|
王晓波
地区： 河北省 - 石家庄 - 裕华区 学校：石家庄第二外国语学校 共3课时16 社戏 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.积累生字词。 2.复习关于小说的知识。 3.整体感知课文，梳理故事情节。 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1.积累生字词。 2.复习关于小说的知识。 3.整体感知课文，梳理故事情节。 评论(0) 学时重点积累生字词。 整体感知课文，梳理故事情节。 评论(0) 学时难点积累生字词。 整体感知课文，梳理故事情节。 教学活动 活动1【导入】社戏【项目准备】 布置前置作业：查字典给生字注音，解释生词。 查阅关于“小说”的文体知识。 【项目一】【指导调控】 导入：童年是美好的，即便如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的，今天我们就来感受这份温馨，一起走进《社戏》。 【自主完成】 查字典给生字注音，解释生词。 【项目一】【归纳总结】 1.提问并回忆关于小说的知识。 2.师提要求：零失误阅读课文，其他同学在书上做好划分情节的标记。 3.我们要学会从不同角度看问题。 根据各组交流展示情况，整理如下： 从时间角度：看戏前—看戏中—看戏后 从原因角度：乐土－美景－趣事－伙伴 从事情角度：随母归省－钓虾放牛－戏前波折－夏夜行船－船上看戏－归航偷豆－六一送豆 活动4【活动】社戏【小组合作】【交流展示】 要求:查阅关于“小说”的文体知识。 （定义、三要素） 边听边在书上做好标记，读后独立思考2分钟，整理答案，准备小组讨论。 【巩固练习】 生字词听写 试着背诵课文景物描写段 【拓展提升】 练习册习题:课内阅读部分 抄写课文景物描写段。 1.品读课文，体味重要词句的意义和作用， 2.体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情。 【项目一】【指导调控】 请同学们放声朗读课文，就课文情节、人物、环境、语言等方面自己认为最美的问题确立为探究的专题。 组织学生思考、确立、交流自己的专题。 确立专题：在学生交流的基础上，教师呈现专题，学生通过比较，选择一个专题。（鼓励学生选择不同的专题，确定各个专题的大组长。） 【项目一】【归纳总结】 情节的曲折美。 看戏前的波折——叫不到船、不准和别人同去。转机出现——八叔的航船回来了、少年们愿意和“我”一同去、“写包票”保证不出事。 人物品行美。 双喜——胆大心细，聪明伶俐，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑问题周到，办事果断，充满自信，又有组织能力和号召力，是孩子们的当然领袖。 阿发——纯洁无私，憨厚。桂生——机灵勤快。六一公公——宽厚、淳朴、热情、好客。 描写角度美。 在“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，从视觉、听觉、触觉、嗅觉等感觉角度写出了景色的美，使人有身临其境之感。 驾船动作美。 跳、拔、陪、聚、点、磕、退、架、飞，蹿。生动地表现了孩子们驾船技术的高超。 心情多变美。在看社戏中，我经历了沮丧—轻松－舒展－迫切－自失－弥散－担心－扫兴－留恋。 比喻美。 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。飞一般径向赵庄前进了。那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。（形象地写出了船行的特点以及速度之快。）我疑心画上见过的仙境。（表现了月光下“模胡”的戏台境界的美妙和“我”心情的愉悦。） 母爱美。 母亲送出来吩咐“要小心”的时桥脚上站着一个人，却是我的母亲。慈母心表现无疑。 归航偷豆美、对付八公公的策略美。 整个摘豆、生火、剥豆、吃豆的过程和对付八公公的议论，都充满了童心和野趣。正是这童心和野趣酿成了罗汉豆的无比美味。 结构的照应美。 “我疑心画上见过的仙境”与“又漂渺得像一座仙山楼阁”；“那声音大概是横笛，宛转、悠扬”与“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”。 活动2【练习】社戏【拓展提升】 在合作交流中，教师要让展示的学生高声地读，大声地说，其他学生要尊重发言的学生，认真倾听，详细记好笔记，探究相同专题的同学。 教师指导语：根据“慧眼识美”专题的探究，结合本单元“诵读欣赏”之“对联”知识，试给本文拟对联。 【自主完成】 读－读喜爱的段落；说－说探究的问题；享－分享成功的喜悦；思－思探究所得。 【巩固练习】 学生学得的知识：书要仔细地读，美要好好地品，学会了合作、分享，学会了取长补短。 把握文章的主题 如何理解“再没看过那夜似的好戏”，为何“再没吃过那也的好豆”？ 【项目准备】 师：文中哪句话概括了作者的情感和态度？你对它印象如何？从文中找出理由。 【项目一】【指导调控】 明确：文章最后一句话概括了作者的情感和态度。即“真的，一直到现在，我实在再没吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。” 【归纳总结】 学生普遍认为，戏不好看，而且有些偏题。因为文章大部分写的是社戏以外的内容。 理由概括如下： 正面描写的有 ①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。 ②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。 ③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台，并不停地唱着。 侧面描写的有： 关于孩子们的神态描写，如“喃喃地骂”“不停地吁气”“打起呵欠”。 师：你认为这两种观点矛盾吗？为什么？ 明确：不矛盾。文章用很多篇幅写了“我”和平桥村的孩子一起参与了看戏和吃豆的全过程，“我”怀念的不仅仅是好戏和好豆，更多的是平桥村的孩子、老人那种朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见过，在后来的人生道路上很少再见到的。因此作者表达了对淳朴可爱的劳动人民的赞美，对美好生活的向往之情。 【拓展提升】 归纳时注重启发学生把自己对社戏的印象和作者的感情和态度作比较，在看似矛盾的碰撞中，学生通过深入读课文，找理由，悟出了难忘社戏的真正原因，从而自然而然地理解了课文的主题。 【自主完成】【小组合作】 再读课文，从文章中找出来。 【交流展示】 预设:;两种答案,估计有认为矛盾的也有人反对者. 【巩固练习】 项目书 16 社戏 课时设计 课堂实录16 社戏 1第一学时 教学目标1.积累生字词。 2.复习关于小说的知识。 3.整体感知课文，梳理故事情节。 学时重点积累生字词。 整体感知课文，梳理故事情节。 学时难点积累生字词。 整体感知课文，梳理故事情节。 教学活动 活动1【导入】社戏【项目准备】 布置前置作业：查字典给生字注音，解释生词。 查阅关于“小说”的文体知识。 【项目一】【指导调控】 导入：童年是美好的，即便如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的，今天我们就来感受这份温馨，一起走进《社戏》。 【自主完成】 查字典给生字注音，解释生词。 【项目一】【归纳总结】 1.提问并回忆关于小说的知识。 2.师提要求：零失误阅读课文，其他同学在书上做好划分情节的标记。 3.我们要学会从不同角度看问题。 根据各组交流展示情况，整理如下： 从时间角度：看戏前—看戏中—看戏后 从原因角度：乐土－美景－趣事－伙伴 从事情角度：随母归省－钓虾放牛－戏前波折－夏夜行船－船上看戏－归航偷豆－六一送豆 活动4【活动】社戏【小组合作】【交流展示】 要求:查阅关于“小说”的文体知识。 （定义、三要素） 边听边在书上做好标记，读后独立思考2分钟，整理答案，准备小组讨论。 【巩固练习】 生字词听写 试着背诵课文景物描写段 【拓展提升】 练习册习题:课内阅读部分 抄写课文景物描写段。 Tags：社戏,教案
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
