实际，拓展延伸 （一）本文与《伤仲永》都告诉我们一个什么道理？两文揭示这个道理的角度有什么不同？ 明确答案：两篇文章都告诉我们后天学习的重要性。《孙权劝学》从正面说明了只要努力学习就能进步，《伤仲永》从反面说明了后天教育（学习）对成长的重要性。 （二）一位同学因学习成绩欠佳，打算弃学打工，你准备怎样劝告他？ 答题角度：此题为提升题，只要用简洁的、有说服力的语言说出自己的道理就行，能动之以情、晓之以理则更好。 六、总结课文，升华主题 同学们，本文篇幅短小，浅显易懂，引起了我们对读书意义的思索。书，是人类进步的阶梯；书，是快乐的源泉。让我们牢记冰心的 “读书好，好读书，读好书。” 热爱读书吧！拥有书，我们就拥有了世界，拥有书，我们就拥有了美好的明天！ 七、整理词汇，加强积累 （一）一词多义 就: 蒙乃始就学 ︳指物作诗立就 当: 但当涉猎 ︳当窗理云鬓 以: 辞以军中多务 ︳以钱币乞之 ︳以养父母、收族为意︳自以为大有所益 （二）成语积累 吴下阿蒙(“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙,是指人没有学问的意思。现在多用来指他人有了较大转变，学识大进，地位由低攀高，从贫穷到富有都可以用此语。 )、刮目相待(“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。) 八、布置作业 以“由《孙权劝学》想到的……”为话题，写一篇400字以上的随笔。 附：板书设计 孙 权 劝 学 《资治通鉴》---司马光 劝学 就学 赞学 （孙权） --------- 吕蒙 --------- （鲁肃） 循循善诱 辞学 → 就学 称赞、结友 成语：吴下阿蒙 士别三日，刮目相待 教学活动 活动1【导入】课本剧表演课本剧，激发学生的学习兴趣。 师：昨天布置了一个任务，自由组合演课本剧，现在，哪一组同学能抛开课本，穿越到三国时期，再现孙权劝学的情景。（表演结束）师：非常棒，他们几个人给我们上演了白话版的孙权劝学，让我们也是刮目相待呀！大家把最热烈的掌声送给他们！ Tags：孙权,劝学,课时,教案
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